El juego en los niños.

2. “Los Estados partes reconocen el derecho
del niño al descanso y al esparcimiento,
al juego y a las actividades recreativas
propias de su edad y a participar
libremente en la vida cultural y en las
artes”
( Artículo 31, Convención sobre los
Derechos del niño)

3. Resalta su valor en el proceso de formación de las persona, dejando de
privilegiar exclusivamente el desarrollo de la inteligencia formal como
único propósito de los procesos educativos
Genera una reflexión sobre la calidad y pertinencia
de la educación inicial y pre-escolar.
La Convención de los derechos
de la niñez, es un instrumento
jurídico que ubica las
necesidades de la infancia en el
terreno de los derechos.

4. “La naturaleza humana
se convierte en aquello
que se piensa que es, de
acuerdo con este
principio, cada hombre y
mujer se transforma de
acuerdo con la imagen
que se han formado de
sí mismos” (Merton, Citado por
Bastides, 1977, Pág 149)

5. Como agentes de socialización,
implícita o explícitamente extendemos
o limitamos las oportunidaddes para el
desarrollo infantil. La concepción que
tenemos de los niños, nuestras
creencias sobre los factores que
determinan su crecimiento y desarrollo
son elementos fundamentales de la
cultura que “recibe” a los niños y
niñas y que formará parte del “nicho
ecológico” de su desarrollo.

6. El niño está atrapado en su
marco cultural y el juego
es el medio básico de su
desarrollo cultural, porque
a través de él los niños y
las niñas se proyectan en
las actividades adultas de
su cultura y recitan sus
futuros roles y valores.
Se trata de construir una “nueva cultura” de la
infancia basada en el respeto de los derechos de la
niñez

7. Desde una perspectiva integral, no
basta con actuar sobre el círculo
estrecho de sus padres y cuidadores
inmediatos, es necesario afectar a la
comunidad en general, incidir sobre
las expectativas y creencias de los
pobladores, afectar positivamente la
cultura sobre la infancia para que los
cambios en las pautas de crianza sean
perdurables.

8. Se
ejemplifica
la vida
cotidiana
En el juego se
crean y expresan
emociones y
sentimientos.
Se transmiten
valores y modelos
de
comportamiento.
Se inventan
nuevas
formas de
Vida.

9. Para poder propiciar cambios favorables y
duraderos en nuestros procesos de
socialización, es necesario afectar la
concepción y práctica del juego.

10. Se entiende el juego sin
referencias sexuales o de
género, los juegos no son ni
masculinos ni femeninos.
Son simplemente juegos que
adquieren un significado cultural
dependiendo de las actitudes y
creencias de quienes orientan los
intereses y creencias de niños y
niñas.

11. Los programas y
estrategias de
atención a la niñez
no pueden seguirse
configurando bajo
el supuesto de que
la responsabilidad
de la crianza y el
cuidado son un
problema de las
madres o
estrictamente
“femenino”

12. Compite sin violencia
Búsqueda
Placer
Organiza y
planifica
Plantea sus
propios retos
Plantea y resuelve
problemas
Fantasía
Creatividad
Pensamiento
Desarrolla su
lenguaje
Aprende a ganar
y perder

13. “EL juego no es sólo juego infantil. Jugar para el niño
y para el adulto..., es una forma de utilizar la mente,
una actitud de cómo utilizar la mente. Es un marco
en el que poner a prueba las cosas, un inventario en el
que poder combinar pensamiento, lenguaje y fantasía”.
(Bruner)

14. El juego como espacio de
socialización y formación
de la personalidad
desborda la referencia
de los juguetes.
El juguete no es, se hace juguete en la
medida que se introduce en la dinámica
del juego.

15. “Por fuera del mundo competitivo
institucional de las escuelas y los
deportes y de los programas
recreativos creados por los adultos
para los niños, éstos encuentran en el
juego libre un lugar para participar
juntos en la construcción de su
propia comunidad”
(Hart, 1993, pág 24)

16. El juguete es una dádiva cuando simplemente
se coloca en el ambiente físico sin abrir el
espacio de las actitudes y los comportamientos
de los adultos hacia lo lúdico. Los juguetes
adquieren su sentido en el contexto de la
libertad y la creatividad del juego.

17. Clasificación
Cognoscitivo
de los
juegos
De relación
Social

18. Juego constructivo:
Manipular dos o más objetos o crear
algo. Desarrollan la representación
del espacio y perfeccionan su
percepción.
Juego funcional:
Cualquier movimiento
muscular simple y
repetitivo, con o sin
objetos.
Cognoscitivo
Juego de Reglas:
Juego dramático:
Pretende ser alguien o algo,
empezando con actividades
simples y siguiendo con tramas
más elaboradas.
Cualquier actividad
con reglas,
estructura y un
objetivo

19. Juego Cooperativo organizado:
El niño juega en un grupo organizado
con el propósito de elaborar algún
producto o actividad específica, o
tratando de obtener alguna meta
competitiva, o de dramatizar
situaciones o juegos pre-establecidos
Juego solitario e
independiente:
El niño (a) juega solo e
independiente con juguetes
distintos a los utilizados por los
niños que están a su alrededor.
De relación
Social
Juego Asociativo:
Todos los miembros del
grupo se ocupan de una
actividad similar, si no
idéntica; no existe división
del trabajo y no hay
organización, cada uno actúa
como le place.
Actividad paralela:
Espectador:
La mayor parte del
tiempo el niño se
dedica a observar el
juego de otros.
Juega con juguetes usados por los
demás, pero los usa como a él le
parece y no trata de modificar o
influir en la actividad de los niños que
están cerca de él.

20. La “Comunidad” es un proceso
en permanente construcción y
reconstrucción, más que un
espacio físico es un espacio de
sentido, un proceso dinámico
con posibilidades de afectarse
cotidianamente a partir del
interjuego de los intereses
individuales y colectivos.
El ámbito de la comunidad local
es el punto de encuentro donde
las acciones del Estado y las
iniciativas de la sociedad civil
pueden alcanzar sus
expresiones más tangibles,
eficaces, y más próximas a las
necesidades de la población.

21. La ludoteca ha de entenderse como un proyecto
común, que se origina, se consolida y se
mantiene a través de un amplio proceso de
participación ciudadana.
Debe convocar a todos los estamentos :
Autoridades locales, padres de familia,
instituciones educativas, jóvenes y adultos.

22. Permite
promoveer
estrategias más
universales e
intergeneracional
es
Favorece la
organización y
cohesión de la
comunidad en torno a
la protección y
atención de la infancia
Facilita la convocatoria de los
padres, jóvenes y adultos en
torno a las actividades y
programas de prevención y
promoción del desarrollo
infantil.
Facilita los procesos
de capacitación y
formación sobre
desarrollo infantil.
Facilita el aprendizaje
del juego y la
expresión del afecto,
enriqueciendo nuestro
rol como
socializadores.

23. Estimula la
recuperación
del juego
como
actividad
infantil.
La disponibilidad de
juguetes favorece el
desarrollo y la
consolidación de los
procesos básicos de
aprendizaje.
La disponibilidad de juguetes y materiales
favorece el juego espontáneo de tipo
individual y colectivo promoviendo el
desarrollo de la autonomía y la interacción
social.
Su existencia implica
un reconocimiento
público a la importancia
del juego como
actividad fundamental
de la infancia.
Facilita la discriminación
perceptual, el desarrollo
de conceptos (forma,
espacio, volumen,
tiempo).

24. “La naturaleza humana
se convierte en aquello
que se piensa que es, de
acuerdo con este
principio, cada hombre y
mujer se transforma de
acuerdo con la imagen
que se han formado de
sí mismos” (Merton, Citado por
Bastides, 1977, Pág 149)

25. AMIGA (0) MAESTRO!
Mi vida que empieza no tiene secuela
sigo siendo niño a pesar de la escuela
yo soy esperanza y espero la vida.
El mundo que incierto recorre su estela
me tiende tu mano para guiar mis pasos,
soy tierno, no corras, espérame un poco,
andando despacio también avanzamos,
mi juego travieso de gran fantasía
que a veces molesta tu seria ironía
es otra estrategia que enseña y modela!