Plan analitico

1. CONTROL DE CAMBIOS:
Versión Fecha Aprobación Observación
001 Julio 2018
Comité Nacional de Desarrollo y Calidad
Académica
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE ASIGNATURA
I. DATOS GENERALES DEL MÓDULO/IDENTIFICACIÓN
Asignatura: Psicoanálisis I
Semestre: Cuarto
Modalidad: Presencial
Ciclo: Segundo
Carrera o Programa de
Psicología
Formación:
Facultad: Ciencias sociales
ASIGNATURA
Nodo Problematizado:
Los factores sociales, económicos, familiares y de inseguridad generan
problemáticas como la formación de pandillas, abandono, maltrato,
abuso, consumo de alcohol y drogas y otros
Código: PSI-0170
Créditos: 6
Horas HT HP Total
80 40 120
Pre – requisitos Psicología del Aprendizaje
Co-requisito Psicoanálisis II, Psicopatología.
II. COMPETENCIAS:
Competencias genéricas:
Investigación, Ética y Prosocialidad, Medioambiente, Emprendedurismo y NTICs.
Micro Competencias Específicas:
Relaciona los antecedentes sociohistóricos y su influencia en el surgimiento del psicoanálisis, a
fin de encontrar explicaciones causales sobre el funcionamiento del aparato psíquico y sus
patologías a partir de una lectura de la época, con criterio científico.
Criterios de verificación:
1. Explica el contexto socio histórico y lo asocia con el surgimiento de la teoría psicoanalítica
con criterio científico.
2. Explica la construcción del aparto psíquico desde la primera tópica Freudiana,
estableciendo una relación con las diferentes formaciones del inconsciente,
estableciendo una causalidad psíquica en la psicopatología, con idoneidad.
Evidencia de Producto
 Portafolio que contenga mapas mentales, informes, ensayos.

2. 2
III. SABERES ESENCIALES:
SABERES
ESENCIALES
Propios de
cada
bloque
BLOQUES DE CONTENIDOS
SABERES ESENCIALES
Comunes a todos los bloques
1. Contexto e historia del psicoanálisis
SER CONVIVIR
CONOCER 1.2.Fundamentos históricos del
psicoanálisis freudiano.
1.3.Principios éticos fundamentales del
psicoanálisis.
1.4.El método psicoanalítico y su
aplicación clínica.
 Desarrolla
una actitud
crítica del
contexto
social y
particular del
sujeto.
 Se sensibiliza
sobre la
naturaleza
humana
reconociendo
la
subjetividad
como esencia
de lo
particular y
lo diverso.
 Sensibilidad y
responsabilidad
social con las
problemáticas
propias del sujeto y
su contexto.
 Respeto y
reconocimiento de
la particularidad y la
diversidad humana.
HACER  Desarrolla una lectura del contexto
social de la época y su relación
particular con el sujeto.
2. Sexualidad
CONOCER 2.1. Sexualidad infantil
2.2. Sexualidad en la pubertad
2.3. Complejo de Edipo y castración
HACER  Identifica la sexualidad como
constructo social.
 Reconoce la importancia de la
sexualidad y la satisfacción en la vida
del sujeto.
3. El inconsciente, la pulsión y la represión
CONOCER 3.1.El aparato psíquico
3.2.El funcionamiento del inconsciente y
la represión.
3.3.La pulsión sus componentes y sus
efectos.
HACER  Establece los fundamentos de la
primera tópica freudiana
 Reconoce el inconsciente como el
sistema donde se producen los
procesos psíquicos.
 Identifica la pulsión como concepto
fundamental.
4. Formaciones del inconsciente
CONOCER 4.1.Síntoma
4.2.Actos fallidos
4.3.El sueño
4.4.El chiste

3. 3
HACER  Reconoce al síntoma como una
formación de inconsciente.
 Identifica los sueños, los actos
fallidos y el chiste como formaciones
del inconsciente.
IV. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE:
 Clases Prácticas.
 Método Basado en problemas del contexto.
 Técnicas de presentación, trabajo en equipo, retroalimentación etc.
 Motivación al autoaprendizaje.
 Producción de videos.
 Análisis del desarrollo histórico del psicoanálisis.
 Debate de libros controversiales.
 Revisión de internet
 Estudio de caso.
V. RECURSOS DIDÁCTICOS:
Los recursos didácticos que se estarían utilizando para impartir adecuadamente la materia de Psicoanálisis
I, son los siguientes:
 Multimedia
 Libros de Psicoanálisis
 Fotocopias de libros e Impresos,
 Pizarra, marcadores
 Multimedia, Imágenes fijas proyectadas en diapositivas, fotografías, videos
Nuevas tecnologías
 Página WEB del docente a través del manejo adecuado de las NTICS para potencializar el
proceso de enseñanza aprendizaje, Redes sociales
VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN:
El sistema de evaluación a implementar estará basado en los siguientes aspectos:
¿Qué evaluar? Las competencias, criterios de verificación y evidencias.
¿Cómo evaluar? Según las Evidencias: De conocimiento (pruebas escritas, orales); de hacer (Mapas
Mentales, mapas conceptuales, simulaciones,); de ser y convivir (Actitud proactiva, responsabilidad,
puntualidad, sociodramas, autovaloración y covaloración); de producto (Informes finales, portafolios,
investigaciones, Matrices de evaluación.etc.)
¿Cuándo evaluar? Según el Momento:
- Evaluación Diagnóstica: Con el propósito de evaluar los conocimientos previos, se realizará una
evaluación antes de empezar cada clase para determinar si los estudiantes comprendieron el
avance de la materia.

4. 4
- Evaluación Formativa: Para evaluar las evidencias y generar la retroalimentación (metacognición).
- Evaluación de Promoción: Con el fin de determinar el nivel de aprendizajes, en base al logro de las
competencias y su comunicación.
¿Quién debe evaluar en el proceso?
- Auto-valoración: Realizado por los mismos estudiantes, tiene un carácter metacognitivo.
- Co-valoración: Realizado por los demás estudiantes, o equipo de trabajo.
- Hetero-valoración: Realizado por el docente, con el propósito de determinar el nivel de dominio
de los aprendizajes, según criterios de verificación, y demostración de evidencias.
 Escala Valorativa Cuantitativa
ESCALA CONCEPTUAL ESCALA NUMÉRICA SOBRE 100
A (Aprobado) Entre 85 y 100 Puntos: Estratégico
Entre 70 y 84 Puntos: Autónomo
Entre 69 y 51 Puntos: Resolutivo
R (Reprobado) Entre 25 y 50 Puntos: Receptivo
Entre 1 y 24 puntos: Preformal
 Matrices de Evaluación de Competencias:
- Matriz 1
MICROCOMPETENCIA:
Relaciona los antecedentes sociohistóricos y su influencia en el surgimiento del
psicoanálisis, a fin de encontrar explicaciones causales sobre el funcionamiento
del aparato psíquico y sus patologías a partir de una lectura de la época, con
criterio científico.
VALORACIÓN
40
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE VERIFICACIÓN:
Explica el contexto sociohistórico y lo asocia con el surgimiento
de la teoría psicoanalítica con criterio científico.
Pre-formal
(1-10)
Comprende las influencias del contexto socio-histórico y los
antecedentes que dieron origen al psicoanálisis
Receptivo
(11-20)
Explica el surgimiento del psicoanálisis como parte de
investigaciones de enfermedades nerviosas causadas por
fenómenos psíquicos.
Resolutivo (o básico)
(20-26)
Identifica la cura de la histeria a través del método Catártico
de Josef Breuer que opera por sugestión.
Autónomo
(27-34)
Identifica la asociación libre como el método psicoanalítico
idóneo para la cura de la a la histeria a partir de una etiología
sexual-traumática
Estratégico
(35-40)
Presenta evidencias sobre la relación de los diferentes
momentos históricos y los conceptos teóricos del
psicoanálisis, utilizando epistemología científica.

5. 5
Total
Logros Alcanzados:
Dificultadas encontradas:
Acciones para mejorar:
- Matriz 2
Micro Competencia:
Relaciona los antecedentes sociohistóricos y su influencia en el surgimiento del
psicoanálisis, a fin de encontrar explicaciones causales sobre el funcionamiento
del aparato psíquico y sus patologías a partir de una lectura de la época, con
criterio científico.
Valoración
60
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE VERIFICACIÓN:
Explica la construcción del aparto psíquico desde la
primera tópica Freudiana, estableciendo una relación con
las diferentes formaciones del inconsciente, estableciendo
una causalidad psíquica en la psicopatología, con
idoneidad.
Pre-formal
(1-12)
Identifica el concepto del aparto psíquico en la primera tópica.
Receptivo
(13-24)
Explica la construcción del aparato psíquico en la primera tópica
Freudiana.
Resolutivo (o básico)
(25-35)
Explica la lógica del aparato psíquico en relación a la sexualidad
y las formaciones del inconsciente.
Autónomo
(36-50)
Explica la estructuración del aparato psíquico a partir de la
represión, el inconsciente y la pulsión.
Estratégico
(51-60)
Aplica en un estudio de caso clínico la lógica de las formaciones
del inconsciente.
Logros Alcanzados:
Dificultadas encontradas:
Acciones para mejorar:
VII. BIBLIOGRAFÍA:
 FREUD SIGMUND,”Tres ensayos para una teoría sexual“Amorrortu, Buenos Aires, 1992
 FREUD SIGMUND, “La metapsicología” Amorrortu, Buenos Aires, 1992
 FREUD SIGMUND, “Estudios sobre la Histeria” Amorrortu, Buenos Aires, 1992
 FREUD SIGMUND, “Psicopatología de la Vida Cotidiana” Amorrortu, Buenos Aires, 1992
 FREUD SIGMUND, “Los Sueños” Amorrortu, Buenos Aires, 1992.
 FREUD SIGMUND, “Las pulsiones y sus destinos” Amorrortu, Buenos Aires, 1992.
 FREUD SIGMUND, “lo incosnciente” Amorrortu, Buenos Aires, 1992.
 FREUD SIGMUND, “La represion” Amorrortu, Buenos Aires, 1992.
 FREUD SIGMUND, “el malestar en la cultura” Amorrortu, Buenos Aires, 1992.

6. 6
 FREUD SIGMUND, “el yo y el ello” Amorrortu, Buenos Aires, 1992.
 FREUD SIGMUND, “más allá del principio del placer” Amorrortu, Buenos Aires, 1992.
 FREUD SIGMUND, “el malestar en al cultura” Amorrortu, Buenos Aires, 1992.