1. Deserción en la enseñanza del idioma japonés en el
Departamento de Lenguas Extranjeras (DELEX) Facultad de
Idiomas de la Universidad Veracruzana.
Diana Marisol Cruz Gayosso

2. Idioma Japonés
Es de las familias
Japónicas
Hablado por mas de
127 millones de
personas.
No esta directamente
emparentado con el
Dos sistemas de
ortografía:
Kanjis
Kanas: Hiragana y
Katakana

3. Hiragana katakana

4. Importancia de aprender el idioma Japonés
 La necesidad de aprender idiomas ha
estimulado la demanda de estudios
en el extranjero. En una sociedad
multicultural, multilingüística y
multiétnica como en la que estamos,
estudiar en otro país es una primera
inmersión directa en el mundo
globalizado.
 Japón sigue siendo la segunda
economía más grande del mundo.

5.  Las exportaciones
japonesas de automóviles
y otros bienes de
fabricación están
aumentando.
 Japón es especialmente
conocido por su ingeniería
y por los puntos fuertes
de fabricación que siguen
para reforzar la
importancia de Japón en
el escenario mundial.

6. Mas ventajas
La cultura japonesa
esta marcada por
una cultura muy
tradicional, aprender
japonés, mejora en
gran medida las
posibilidades de
éxito en los
mercados de trabajo
que ocupan de las
empresas
japonesas.
Japón
Variedad de
empleo
Traducción ,
interpretación
y viajes
Enseñanza
Industria
electrónica,
ingeniería,
fabricación.

7. Objetivos:
General: Desarrollo y situación de la
enseñanza del idioma japonés en el
departamento de lenguas extranjeras
(DELEX) Facultad de idiomas de la
Universidad Veracruzana región Xalapa,
Veracruz.
Específicos
1. Identificar las principales causas de
deserción en la enseñanza del idioma
japonés .
2. Plantear una alternativa que ayude a
disminuir el índice de deserción en la
enseñanza del idioma japonés.
 Deserción en la
enseñanza del
idioma japonés en
el Departamento
de Lengua
Extranjeras
(DELEX) Facultad
de idiomas de la
Universidad
Veracruzana.

8. Justificación:
1. Experiencia personal como
estudiante del Idioma Japonés.
2. Experiencia personal como maestra
del idioma japonés.
3. La deserción se presenta en
cualquier nivel educativo y también
en la enseñanza y aprendizaje de
cualquier otro idioma. (Inglés,
francés, Italiano, Portugués, etc.)

9. Deserción:
“Es el abandono parcial o total de
las aulas de estudio debido a
diversas causas como
económicas, educativas, sociales,
culturales, familiares, etc.” (José
Luis Rodríguez).
“Factor motivado por varios
elementos tanto internos como
externos, por ejemplo externos:
presiones económicas, influencia
negativa de padres, amigos,
familiares, maestros, complejidad
de las materias.”
El problema de la deserción escolar se
presenta en todos los niveles
educativos y en todos los países, sin
embargo este problema se acentúa en
países subdesarrollados o en zonas en
las que la situación económica no es
del todo favorable.

10. Juan Carlos Tedesco
Variables que involucran a los factores de
deserción:
Variables
Exógenas
Materiales
Nutrición
Vivienda
Situación socioeconómica
Composición familiar
Exógenas
culturales
Nivel educativo paterno
Actitudes y valores hacia la
educación
Contactos con medios de
comunicación
Endógenas
Materiales
Recursos de las escuelas
Promoción
Endógenas
Culturales
Actitudes, Formación,
Contenidos de la enseñanza,
Métodos, etc.

11. •Horario de clase.
•Costo de la
inscripción.
•Dificultad del
idioma
•Desintegración de
los grupos
•Método de
enseñanza
Posibles causas de
deserción

12. Instrumento de evaluación
Encuesta
•Los métodos de enseñanza utilizados por el maestro
(ya que algunas veces son muy monótonos)
•La dificultad del idioma
•La desintegración de los grupos
•Horario de la clase
1.Marca con una X cuales de las siguientes causas, te haría
desertar del estudio del idioma japonés:
•Traducción de enunciados
•Memorización del vocabulario
•Aplicación del la regla gramatical con base en un
ejemplo
•Composiciones
•Utilizar nuevo vocabulario en un enunciado
2. Marca con una x las técnicas que realizas en la
clase de japonés:

13. 3. ¿Cómo consideras que son las clases de japonés?
Dinámicas Monótonas
¿Por qué?____________________________________________________
Leer
Escritura
Habla y
pronunciación
Escuchar
4. Enumera del 1 al 4 de acuerdo las habilidades que
se desarrollan en el aprendizaje del idioma japonés
(1= la mas desarrollada a 4= la menos desarrollada).

14. •Pasivo: que únicamente escucha
la explicación del maestro y
participa cuando este lo indica o
pide
•Activo: participas activamente, y
eres propositivo.
5. Marca con una X que tipo de estudiante te consideras en
la clase del idioma japonés:
6. El maestro propicia el trabajo en equipo durante la clase:
NoSi

15. Análisis de los datos obtenidos
0
1
2
3
4
5
6
7
Horario de clases
Desintegración de los
grupos
Dificultad del idioma
Métodos de
enseñanza
¿cuales de las siguientes causas, te haría
desertar del estudio del idioma japonés?

16. 0
1
2
3
4
5
6
7
Utilizar nuevo
vocabulario en un
enunciado
Composiciones
Aplicación de la
regla gramatical
con base en un
ejemplo
Memorización
del vocabulario

17. ¿Cómo consideras que son las clases de japonés?:
0
1
2
3
4
5
6
7
Dinámicas
Monótonas

18. Enumera del 1 al 4 de acuerdo las habilidades que se desarrollan en
el aprendizaje del idioma japonés (1= la mas desarrollada a 4= la
menos desarrollada).

19. La mayoría de los alumnos se considera activo.
0
1
2
3
4
5
6
7
Activos Pasivos

20. 6. El maestro propicia el trabajo en equipo
durante la clase:
0
1
2
3
4
5
6
7
si
no

21. Análisis de Resultados
 Método de enseñanza
utilizado
 Desintegración de los
grupos
 Dificultad del idioma
 Horario de la clase

22. Propuesta:
 La mejora del método de
enseñanza del idioma
japonés que debe utilizar
el docente es la utilización
de la teoría
constructivista, ya que
esta teoría parte de una
postura de
cambio, porque a partir de
una insatisfacción o
carencia se puede
mejorar en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

23. Teoría Constructivista
 Jean Piaget
 Conocimiento Interiorizado
 Conceptos de asimilación y acomodación
 Construyen nuevos conocimientos a través de las
experiencias

24. Posturas
 El constructivismo
biológico que enfatiza la
interpretación por parte de
quien aprende,.
 El constructivismo
social, que examina el
impacto de la interacción
social y de las
instituciones sociales en el
desarrollo.

25.  El docente debe de promover en el
alumno un aprendizaje en el cual el
alumno creara su propio
conocimiento utilizando como
herramienta cognitiva su lenguaje.
 El docente será el mediador o
facilitador
 “El paradigma
constructivista, considera a los
alumnos como sistemas dinámicos
que interactúan con otros sistemas

26. Estructura del curso de Japonés
Estructura del curso de Japonés

27. Descripción del
Curso del idioma
japonés
Actividades que ayudan a
los alumnos a
familiarizarse con el
idioma japonés y con la
cultura del Japón.
Actividades:
Académicas
Culturales
 Actividades
culturales:
 Elaboración de
origami,
 Práctica de
caligrafía (shodo)
 Ceremonia del te,
 Día del niño
(Kodomo no hi)
 Día de la estrella
(tanabata no hi)
 Actividades
académicas:
 Concursos de
oratoria a nivel
interno, estatal
y nacional.
 Presentación
del examen
del idioma
japonés en la
ciudad de
México.

28. Origami
 Es el arte de hacer
figuras con uno o varios
papeles. Lo interesante
de esta arte es sin
cortar ni pegar con
pegamento, o bien solo
con doblar una hoja se
pueden hacer varias
figuras complicadas.

29. Shodo
 En esta actividad es muy
importante escribir bonito y
aparte de escribir a hojas
normales con lápiz o lapicero
todos aprenden cómo escribir
en hojas chinas con pincel y
con tinta china. Lo importante
en esta actividad es no
solamente escribir bien sino
también al concentrarse en
escribir tener la mente
tranquila. Los estudiantes
aprenderán la técnica de
escribir con pincel y tinta como
el espíritu de concentración.

30. Ceremonia del té
 Es un arte tradicional de
Japón que tiene historia
de más de 500 años, en
la cual realizan una serie
de rituales para preparar y
tomar té verde en polvo.
 Los estudiantes
conocen la historia del
arte y experimentan el
procedimiento del ritual.

31. Kimono
 Kimono es el vestido
tradicional de Japón y se
necesita técnica para
ponérselo. Hay varios
tipos de kimono según
géneros, ocasiones y
temporadas. Los
estudiantes conocerán la
historia y la clasificación
de kimonos y la técnica
para ponerse Yukata, el
más sencillo y casual de
los kimonos.

32. Festividades
 Día del niño
(codomo no
hi)
Día de la estrella
(tanabata no hi)
Festival de las muñecas

33. Actividades
académicas
Concursos de oratoria
Los alumnos son
motivados por los maestros
para que participen en los
concursos de oratoria
japonesa que se realizan a
nivel interno, estatal y
nacional con la finalidad de
ayudar en el desarrollo del
aprendizaje del idioma
japonés.
 Concurso Interno
Este concurso interno es de
práctica ya que cada año se
envían varios concursantes al
Concurso Nacional de Oratoria del
Idioma Japonés
Este concurso se les brinda a los que
no pueden concursar la oportunidad
de expresar su habilidad, mientras a
los concursantes que clasificaron le
sirve para que se acostumbren la
átomos fía de hablar en frente del
publico.

34. Concurso Estatal
El concurso de oratoria estatal se realiza
cada año en el mes de noviembre, en este
concurso participan únicamente los
estudiantes de japonés de todo el estado de
Veracruz, como son: Orizaba, Veracruz, y
Xalapa.
Este concurso se realiza con la finalidad
de que mas personas y los mismos alumnos
del idioma japonés del estado de Veracruz se
motiven a estudiar el idioma japonés.

35. Concurso de
Oratoria del idioma
Japonés en
México. (Nacional)
Desde 1981 se comenzó
a realizar el Concurso de
Oratoria del idioma
Japonés en México con
el objetivo de fomentar el
intercambio cultural
México-Japón

36. Examen de
conocimientos del
idioma Japonés en
México
desde el año de 1984, LA
FUNDACIÖN JAPON e
INTERCAMBIOS Y
SERVICIOS
EDUCACIONALES DE
JAPON han venido
realizando este examen tanto
en el interior de Japón como
en el extranjero, para las
personas que estudian el
idioma japonés.

37. Conclusión

38.  En el proceso de
enseñanza-aprendizaje de
cualquier experiencia
educativa, como en este
caso en la adquisición de
una segunda lengua, es
importante que no se vea a
tal proceso únicamente
como la transmisión de
conocimientos entre
maestro-alumno, y que este
conocimiento se quede
dentro del aula.

39. 日本語 を 勉強しましょう
Minasan Nihongo ho benkyoshimashou!!