2. 0 Explicar al niño/a el problema que tiene y lograr
su aceptación.
0 Transmitirles confianza y esperanza de que
pueden lograr el control de sus impulsos, llevar
una vida normal.
0 Importante “estimular y reforzar positivamente”.
0 Fortalecer su valor personal: “tú eres capaz”.
0 Evitar el desánimo y continuar el proceso normal
con sus pares.

3. 0 Deben aprender a ser conscientes de sus potenciales.
0 Brindarles actividades sencillas.
0 Premiar sus logros paulatinamente.
0 Sus éxitos le permiten sentirse bien consigo mismo.
0 Es de estricta responsabilidad de los adultos propiciar
un ambiente adecuado y necesario para el
cumplimiento de sus objetivos.

4. 0Aceptación del trastorno por parte
de los padres/madres y orientación
de los mismos.
0Formación del profesorado en el
manejo del trastorno.

5. 0 Separar la persona del acto
0 Fomentar la buena conducta, utilización del elogio
0 Dar una palmada en la espalda
0 Mostrar aprobación, animar, cuidar con cariño
0 Buscar y resaltar aquellos éxitos
0 Viven en constante fracasos, por lo que necesitarán de
todos los éxitos posibles.
Conducta
positiva
Elogio
Destacado
Cariño
Mejoramiento
automático

6. 0 Mantenga contacto visual frecuente. Puede que sea capaz
de romper una situación de distracción únicamente con su
mirada.
:
0 Tienen que ser breves, estructuradas y motivadoras. Mejor
pocas, variadas y supervisadas, que demasiadas sin terminar.
0 Utilice esquemas. Enséñele a hacer esquemas. Enséñele a
subrayar.
0 Favorezca la lectura en voz alta, tanto en clase como tarea
escolar para casa. Utilice los cuentos y el contar historias.
0 Márquele tiempos para que ajuste su tarea a ellos. Tener en
cuenta al establecer dichos tiempos que necesitan una cierta
"propina" o "ventaja", ya que la facilidad de distracción, la
hiperactividad y la impulsividad juegan en su contra.

7. 0 Teniendo en cuenta su imposibilidad para mantener la
atención durante un periodo de tiempo prolongado, es
conveniente que entre tarea y tarea se le permita descansar
o variar de actividad (beber un vaso de agua, prepara el
material para la siguiente tarea, abrir o cerrar las ventanas, ...).
.
0 El tener un déficit de atención significa que su tiempo de
atención es menor, y el esfuerzo que tiene que hacer es mayor,
por eso en los exámenes se cansará antes. En situación de
examen la ayuda pasa por dividir o adaptar la cantidad de
información, esto es, ponerle menos preguntas o darle la
oportunidad de hacer el examen en dos veces. Otra
posibilidad sería la de realizar exámenes orales. Aplique
estas pautas a todo el grupo si lo cree conveniente.