1. Adolescencia

2. “Moralidad” deriva de la palabra latín moralis; quiere decir
“costumbres, maneras o pautas de conducta que se conforman a las
normas del grupo”
Si el adolescente se conforma a las reglas y las leyes de la sociedad, el
medio lo considera una persona „”moral”
Wiggam sugirió que la gente que actúa con moralidad “elige la
conducta correcta simplemente porque percibe que es el curso de
acción que promete las mejores consecuencias”

3.  La persona “inmoral” es aquella que deja de
conformarse a las costumbres, reglas y leyes
del grupo porque no esta de cuerdo con los
estándares de este o porque se siente poco
obligado a su respecto.
 En la adolescencia, como en adultez , hay
una conducta amoral relativamente escasa
excepto en situaciones tan desconectadas de
las experiencias del pasado que el individuo
no ha tenido ocasión de aprender que se
espera de el.

4. Los valores morales de la infancia ya no son adecuados para
satisfacer todas las necesidades del adolescente.
El individuo debe adquirir ahora nuevos valores morales que
satisfagan sus nuevas necesidades, en particular las que derivan de
relaciones con miembros del sexo opuesto y las referentes al
alcohol, las drogas y el uso de automóviles.
Como el adolescente esta ansioso de ganar la aceptación social y de
evitar la desaprobación, su motivación para efectuar la transición
hacia una moralidad mas madura fuerte.

5.  Retardo del proceso de aprendizaje (si el adolescente
no esta seguro acerca del código de conducta que debe
aceptar o aprender diversos códigos, le será imposible
concretar la transición.
 Debilitamiento de la motivación para conformarse (si
el individuo duda de la corrección de un código moral
aceptado por la sociedad, eso socavara su motivación
para conformarse a el)
 Justicia de las normas adultas (cuando estas difieren
notablemente de las imperantes en el grupo de
pares, el joven comienza a preguntarse si tienen algún
significado en su mundo)

6.  Preparación para tomar decisiones morales (hogar:
autoritario/permisivo)
 Cantidad de alternativas morales (el adolescente se
enfrenta con mas reglas y leyes que cuando niño)
 Conflictos en valores morales (valores para distintos
grupos: adultos/pares/sociales/religiosos etc.)
 Presiones del grupo de pares (para obtener la
aprobación de sus pares puede ignorar las normas
adultas)

7. •Tipo Amoral
•Tipo Oportunista
•Tipo Conformista
•Tipo Concienzudo
•Tipo altruista racional

8.  Cambios en los conceptos morales (padres,
docentes, religión etc.)
 Clases de cambio (se espera que el joven
generalice sus primeros conceptos)
 Control de la conducta (el adolescente debe
asumir el control interno de su propia conducta de
modo tal que la disciplina externa ya no sea
necesaria)
 Funciones de la culpa y vergüenza en el control
interno.

9. •Honestidad
•Fraude
•Hurto
•Destructividad
•Responsabilidad
•Drogas
•Sexo

10.  Elementos esenciales de la disciplina:
 Enseñanza de los conceptos morales
 Recompensa por la conducta socialmente
aprobada
 Castigo de las malas acciones
 Coherencia de las expectativas sociales

11. •Disciplina autoritaria
• Disciplina democrática
•Disciplina permisiva

12.  Poco o ningún intento se hace de explicar al
adolescente el fundamento de la regla que debe
obedecer.
 Se supone que la violación de reglas es intencional
y que el adolescente no tiene oportunidad de
explicar su conducta.
 El castigo es siempre corporal, a menudo riguroso
y a veces cruel.
 No se dan recompensas por la buena conducta.

13.  Los padres o docentes no establecen regla alguna; se
permite que el adolescente haga lo que considere
correcto.
 El castigo es raro porque no existen reglas que puedan
violarse.
 Existe el convencimiento de que el infractor aprenderá
de las consecuencias de su proceder que este es
incorrecto
 No se dan recompensas por la buena conducta; se cree
que la aprobación social será suficiente recompensa.

14.  Existe el convencimiento de que el adolescente tiene
derecho a saber porque se le impone determinada
regla.
 Antes de un castigo el adolescente tiene la
oportunidad de explicar porque ha quebrantado la
norma.
 La pena tiene relación con el acto cometido y su
severidad iguala la gravedad del acto.
 En los casos de buena conducta, el adolescente recibe
recompensas, principalmente en forma de elogios.