ESTUDIANTES

1. PROYECTO PERMANENCIA Y GRADUACIÓN
ESTUDIANTIL
CAPACITACIÓN DOCENTE IEM
ROL DEL DOCENTE EN LOS PROCESOS DE
ORIENTACION VOCACIONAL

2. LOS OBJETIVOS DEL
TALLER
OBJETIVO GENERAL
 Sensibilizar a los docentes de decimo y undécimo grado sobre la
importancia de su rol en los procesos de orientación vocacional y
profesional.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar la percepción docente frente a los proyectos de vida de
los estudiantes de IEM
Brindar herramientas teóricas practicas a los docentes que les
permita tener una mayor claridad sobre el rol docente en la
orientación vocacional de los estudiantes de IEM.
Fortalecer los vínculos entre los docentes de las IEM articuladas y el
Infotep.

3. AGENDA DE TRABAJO
1. Realización de una lectura de reflexión de entrada
“Había una vez un maestro llamado”
2. Desarrollo del tema a través de una power point; donde
se desarrollan los conceptos principales del taller .
3. Desarrollo de la lectura “EL ROL DOCENTE EN EL
PROCESO DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL”.
4. Espacio para la realización del cuestionario con respecto
a la lectura anterior
5. Reflexiones finales y cierre del taller.
6. Evaluación de la capacitación.

4. REFLEXIÓN
EL MAESTRO INSPIRADOR
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Plantemos la siguiente pregunta:
1.¿En mi quehacer cotidiano, como puedo inspirar a mis
estudiantes?

5. ¿Quiénes son nuestros
estudiantes?
El concepto de estudiantes, debe transcender la visión de
aprendiz, con el cual solo tenemos una relación en un proceso
de enseñanza- aprendizaje.
El estudiante antes que nada, es un ser humano: biopsicosocial,
en proceso de formación y consolidación de su ser en distintas
dimensiones de su humanidad. Entre las que resaltan:
El desarrollo físico
El desarrollo psicosocial
El desarrollo moral
El desarrollo cognitivo
Lo anterior, tomando como referencias las áreas de desarrollo
humano establecidas por Papalia.

6. ¿Quiénes son nuestros
estudiantes?
El desarrollo físico
La mayoría de los estudiantes de 10 y 11, están en edades que
oscilan entre los 14 a los 20 años. Teniendo lo anterior, en el
ciclo vital se definen como adolescentes, los cuales, tienen
entre otras las siguientes características en su desarrollo:
1.Proceso de maduración sexual y reproductiva.
2.Crecimiento acelerado que produce transformaciones
profundas en su aspecto físico.
En este proceso de transición los adolescentes todavía tienen
dificultades porque todavía están en proceso de maduración
física.

7. ¿Quiénes son nuestros
estudiantes?
El desarrollo físico (2)
A nivel físico, el principal reto para los docentes es poder
comprender el estrés que causa en los jóvenes este proceso de
maduración y que para muchos esto les causa sensación de
inadecuación.
Principales problemáticas asociadas:
1.Problemas de autoceptación de su aspecto físico
2.Relaciones sexuales prematuras
3.Embarazos no deseados.
4.Presencia de Infecciones por transmisión sexual
5.Confusión sexual: homosexualismo- lesbianismo/bisexualismo
6.Enfermedades mentales como; depresión, bulimia, anorexia,
entre otras.

8. ¿Quiénes son nuestros
estudiantes?
Formas de intervenir desde la docencia:
Los docentes podemos apoyar este proceso en los
adolescentes a través de las siguientes estrategias:
1.Generando espacios en sus clases para tocar estas temáticas.
2.Identificando estudiantes que podrían tener dificultades en
este sentido y remitirlos a profesional especializado.
3.Dialogando con los estudiantes de manera personalizada.

9. ¿Quiénes son nuestros
estudiantes?
El desarrollo psicosocial
El desarrollo psicosocial en los adolescentes se caracteriza por
la necesidad de aceptación entre pares, que en muchas
ocasiones influye e incluso se contrapone a la definición de la
identidad personal. Este conflicto latente hace que el carácter
del adolecente se torne voluble y con tendencia a conductas
rebeldes. De esta manera los aspectos más significativos son;
1.Definición de identidad personal.
2.Formación de su autocencepto.
3.Aceptación social

10. ¿Quiénes son nuestros
estudiantes?
El desarrollo psicosocial (2)
En este nivel el principal reto para los docentes es poder
establecer relaciones humanas con sus pares sin que esto vaya
en detrimento de su personalidad y crecimiento personal.
Principales problemáticas asociadas:
1.Problemas autoestima
2.Riesgo de caer en culturas suburbanas nocivas
3.Farmacodependencia
4.Conductas delictivas
5.Desorientación y no desarrollar un proyecto de vida.

11. ¿Quiénes son nuestros
estudiantes?
Formas de intervenir desde la docencia:
Los docentes podemos apoyar este proceso en los
adolescentes a través de las siguientes estrategias:
1.Brindando orientación en nuestras clase sobre temáticas
relacionadas con proyecto de vida y crecimiento personal.
2.Identificando estudiantes que podrían tener dificultades en
este sentido y remitirlos a profesional especializado.
3.Dialogando con los estudiantes de manera personalizada.

12. ¿Quiénes son nuestros
estudiantes?
El desarrollo moral
El desarrollo moral en la adolescencia es importante en la
medida en que les permitirá a los jóvenes construir reglas de
juego desde la ética y la convivencia ciudadana.
Aunque la mayoría no dimensiona la importancia futura de sus
acciones y sus efectos en su desarrollo y desenvolvimiento en
sociedad, lo cual puede tener consecuencias negativas para
ellos. El desarrollo moral implica entre otras cosas las siguientes;
1.Desarrollo de una conciencia ética/ espiritual.
2.Nociones sobre moralidad religiosa, política y social.
3.Establecimiento de reglas sobre el comportamiento frente al
otro, la sociedad y la naturaleza.

13. ¿Quiénes son nuestros
estudiantes?
Principales problemáticas asociadas:
1.No desarrollar un respeto por la diferencia y el desarrollo del
otro; conductas racistas, homofóbicas y agresivas.
2.No respeto por las normas y las reglas sociales.
3.Dificultades para convivir en comunidad y en familia.
4.No respeto por las costumbre y cultura de las comunidades
étnicas.
5.Conductas delictivas.
6.Dificultad para el desarrollo espiritual.
7.No respeto por la naturaleza y la conservación ambiental.

14. ¿Quiénes son nuestros
estudiantes?
Formas de intervenir desde la docencia:
Los docentes podemos apoyar este proceso en los
adolescentes a través de las siguientes estrategias:
1.Promoviendo las prácticas de convivencia en comunión,
respeto y responsabilidad en el aula.

15. ¿Quiénes son nuestros
estudiantes?
El desarrollo cognitivo
El desarrollo cognitivo esta asociado a la capacidad de desarrollar
procesos mentales relacionados con el aprendizaje, la memoria, el
lenguaje, la sensopercepción, la inteligencia, entre otros. Si bien no
hay teorías sobre el desarrollo cognitivo en la adolescencias, hay
algunas posturas sobre como se desarrolla esto, por citar un
ejemplo entre otros;
1.Alta capacidad de asimilación de nueva información.
2.Poca capacidad para concentrase por mucho tiempo en un
mismo estimulo.
3.Si los procesos de memoria no son adecuados, presentan
dificultades para retener información a largo plazo.

16. ¿Quiénes son nuestros
estudiantes?
Principales problemáticas asociadas:
1.Problemas de rendimiento académico
2.Repitencias
3.Deserciones
4.No desarrollo de un proyecto de vida y/o metas personales.
5.Desempleo

17. ¿Quiénes son nuestros
estudiantes?
Formas de intervenir desde la docencia:
Los docentes podemos apoyar este proceso en los
adolescentes a través de las siguientes estrategias:
1.Promoviendo la calidad y la auto exigencia académica,
como una alternativa de desarrollo personal.
2.Brindado tutorías y realizando trabajos personalizados en
estudiantes con dificultades académicas.

18. El adolescente Sanandresano
Lecturas del territorio:
1. Isla pequeña
2. Con una comunidad étnica de base
3. Población Multiétnica
4. pobreza
5. Problemática de delincuencia juvenil
6. Altas tasas de repitencia y deserción en EM
7. Altas tasas de embarazos en adolescentes
8. Violencia intrafamiliar y abuso sexual hacia niñas y jóvenes.
9. Hogares con predominancia del madresolterismo y familias
reconstituidas.

19. Qué es la Orientación
vocacional
La orientación vocacional y profesional, la podemos definir como el
proceso sistemático y organizado tendiente a apoyar al estudiante
en la definición de sus intereses vocacionales y/o profesionales que
le permitan la toma de decisiones frente a su proyecto de vida.
Algunos procesos tratan tanto el tema de ingreso a educación
superior, como al mercado laboral.

20. Qué es la Orientación
vocacional
Los procesos de orientación vocacional y profesional, se desarrollan por
iniciativas de las IEM donde el estudiante es un futuro egresado o por
iniciativa personal de los padres, quienes contratan los servicios de
profesional experto en temática.
la orientación incluye la realización de entrevistas, aplicación de pruebas
psicotécnicas y test de personalidad entre otros.

21. La orientación vocacional y
el proceso de articulación
La articulación entre IEM y la Educación Superior, tiene como
objetivo promover el transito entre un nivel de formación y otro, a
través de lo que se denomina ciclos propedéuticos. Es decir, que el
estudiante ve módulos de un programa de educación superior
mientras esta en decimo y un decimo grado.
Es de esta manera, que en procesos de articulación, se pueden
distinguir dos momentos para la realización de la orientación
vocacional.
1.Cuando van a iniciar el proceso de articulación.
2.Cuando se va a culminar la educación media.

22. La orientación vocacional y
el proceso de articulación
Orientación vocacional antes de iniciar procesos de articulación.
Este proceso se caracteriza por estar enfocado a que el estudiante
de noveno grado tenga claridad sobre la articulación, como
funciona, los compromisos que adquiere, las ventajas para su
proyecto de vida.
También es importante determinar el nivel de motivación frente al
programa objeto de formación, punto importante para prevenir
deserciones.

23. La orientación vocacional y
el proceso de articulación
La orientación vocacional al finalizar la Educación Media
Esta orientación va enfocada a apoyar al estudiante en la
definición de sus intereses vocacionales y/o profesionales que le
permitan la toma de decisiones frente a su proyecto de vida.
Cuando el estudiante esta en proceso de articulación también trata
de mirar la posibilidad de que estos continúen con el programa
objeto de esta.

24. Rol del docente
Leer el siguiente texto: Rol del docente
Desarrolle el siguiente cuestionario:
1.De acuerdo a la lectura cual es nuestro papel como
docentes en la orientación de los jóvenes
2.Que herramientas requiere para fortalecer ese rol en las IEM
en las que se desempeña.

25. Evaluación de la
capacitación
Por favor ingresar al siguiente link, y dejen sus comentarios
sobre sugerencias, comentarios y/o quejas sobre esta
capacitación.

26. Bibliográfia
Macías Gómez, Escolástica. Los padres y el desarrollo del
equilibrio afectivo en los adolescentes. En el sitio web:
http://www.rinconmaestro.es/padres/documentos/padres09.pdf