1. UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOSUNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
Facultad de Ciencias SocialesFacultad de Ciencias Sociales
Escuela Académico Profesional de SociologíaEscuela Académico Profesional de Sociología
13/05/15 1
Zenón Eduardo Vargas Morales
DISEÑO DE PROYECTOSDISEÑO DE PROYECTOS
DE INVESTIGACIÓNDE INVESTIGACIÓN
SOCIALSOCIAL

3. Orientaciones por el temaOrientaciones por el tema
 Mills observó una relación bien definida entre los
antecedentes sociales de un selecto grupo de
sociólogos y su orientación hacia el estudio de los
problemas sociales.
 Estos estudiosos reflejaban los valores de las pequeñas
poblaciones y de las zonas rurales donde crecieron.
 El investigador, como otras personas, es producto de
un extenso proceso de socialización en el cual entran
en juego su familia, grupos de iguales, la clase social, los
vínculos comunitarios, etc. Factores que moldean en
una u otra forma su orientación por la investigación.

4. Orientaciones por el temaOrientaciones por el tema
 Por otro lado, en las universidades, las escuelas y los
institutos de investigación tienden a considerar
determinadas orientaciones teóricas e interpretaciones y
ciertos métodos de investigación como superiores a otros
y estimulan en sus alumnos a proceder en forma similar.
 En las escuelas, los docentes asumen diversas tendencias
teóricas. Así por ejem. En Harvard estaba Parsons, en
Columbia Merton y Lazarsfeld. Esto significa que el
estudiante salía con un determinado tipo de orientación.
 Los estudiantes tienden a realizar proyectos que en una
forma u otra reflejan los intereses de sus maestros.
 Pero, existen estudiantes que desarrollan sus propias ideas
y diseños de investigación.

5. ReconocimientoReconocimiento
 En la comunidad de sociólogos, el reconocimiento viene
de algunas preguntas puntuales:
 ¿dónde obtuvo su doctorado y para quién trabajó
usted?,
 si es producto de una institución bien reconocida y fue
alumno de docentes ilustres, el reconocimiento de su
formación profesional, su investigación, sus
interpretaciones teóricas, se dan por supuestos.
 El estudiante depende particularmente de sus docentes
académicos durante el periodo inicial de su carrera
profesional.

6. Subsidios a la investigaciónSubsidios a la investigación
 Las entidades direccionan los subsidios a los proyectos
que:
 Tengan una orientación practica, obtienen el apoyo con
mayor facilidad que aquellos que son esencialmente
teóricos.
 Los proyectos que utilizan los procedimientos de las
ciencias naturales tienen prioridad frente a las
humanísticas.
 Los proyectos interdisciplinarios tienden a ser
favorecidos en detrimento de los individuales.
 Tanto las organismos del gobierno y las empresas
privadas, tienen prioridad por las investigaciones que
buscan resolver problemas “visibles”, dificultades
específicas.

8. Pregunta que nos formulamos Definición que debemos
concretar
QUÉ? TEMA O CUESTIÓN
PARA QUÉ? OBJETIVO
POR QUÉ? SITUACIÓN-PROBLEMA
DÓNDE? AREA
CUÁNDO? CRONOGRAMA
CUÁNTO? PROFUNDIDAD
CÓMO? MÉTODOS Y TÉCNICAS
QUIÉNES? EQUIPO HUMANO
CON QUÉ? FINANCIACIÓN

9. 1. Elección del tema1. Elección del tema
Los criterios que pueden orientar la selección
de un tema o problema de investigación son de
varios tipos: el interés del investigador, sus
habilidades, el ingenio, la creatividad y las
exigencias del medio relacionados con la
situación del problema de investigación.
En la selección del problema se considera
factores de orden subjetivo o personales y
factores de orden objetivo o externos.

10.  Interés personal por el tema; agrado y
entusiasmo por la investigación;
 capacidad para desarrollar,
 disponibilidad de tiempo necesario;
 disponibilidad de recursos: el equipo
humano y su formación, el tiempo, los
recursos materiales, etc.;
disponibilidad de la documentación:
fuentes necesarias para abordar el tema
escogido
 Que el tema de investigación sea
interesante, que revista utilidad, que
sea novedoso, que sea original y tenga
trascendencia en relación a otros.
 Debe evitarse tratar temas ya
trabajados por otros investigadores,
salvo si se lo hace con métodos
renovados o para refutar opiniones
anteriormente admitidas.

11. Los criterios que se tomarán en cuenta para la calificación y selección de losLos criterios que se tomarán en cuenta para la calificación y selección de los
proyectos son los siguientes:proyectos son los siguientes:
 Relevancia teórica y práctica de los resultados que se esperan
obtener con el proyecto.
 Conocimiento del campo temático en que se ubica el problema de
investigación.
 Claridad y adecuación en la formulación de los objetivos y
proposiciones conceptuales que guiarán la investigación.
 Carácter acumulativo de la investigación propuesta, en relación
con los avances logrados en el campo temático en que se ubica el
problema de investigación.
 Adecuación del método y técnicas de recolección de información y
de análisis.
 Viabilidad del proyecto: disponibilidad y acceso a la información,
compatibilidad de tiempo y recursos disponibles, en relación a la
amplitud y diseño de investigación del proyecto.

13. Organización del trabajo deOrganización del trabajo de
investigacióninvestigación
La organización del trabajo de
investigación consiste en disponer de
todas las operaciones necesarias para su
realización.
Lanzarse a investigar sin una preparación
adecuada puede demandar luego más
tiempo que el efectivamente necesario.

14. Organización del trabajo deOrganización del trabajo de
investigacióninvestigación
La organización y programación de la
investigación consiste en proyectar el
trabajo de acuerdo con una estructura
lógica de decisiones y con una estrategia
que oriente el modo de obtener datos
adecuados al tema o problema de la
investigación.

15. Organización del trabajo deOrganización del trabajo de
investigacióninvestigación
1. Fundamentación del tema o formulación del problema
de investigación, con indicación precisa de los objetivos.
2. Fase exploratoria:
. Ubicación de repositorios bibliográficos
 Consulta y recopilación documental
 Consulta de planos, mapas, croquis, etc.
 Contacto con la realidad objeto de estudio.
 Consulta de informantes: especialistas y otros.

16. Planteamiento cuantitativo y cualitativoPlanteamiento cuantitativo y cualitativo
Planteamiento cuantitativoPlanteamiento cuantitativo Planteamiento cualitativoPlanteamiento cualitativo
Precisos y delimitados
Enfocados en hipótesis y variables
Fundamentación en la revisión de la
literatura.
Se aplica a un número de casos.
El entendimiento del fenómeno se guía a
través de estudios previos.
Se orientan a probar hipótesis y/o
explicaciones.
Se evalúa efectos de unas variables
sobre otras (correlaciones y explicativos).
Son abiertos no es necesario delimitar.
Es expansivo, paulatinamente se va enfocando
en conceptos relevantes de acuerdo con la
evolución de estudio.
No son direccionados en su inicio.
Se fundamenta en la experiencia e intuición.
Se aplica a un menor número de casos.
El entendimiento del fenómeno es en todas sus
dimensiones, internas y externas, pasadas y
presentes.
Se orienta a aprender de experiencias y puntos
de vista de los individuos.
Genera teorías fundamentadas en la perspectiva
de los participantes.

17. Método cuantitativoMétodo cuantitativo
 Dentro de todos los análisis de los métodos cuantitativos
podemos encontrar una característica basada en el
positivismo como fuente epistemológica, que es el énfasis
en la precisión de los procedimientos para la medición.
 Otra característica predominante de los métodos
cuantitativos es la selección subjetiva e intersubjetiva de
indicadores (a través de conceptos y variables) de ciertos
elementos de procesos, hechos, estructuras y personas.
 Estos elementos no conforman en su totalidad, los
procesos o las personas (de allí se deriva el debate entre
los cuantitativistas que nunca ven un fenómeno
integrado, sino siempre conjuntos de partículas de los
fenómenos relacionados con la observación, y los
cualitativistas que no pueden percibir los elementos
generados que comparten los fenómenos).

18. Método cualitativoMétodo cualitativo
 El investigador desarrolla o afirma las pautas y
problemas centrales de su trabajo durante el mismo
proceso de la investigación.
 Por tal razón, los conceptos que se manejan en las
investigaciones cualitativas en la mayoría de los casos
no están operacionalizados desde el principio de la
investigación, es decir, no están definidos desde el inicio
los indicadores que se tomarán en cuenta durante el
proceso de investigación.
 Esta característica remite a otro debate epistemológico,
muy candente, sobre la cuestión de la objetividad en la
investigación social.

19. Investigación cualitativaInvestigación cualitativa
Antecedentes de la
investigación
cualitativa
Tiene sus antecedentes en varias disciplinas: crítica
literaria, teoría psicoanalítica y ciencias sociales.
Las técnicas de entrevista, surgió principalmente de
la teoría psicoanalítica.
¿Qué es la
investigación
cualitativa?
Investigación acerca de lo que las personas piensan y
cuáles son sus sentimientos.
Investigación para comprender mejor las actitudes,
creencias, motivos y comportamientos de la población.
Trata de los aspectos emocionales y contextuales de la
respuesta humana más que de comportamientos y actitudes
objetivos y medibles.
Se realiza para contestar a la pregunta ¿por qué?.
Mientras que la investigación cuantitativa aborda preguntas:
¿cuántos?, ¿con qué frecuencia?.

21.  "Una araña ejecuta operaciones que semejan a las
manipulaciones del tejedor, y la construcción de los
panales de las abejas podría avergonzar, por su
perfección, a más de un maestro de obras. Pero,
hay algo en que el peor maestro de obras aventaja,
desde luego, a la mejor abeja, y es el hecho de que,
antes de ejecutar la construcción, la proyecta en su
cerebro. Al final del proceso de trabajo, brota un
resultado que antes de comenzar el proceso existía
ya en la mente del obrero; un resultado que tenía
ya existencia ideal".
 (Karl Marx: El Capital, TI. p. 130).

22. 1. FUNCIÓN DE LOS PROYECTOS DE1. FUNCIÓN DE LOS PROYECTOS DE
INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
El marco del proyecto o "la matriz de la
planeación de un proyecto de investigación" es
un documento que se prepara con la finalidad
de que sirva de herramienta básica en el
diseño, monitoreo y evaluación de una
investigación. Es un instrumento que nos
permite delimitar en forma detallada su
estructura, la realización de las distintas
actividades y la administración del mismo

23. El diseño de investigación es una actividad
creativa, y se elabora para facilitar la tarea del
investigador en la acción preventiva de carácter
teórico-práctico. Prevé o anticipa de cómo se va
ha realizar la investigación. El diseño nos permite
precisar sobre:
 Qué
 Cómo
 Dónde
 Cuándo
 Porqué
 Para qué
 En qué tiempo
QUÉ SE VA A
INVESTIGAR?

24. Función de los diseñosFunción de los diseños
 Según Fred Kerlinger, la función de los diseños
se puede resumir en los puntos siguientes:
a. Los diseños se preparan cuidadosamente para
obtener respuestas confiables y válidas a las
preguntas que uno se formula para la
investigación.
b. Un diseño debidamente planeado y ejecutado
es de gran ayuda, por que nos permite hacer
observaciones e inferencias precisas.
c. El diseño de investigación establece el marco
de referencia para hacer pruebas adecuadas de
las relaciones existentes entre las variables.

25.  d. El diseño nos señala sobre: cuáles observaciones hemos
de efectuar; las direcciones a seguir para efectuar la
observación y el análisis; nos "sugiere", cuántas
observaciones es preciso realizar; qué tipo de análisis
estadístico se debe usar; nos señala las posibles
conclusiones que se extraerán del análisis estadístico.
 e. El diseño nos permite bosquejar claramente las posibles
conclusiones a las que puede llegar el investigador.
 f. El diseño le ordena al investigador: has esto o aquello,
no hagas esto, ni aquello; ten cuidado con esto; ignora
aquello, etc.

[1] Kerlinger, Fred N, Investigación del Comportamiento.
Edic. Mc Graw Hill, México, 1988. P. 214.

26. Un diseño de Proyecto de investigación,
además, nos permite calcular la suma de
dinero a utilizar en la investigación; como
también el uso de las teorías, métodos y
técnicas a emplear.
El diseño es la clave para iniciar la
investigación de cualquier problema.
Requiere no sólo de una preparación
cuidadosa, sino implica a su vez, seriedad
intelectual, creatividad y mucha imaginación

27. El diseño para el investigador viene a ser
lo mismo que el anteproyecto para el
ingeniero y el arquitecto. Si su estructura
está concebida de manera diferente, el
producto final será defectuoso.

28. 1. Estructura y diseño de un proyecto1. Estructura y diseño de un proyecto
de investigaciónde investigación
 Se propone a continuación un modelo o estructura de
los elementos que deben considerarse. Pero, con la
advertencia, de que algunos de esos elementos pueden
ser innecesarios, en ciertas investigaciones individuales
muy sencillas o de un determinado tipo.
 El diseño consta de dos partes: la investigación y
planeamiento/programación.

29. 1. Etapas del diseño de proyecto de investigación1. Etapas del diseño de proyecto de investigación
de tipo cuantitativo (formato: UNMSM)de tipo cuantitativo (formato: UNMSM)
 Información general
 Título del proyecto
 Resumen Ejecutivo
 Antecedentes y fundamentación científica, técnica o humanística.
 Formulación y planteamiento del problema
 Objetivos
 Formulación de hipótesis
 Importancia y Justificación
 Metodología:
• Delimitación
• Muestra
• Variables
• Técnicas de recolección de datos
• Técnicas de análisis de datos
 Planeamiento de actividades
 Cronograma de actividades
 Presupuesto
 Equipo, material y recursos humanos disponibles para la ejecución del estudio.
 Bibliografía

30. Información General (Cuantitativo y cualitativo)Información General (Cuantitativo y cualitativo)
 Se coloca los datos siguientes:
 Nombre y apellidos del responsable de la investigación.
 Nombre y apellidos de los asistentes de investigación.
 Nombre y apellidos de los colaboradores de la
investigación.
 Fecha de inicio y fecha de término de la investigación.
 Nombre de las instituciones que financiarán la
investigación.

31. Título tentativoTítulo tentativo
 Es lo primero que el lector observa, por lo que el cuidado en su
elaboración reviste gran importancia. Se recomienda elaborarlo
una vez finalizado el anteproyecto, no debe pasar de dos líneas,
debe ser corto, pero preciso.

 Ejemplo: Observe los siguientes títulos:

 1. "Niveles de desarrollo de la lectoescritura en una muestra de alumnos
de primer grado de Educación Básica de planteles públicos y privados de
la zona metropolitana de Lima y su relación con los niveles
socioeconómicos".
 2. “Desarrollo de la lectoescritura de acuerdo al nivel socioeconómico
en la zona metropolitana de Lima”.
 Nótese que la idea central no cambia, pero es más recomendable
el segundo título por ser más concreto y de fácil comprensión.

32. Resumen ejecutivo (Cuantitativo y cualitativo)Resumen ejecutivo (Cuantitativo y cualitativo)
Cuando es de carácter cuantitativo: redactar en
no más de 250 palabras, señalando el problema,
los objetivos, la metodología y las técnicas de
análisis de los datos.
Cuando es de carácter cualitativo: redactar en
no más de 250 palabras, fundamentando el tema
y señalando los objetivos de investigación.

33. Antecedentes y fundamentaciónAntecedentes y fundamentación
 Cuando es de carácter cualitativo, los antecedentes
deben ser apenas lo indispensable para situarse en el
tema.
 En esta sección se debe explicar sobre lo que se ha
investigado hasta ahora, destacando los más
importantes puntos de vista, las principales tesis de
cada uno de los autores consultados, con la finalidad
de precisar el problema, las hipótesis y los enfoques
teóricos de la investigación.
 Asimismo, cada autor que se menciona debe ser
citada a pie de página de cada una de las fuentes
utilizadas.

34. Planteamiento del tema oPlanteamiento del tema o
formulación del problema.formulación del problema.
 Lo primero que hay que hacer es ubicar el tema en un contexto
que lo haga comprensible. Los fenómenos sociales están
históricamente determinados, surgen en un momento específico
debido a circunstancias de orden social, político, ideológico, que
hacen posible tanto su nacimiento como su desarrollo.
 Para obtener sencillez y concreción en este aspecto se debe
precisar en forma explícita lo siguiente:
 a) Descripción del fenómeno a estudiar
 b) Ámbito espacial donde se produce
 c) Ámbito temporal (cómo ha surgido)
 d) Sujetos involucrados en el fenómeno de investigación .Hacía
cuál población va dirigida esta investigación
 Estos cuatro puntos son sólo una guía y no implican orden
secuénciale estricto. Simplemente se debe hacer una redacción
propia que integre estos elementos.

35. Planteamiento del tema oPlanteamiento del tema o
formulación del problema.formulación del problema.
Si encuentra dificultad para delimitar y plantear el
problema, es un claro indicador de que se debe volver
a la fase inicial de la revisión de la literatura, consulta
con expertos y reflexión propia.
En este apartado se debe explicar con claridad de qué
se tratará la investigación que se desea hacer.
Debe estar redactado en forma clara y coherente para
que no haya lugar a duda.
En un proyecto se puede presentar el tema con una
interrogante, de todos modos es preferible hacer una
exposición breve, con o sin preguntas explícitas, que
muestren las ideas explicativas del tema en cuestión.

36. CRITERIOS PARA FORMULARCRITERIOS PARA FORMULAR
ADECUADAMENTE UN PROBLEMAADECUADAMENTE UN PROBLEMA
¿Cuál es el
Problema?
Éste es el punto de partida: consiste en
identificar el problema, planteándolo y
delimitándolo
¿Cuáles son los datos
del problema?
¿Cuáles son los
aspectos o elementos
principales del
problema?
Se trata de expresarlo con claridad y
precisión, mediante la descomposición
dimensional del problema, estableciendo
sus constituyentes, variables y
dimensiones.
¿Qué se ha dicho
sobre el problema?
Estudiar la literatura sobre el tema o
cuestiones conexas.

37. CRITERIOS PARA FORMULAR UN PROBLEMACRITERIOS PARA FORMULAR UN PROBLEMA
DE INVESTIGACIÓN APLICADADE INVESTIGACIÓN APLICADA
¿Cuáles son las relaciones
entre los diferentes
aspectos del problema.
¿Cuáles son las
cuestiones conexas al
problema?
Traducir la pregunta o preguntas
con que se formula el problema,
expresándolas en variables (cuando
sea necesario)
¿Está suficientemente
definido?
Se trata de evitar el equívoco en el
uso de los conceptos; hay que
definir claramente el alcance que se
da a los términos que definen el
problema.
¿Qué solución se busca? Es lo que determina el para qué de
la investigación: la finalidad.

38. Árbol de Problemas
Ejemplo:
El descuido por parte de la familias en relación a los estilos de crianza para las
niñas y niños (CAUSA) es una de las razones de las inadecuadas condiciones para
el desarrollo integral de las niñas y niños menores de tres años en situación de
riesgo (PROBLEMA) que tiene como consecuencia el incremento de riesgos en su
salud y educación (EFECTO).
Las preguntas que se presentan a continuación sirven como guía orientadora en la
construcción de un árbol de problemas:
-¿Cuál es el problema? Alude al problema central
-¿Qué origina el problema? Alude a las causas del problema
-¿Qué consecuencias produce? Alude a los efectos del problema

39. Deterioro en el desarrollo de
la salud, alimentación y
estimulación en las niñas y
niños.
Inadecuadas
prácticas
alimenticias en
los niñas y
niños.
Exposición
permanen-te
a factores de
riesgo salud.
Desconoci-
miento de las
técnicas de
estimulación
temprana para
los niños y
niñas
Niños y niñas no
acceden a los programas
de asistencia social.
(estatal, privadas, etc.)
Limitada cobertura de
la atención que brindan
los programas sociales
dirigidos a los
menores.
Las familias descuidan el
proceso de crianza de las
niñas y niños de la población.
Hábitos de
crianza
desfavorables
para el
desarrollo
integral
La comunidad no
participa en pro del
desarrollo de las
niñas y niños.
Las familias priorizan
la búsqueda de
soluciones individuales
ante los problemas de
las niñas y niños de la
comunidad.
Ejemplo de Árbol de Problemas
PROBLEMA
CENTRAL
EFECTOS
Desequilibrio
en las
actividades de
las familias en
perjuicio de
las niñas y
niños.
Costumbres
inadecuadas para la
crianza de las niñas y
niños.
CAUSAS

40. Pérdida de la
identidad nacional
Da lugar al surgimiento de
Asentamientos Humanos
Pérdida de la evidencia
histórica
Tráfico ilícito de
los objetos
arqueológicos
Falta de seguridad y
registro de las zonas
arquológicas
Por el crecimiento
de la población
Desinterés del Estado e
instituciones privadas
Falta de interés por la
cultura de nuestros
antepasados
DESTRUCCIÓN DE LAS EVIDENCIAS ARQUEOLÓGICASDESTRUCCIÓN DE LAS EVIDENCIAS ARQUEOLÓGICAS
ARBOL DE
PROBLEMA
PROBLEMA
CENTRAL
EFECTOS
(Hipótesis)
CAUSAS
(Hipótesis)
TEMA o SITUACION ELEGIDA: SITUACION DEL PATRIMONIO
ARQUEOLÓGICO
Crecimiento de las
urbanizadoras

41. Círculo de Control o
influencia
CAUSA 1
CAUSA 2
CAUSA 3
CAUSA 4 CAUSA 5
CAUSA
SECUNDARIA
5.1CAUSA
SECUNDARIA 3.1
CAUSA
SECUNDARIA
3.2
IDENTIFICACIÓN DEL CIRCULO DE CONTROL O INFLUENCIA Y
DEL CIRCULO DE PREOCUPACIÓN
Una vez que tengan terminado el árbol de problema se debe señalar cuáles de sus causas (principales y
secundarias) se encuentran dentro del círculo de control (causas que pueden ser enfrentadas
por el proyecto) y cuáles se encuentran dentro del círculo de preocupación (causas que no
podrán ser enfrentadas por el proyecto y podrían ser un referente para realizar alianzas
estratégicas o sinergias con otras entidades que trabajen el tema y estén en capacidad de
enfrentarlo). Son las causas que se encuentren en el círculo de control las que servirán de referente
para la formulación de los resultados del marco lógico.
Círculo de Preocupación
Referente para
formular los
resultados del
marco lógico

42. Fomentar el turismo
Rescatar la historia
de nuestro pasado
Rescatar la evidencia
histórica
Evitar el Tráfico ilícito
de los objetos
aqueológicos
Seguridad y registro de las
zonas arqueológicas
Leyes que eviten el
asentamiento poblacional
en los sitios arqueológicos
IMayor interés del
Estado e instituciones
privadas
interés por la cultura
de nuestros
antepasados
PRESERVAR EL PATRIMONIO ARQUEOLÓGICO NACIONALPRESERVAR EL PATRIMONIO ARQUEOLÓGICO NACIONAL
ARBOL DE
OBJETIVOS
OBJETIVO
CENTRAL
EFECTOS
ELIMINACIÓN
DE CAUSAS
TEMA o SITUACION ELEGIDA: SITUACION DEL PATRIMONIO
ARQUEOLÓGICO

43. Objetivos. ¿Cuál será el alcance de laObjetivos. ¿Cuál será el alcance de la
investigación?)investigación?)

 El objetivo general de la investigación (¿qué se pretende lograr al finalizar
la investigación?.
 Debe redactarse con un solo verbo en infinitivo, el adecuado según el
nivel cognitivo que se pretende alcanzar a través de la investigación)
 Un objetivo general podría ser: "Reconocer las características de la novela
romántica en María de Jorge Isaacs".
 Objetivos específicos.:
 "elaborar un corpus teórico con las características de la novela
romántica",
 "Investigar la cronología de la novela romántica",
 "Analizar el aspecto literario de la novela María para observar el uso del
yo romántico", etc.
 Como se puede observar, para redactar los objetivos, tanto general como
específicos, se debe tener una idea previa y precisa de lo que se desea
hacer. Por ese motivo, la lectura es muy importante; mientras más se
conozca acerca del tema en cuestión, más fácil será organizar las ideas en
el proyecto.

44. 2. OBJETIVOS
 Los objetivos se refieren a los resultados que se espera obtener para dar
respuesta final al problema.
 Son los propósitos de la investigación a realizar, lo que se espera y desea
investigar. Los objetivos tienen varios fines:
•Sirven de guía a la investigación
• Determinan los límites y la amplitud del estudio
• Orienta sobre los resultados eventuales que se espera obtener.
• Permite determinar las etapas del proceso de investigación.
• Los objetivos específicos generalmente son los capítulos de la redacción final.
Para redactar los objetivos tanto general como específicos se debe tener una
idea previa y precisa de lo que se desea hacer. Por este motivo, el conocimiento
del tema es importante.

45. Elementos teóricos que fundamentan laElementos teóricos que fundamentan la
investigación.investigación.
 No se trata de elaborar un completo marco teórico, con todos los detalles que
tal cosa supone, sino de informar al lector acerca de las bases conceptuales de las
que se parte, de los autores, teorías o proposiciones generales dentro de las
cuales situamos nuestra indagación.
 No se trata de copiar una serie de teorías y conceptos. El objeto es demostrarle
al lector la interpretación que le damos al problema investigado desde la teoría o
el enfoque teórico que nos gustaría asumir.
 ¿Hay suficiente avance teórico en el problema a investigar?.¿Cuáles serían las
teorías seleccionadas para fundamentar los fenómenos que se estudiarán?
¿Existen otros trabajos de investigación sobre el tema? ¿Existe suficiente
basamento teórico que permitiría, más adelante, según el tipo de investigación
seleccionada formular alguna hipótesis o por lo contrario, hay escasa teoría,
lagunas y hasta contradicciones?.
 Los cambio más frecuentes dentro de este orden, se pueden observar en los
"Elementos teóricos", éstos pueden estar colocados, a veces, después y no antes
de los "Objetivos"; pueden situarse también luego del "Planteamiento del
problema", como una forma de explicar o de dar sentido al mismo. A veces, la
justificación puede redactarse junto con el mismo planteamiento del problema,
sin transición alguna.

46. Fundamento teórico (investigación cuantitativa)Fundamento teórico (investigación cuantitativa)
Ningún hecho o fenómeno de la realidad puede
abordarse sin una adecuada conceptualización. El
investigador que se plantea un problema, no lo
hace en el vacío, como si no tuviese la menor
idea del mismo, sino que siempre parte de
algunas ideas o informaciones previas, de algunos
referentes teóricos y conceptuales, por más que
éstos no tengan todavía un carácter preciso y
sistemático.
13/05/1513/05/15 23:5223:52

47. FUNDAMENTO TEÓRICO
Ningún hecho o fenómeno de la realidad puede abordarse sin una
adecuada conceptualización. El investigador que se plantea un problema,
no lo hace en el vacío, como si no tuviese la menor idea del mismo, sino
que siempre parte de algunas ideas o informaciones previas, de algunos
referentes teóricos y conceptuales, por más que éstos no tengan todavía
un carácter preciso y sistemático.
 El fundamento teórico o marco referencial o marco conceptual tiene el
propósito de dar a la investigación un sistema coordinado y coherente de
conceptos y proposiciones que permitan abordar el problema.
De éste dependerá el resultado del trabajo.
Significa poner en claro para el propio investigador sus postulados y
supuestos, asumir los frutos de investigaciones anteriores y esforzarse por
orientar el trabajo de un modo coherente.
El fin que tiene el marco teórico es el de situar a nuestro problema dentro de
un conjunto de conocimientos, que permita orientar nuestra búsqueda y nos
ofrezca una conceptualización adecuada de los términos que utilizaremos.

48. Fundamento teórico
Veamos un ejemplo... Si deseamos conocer las causas de la delincuencia juvenil, será
conveniente aproximarnos al tema desde varios aspectos: desde el plano sociológico,
psicológico, económico, antropológico, jurídico, etc. También será necesario esbozar la
concepción que tenemos de sociedad y de delincuencia juvenil (el fenómeno en estudio),
porque nuestra comprensión del fenómeno variará si partimos de apreciarlo como una
conducta disfuncional (por ejemplo) que afecta a individuos impropiamente
integrados a sus grupos de referencia o, por el contrario, como una expresión de una
contracultura que se origina en una crisis de valores de la sociedad existente.
El punto de partida para construir un fundamento de referencia lo
constituye nuestro conocimiento previo de los fenómenos que abordamos, así
como las enseñanzas que extraigamos del trabajo de revisión bibliográfica que
obligatoriamente tendremos que hacer.
En muchos trabajos de investigación no se presenta una sección aparte
denominada "marco teórico", sino que se exponen sus características dentro
de lo que se denomina "revisión bibliográfica" o "antecedentes".

49. Formulación de hipótesis (investigaciónFormulación de hipótesis (investigación
cuantitativa)cuantitativa)
 Es la enunciación de proposiciones generales y
específicas que el investigador se propone
responder a cada de las preguntas planteadas.
Se puede formular una hipótesis general e
hipótesis de trabajo.

50. ¿Qué es una hipótesis?¿Qué es una hipótesis?
Ciro Cardoso considera que la formulación de la
hipótesis es la técnica mental de mayor importancia
en el proceso de investigación.
Señala que las hipótesis son invenciones; son
creadas para dar cuenta de un conjunto de hechos.
También considera que muchos caminos pueden
conducirnos a la hipótesis: una cadena inductiva
cuando es una generalización sugerida por la
observación de un número determinado de casos
particulares.

51. El Concepto de Hipótesis de TrabajoEl Concepto de Hipótesis de Trabajo
Cuando se construye una hipótesis de trabajo
lo importante no es que explique el proceso
verídicamente (en la etapa inicial, esta faceta
interesa poco al investigador), sino que
proporcione datos que permitan seguir
analizando este proceso, que le ayude a
encausar el pensamiento hacia un estudio más
detallado y profundo del objeto observado.

52. JustificaciónJustificación
 Una vez que se enuncia lo que se va estudiar, se debe
convencer a terceros de la importancia y esfuerzo para llevar a
cabo la investigación proyectada. Se debe destacar:
 a) Relevancia social, beneficios sociales o institucionales (en
caso de ser una investigación aplicada o tecnológica) y
beneficios en el avance del conocimiento sobre un área
particular de la Ciencia (en el caso de ser una investigación
teórica-básica).
 b) Factibilidad para llevar a cabo la investigación con los
recursos materiales, humanos y de tiempo disponible para el
momento. Este punto es determinante para decidir sobre la
aprobación o negación de un anteproyecto.
 Es conveniente explicar la relevancia que el trabajo aportará al
conocimiento que ya se tenga acerca de él.

53. MetodologíaMetodología
En la parte metodológica se debe señalar el tipo
de investigación (exploratorio, descriptivo o
explicativo), especificando si es de carácter
cuantitativo o cualitativa.
Además, se debe delimitar el objeto de estudio,
precisar la muestra, indicar las variables (cuando
es de carácter cuantitativo).
Precisar los instrumentos y las técnicas de
recolección de datos y de análisis.

54. Delimitación del universo (cuando esDelimitación del universo (cuando es
cuantitativo)cuantitativo)
Delimitar el universo de estudio: Precisar
la unidad de análisis. Delimitación tempo-
espacial. Explicitar los límites del objeto
de estudio en términos de tiempo y lugar.

55. MuestraMuestra
Su función básica es determinar qué parte de
una realidad en estudio (población o universo)
debe examinarse con la finalidad de hacer
inferencias sobre dicha población.
Señalar el tipo de muestreo, que puede ser:
Muestreo probabilístico, muestreo estratificado,
sistemático y por conglomerados, cuando es
cuantitativo y por saturación cuando es
cualitativo.

56. Precisión de variables (cuando esPrecisión de variables (cuando es
cuantitativo)cuantitativo)
La variable es una característica observable o un
aspecto discernible en un objeto de estudio que
puede adoptar diferentes valores o expresarse en
varias categorías.
Es toda propiedad, rasgo, aspecto, cualidad,
dimensión, atributo de un objeto si tal propiedad
puede asumir distintos estados o valores.
Se denomina variable, a todas las cosas, fenómenos,
propiedades, características (observables) que
pueden cambiar cualitativa o cuantitativamente.

57. VariableVariable
TEORÍA CONCEPTO
OBSERVACIÓN INDICADOR
VARIABLE

58. 5. Clasificación de variables.5. Clasificación de variables.
 a) Según su nivel de abstracción
• Variables teóricas
• Variables empíricas
 b) Según la naturaleza de los
valores:
• Categóricas o cualitativas
• Continuas o cuantitativas
 C) Según el número de valores o
estados:
• Dicotómicas
• Politómica

59. Clasificación de variables.Clasificación de variables.
 d) Según la función que cumplen en la
estructura de la hipótesis.
 Causal:
 Independiente
 Dependiente
 Interviniente
 e)Según el carácter de los conjuntos de
valores
• Variables ordinales
• Variables nominales
• Variables de intervalo
• Variables discretas
• Variables continuas

60. Técnicas de recolección de datosTécnicas de recolección de datos
 Se debe indicar las técnicas de recolección de datos
más apropiadas.
 Entre las principales técnicas tenemos:
• Investigación bibliográfica
• Observación documental
• Observación
• Entrevista
• Encuesta
• Grupos focales
• Historia de vida
• Escalas
• Etc.

61. Técnicas de análisis de datosTécnicas de análisis de datos Los procedimientos de análisis cuantitativo y cualitativo yLos procedimientos de análisis cuantitativo y cualitativo y
la utilización de instrumentos informáticos:la utilización de instrumentos informáticos:
Análisis
cualitativo
Nudist Análisis de texto
Atlas ti Análisis de texto
Etnograph Análisis de texto
Análisis
cuantitativo
Grass Sistema de información. Geográfica
Harvard
Graphics
Gráficos de presentación
Fortan Lenguaje de programación
Minitab Programa estadístico
SPSS Paquete estadístico
Oracle Paquete de bases de datos
Paradox Paquete de bases de datos

63. Diagrama de ganttDiagrama de gantt

64. Diagrama de GanttDiagrama de Gantt

65. Nº
ACTIVIDADES INVESTIGADORES
Responsable Asistentes Colaboradores
1 Elaboración de Plan de trabajo X 1 2 3 4 1 2 3 4
2 Ubicación de fuentes x x x x x x x X
3 Trabajo de Investigac. Bibliog. x x x x x x x X
4 Elaboración de proyecto x x x x X
5 Acopio de Información x x x x x x x X
6 Ordenamiento de la informac. X x x x X
7 Aplicación de entrevistas x x x X
8 Aplicación de cuestionario x x x x X
9 Procesamiento de los datos x x x x x x x X
10 Redacción x x x x x x x x

67. Diagrama de tiempos con interdependenciasDiagrama de tiempos con interdependencias

68. Cronograma de actividades por mesesCronograma de actividades por meses
NºNº
ACTIVIDADES MESES
E F M A M J J A S O N S
11 Elaboración de Plan de trabajo X
22 Ubicación de fuentes X X
33 Trabajo de Investigac. Bibliog. X X
44 Elaboración de proyecto X
55 Acopio de Información X X X X X
66 Ordenamiento de la informac. X X
77 Aplicación de entrevistas X
88 Aplicación de cuestionario X
99 Procesamiento de los datos X X
1010 Redacción X X X

69. Nº
ACTIVIDADES PRESUPUESTO
PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE
1
S/.
2
S/.
3
S/.
4
S/.
5
S/.
6
S/.
7
S/.
8
S/.
9
S/.
10
S/.
11
S/.
12
S/.
1 Elaboración de Plan de
trabajo
2 Ubicación de fuentes
3 Trabajo de Investigac.
Bibliog.
4 Elaboración de proyecto
5 Acopio de Información
6 Ordenamiento de la
informac.
7 Aplicación de entrevistas
8 Aplicación de cuestionario
9 Procesamiento de los datos
10 Redacción

70. Curriculum Vitae de los investigadoresCurriculum Vitae de los investigadores
Se presenta la hoja de vida de cada uno
de los investigadores, tanto del
responsable como de los asistentes.
Destacando su experiencia académica y
de investigación.