El documento describe un plan de lecciones sobre poesía y lectura compartida para estudiantes de primaria. El plan busca desarrollar habilidades comunicativas, cognitivas y de valores a través de actividades que involucran la lectura y discusión de poemas, el uso de las TIC, y juegos interactivos. Las lecciones se enfocan en un poema específico sobre unos lagartos tristes y evalúan el progreso de los estudiantes a través de la observación continua.

1. INTRUDUCCION
POEMA Y LECTURA COMPARTIDA
Es primordial resaltar que los niños
y niñas poseen competencias
innatas y las usan para desarrollar
nuevas competencias. De acuerdo
con algunos autores, los bebés
vienen equipados con mecanismos
innatos en diferentes dominios de
conocimiento, como el social,
lingüístico, físico o matemático, que son utilizados
para atender y organizar la información que proviene
del medio y comprendersu realidad (Karmiloff-Smith,
1996; Gelman, 2000). El desarrollo infantil consiste en
un proceso de reorganizaciones y transformaciones
permanentes de estas y de nuevas competencias, y por
lo tanto, requiere escenarios exigentes que revelen los
retos del mundo real.
El tema de poema y lectura compartida, está
encaminado a la construcción colectiva y permanente
de relaciones, conocimientos, y habilidades.
Resaltando queel desarrollo y aprendizajede los niños
y niñas no se produce en forma aislada e

2. independiente; este seda en un contexto de relación y
comunicación interpersonal fuertemente orientado por
la cultura.
Por tal motivo valoramos quiénes son los niños y
niñas que hacen parte del contexto escolar. Para dar
paso a la comprensión de sus competencias de
desarrollo (cognitivo, socio afectivo, motriz,
comunicativo) desde su propia individualidad. Esa
concepción le corresponde al docente, a las familias y
a las personas cercanas a los niños y niñas para estar
al tanto del proceso de evolución que viven durante
este periodo de vida, en una interacción constante que
posibilite su pleno desarrollo.
CONTEXTUALIZACIÓN
La poblaciónescolar que hace parte de este tema son
estudiantes de la Institución Educativa Rural
Departamental El naranjal sede Muchipay;
pertenecientes a la zona rural del municipio Topaipi
Cundinamarca estos pequeños están en edades de 5
años a 11 años. Comprendiendo los grados de
preescolar y básica primaria. La mayaría de las
familias de los estudiantes tienen un nivel educativo

3. hasta quinto de primaria. Las condiciones sociales se
vieron altamente marcadas entre el año 2000 y 2001
por el conflicto armado y desplazamiento lo cual
afecto psicológica, económica y físicamente a las
familias dejando huellas inmemorables.
Por otra parte el desarrollo de habilidades cognitivas y
sociales se enfocan hacia la orientación, mediante
actividades a desarrollar en el contexto escolar, donde
hay ambientes de motivación, animación, participación
que hacen parte de la acción educativa, contribuyendo
al desarrollo cognoscitivo, psicológico, ético y social
así mismo el proyecto se integra al PEI el cual está
orientado hacia “la unión de la comunidad en valores,
educación y trabajo”
JUSTIFICACIÓN
Dado que la poesía es un tema que alimenta el campo
lector, lingüístico y literario en los estudiantes. Se
implementa el tema en el aula con el fin de ampliar
conocimientos mediante estrategias lúdico
pedagógicas significativas que potencialicen las
competencias en los educandos conduciéndolos a
curiosear, experimentar, explorar y desarrollar

4. habilidades mediante el uso de las TIC, teniendo en
cuenta que el tema una amplia gama de posibilidades
para el desarrollo de actividades, que propician la
valoración autónoma del estudiante.
OBJETIVOS
Propiciar actividades vivenciales relacionadas con la
poesía integrando las TIC, a su vez desarrollar
habilidades comunicativas y cognitivas con el uso de
la herramienta.
METODO
Para el desarrollo del tema se tendrá en cuenta la
experiencia de los educandocon el empleo de las TIC,
se trabajara en forma individual y grupal, observando a
los estudiantes. Se dará la oportunidad de manipular
cada las herramientas. Se proyectaran videos, juegos
interactivos, lecturas digitales entre otros.

5. DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES
LECTURA COMPARTIDA
Se lee o escucha la poesía, posteriormente se articulan
los momentos pedagógicos:
Momento de habilidades cognitivas: mediante la
manipulación uso de las TIC.
Momento de habilidades motrices: mediante la
manipulación de teclado y mause.
Momento de habilidades comunicativas: expresión
oral, gestual y corporal.
Momento de habilidades en valores: se desarrollan
destrezas socio-afectivas resaltando los valores
implícitos en la lectura.
OBJETIVOS DE LAS ACTIVIDADES
Desarrollar habilidades comunicativas a partir de la
poesía, la expresión verbal y escrita.

6. Desarrollar habilidades cognitivas mediante la
manipulación y uso de las TIC.
Desarrollar habilidades motrices mediante la
utilización del teclado y mause.
Resaltar los valores presentes en la poesía y hacerlos
prácticos en la vida diaria.
Poesías
El lagarto está llorando
El lagarto está llorando.
La lagarta esta llorando.
El lagarto y la lagarta
Con delantalitos blancos.
Han perdido sin querer
Su anillo de casados.
¡Ay, su anillito de plomo,
Ay, su anillito plomado!
Un cielo grande sin gente
Monta en su globo a los pájaros.

7. El sol, capitán redondo,
Lleva un chaleco liso.
¡Mira que viejos son!
¡Qué viejos son los lagartos!
¡Ay mira como lloran y lloran!
¡ay!, ¡ay!, ¡cómo están llorando!

8. ACTIVIDAD 1
La docente proyecta el poema, les pide a los
estudiantes que identifiquen el título, leer el título en
voz alta con todos los estudiantes.
Preguntar ¿de qué creen que hablara el poema? ¿Por
qué? ¿Por qué creen que el lagarto está llorando?
Proyectar imágenes relacionadas con el poema. Luego
preguntar: ¿se les ocurre que hablara el poema?
La docente lee el poema en voz alta con buena
entonación y fluidez.
Preguntar:
¿Tiene relación la lectura del poema con las cosas que
habían pensado? ¿Por qué?
¿Quiénes están llorando?
¿Qué ropa tienen los lagartos?
¿Qué perdieron los lagartos?
¿De qué color eran los anillos de los lagartos?
ACTIVIDAD 2

9. Ver video donde se cante el poema. Invitar a los
estudiantes a cantar llevando el ritmo del video.
Luego preguntar:
¿Quiénes están llorando?
¿Cómo están vestidos los lagartos?
¿Cómo es el cielo del poema?
¿Cómo es el cielo en la realidad?
¿Cómo es el sol del poema?
¿Cómo es el sol en la realidad?
¿Es el sol como un capitán?
¿Qué hacen los capitanes?
¿El sol dirige desde arriba?
¿Qué puede dirigir el sol?
¿Qué lleva el sol?
¿Qué será liso?
ACTIVIDAD 4
Proyectar el poema. Leer con los estudiantes el poema
en voz alta llevando la entonación.

10. Desarrollar la sopa de letras elaborada en educaplay.
Encontrar las palabras
Lagarto, lagarta, llorando, delantalitos, blancos, anillo,
plomo, cielo, pájaros, globo, sol, capitán.
ACTIVIDAD 5
Proyectar el poema. Leer con los estudiantes el poema
en voz alta llevando la entonación.
Proyectar video sobre los lagartos
Preguntar: ¿Cómo son? ¿Dónde viven? ¿Qué comen?
EVALUACIÓN
¿Qué se evaluará?
Seguimiento desde lo cognitivo, actitudinal y
procedimental. Donde se reflejan las diferentes
creaciones según edad cronológica.
Análisis de respuestas
Participación.
Memorización.
Atención e interés.

11. Trabajo individual y grupal.
Comportamiento y trabajo cooperativo.
Resolución de problemas.
Capacidad de observación.
Ejercicios individuales y grupales.
¿Cada cuánto se evalúa?
Seguimiento continuo y permanente que permite
apreciar los avances alcanzados en la construcción del
conocimiento y desarrollo de pensamiento
convirtiéndose en un estímulo que motiva a niños y
niñas hacia el aprendizaje.
¿Cómo se evaluará?
Se hace análisis se sigue un proceso integral,
sistemático, permanente, participativo y cualitativo
que tienen entre otros propósitos:
- Conocer el estado de desarrollo integral del
educando y de sus avances.
- Estimular el afianzamiento de valores, actitudes
aptitudes y hábitos.
- Generar espacios de reflexión que permitan
orientar los procesos pedagógicos y tomar las

12. medidas necesarias para superar las circunstancias
que interfieren en el aprendizaje.
REFERENCIAS
Otálora, Yenny y Guevara, Marlenny, Diseño de
espacios educativos significativos para el desarrollo de
competencias en la infancia1 (2007)
Rosario Ahumada, Alicia Montenegro y Guadalupe
Ahumada, Jugando Aprendemos (2002)