Plan Educativo Covid-19

1. PLAN EDUCATIVO COVID-19
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SEMANA 6
PLAN EDUCATIVO
COVID-19
1.º BGU
PLAN DE CONTINGENCIA
Bachillerato General Unificado

2. Recuerda:
1
5
3
2
4
Utiliza los
materiales
que existan
en sus casas
para realizar
las actividades
sugeridas.
El acompañamiento
pedagógico y
emocional es
fundamental.
No es
necesario
imprimir las
actividades.
Guarda las
creaciones que
realizan en familia
para compartirlas al
volver a clases.
Todos aprendemos
de diferente manera
y en diferentes
tiempos.
SEMANA 6PROHIBIDASUREPRODUCCIÓN
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1.º BGU

3. PLAN EDUCATIVO COVID-19
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SEMANA 6
PRIMER CURSO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
PLAN DE CONTINGENCIA
Recomendaciones:
● Conversa con tu familia sobre cómo te sentiste al realizar las actividades, cuéntales lo que aprendiste.
● Guarda lo que construyes con tu familia: cuentos, juegos, acertijos, experimentos, obras de arte, etc. para
que compartas con tus compañeros y compañeras al volver a clases.
● Los números de páginas son referenciales, si tu libro de texto no coincide exactamente con la página
indicada, es importante fijarse en el título y tema de la unidad.
Semana 6
Días Asignaturas
Actividades
Lunes Educación
Cultural y
Artística y
Educación Física
Tema: Línea de tiempo deportiva con pictogramas
• Observamos la siguiente imagen:
• Determinamos qué tipo de organizador gráfico es.
• Leamos la siguiente información:
¿Qué es un pictograma?
Un pictograma es un signo claro y esquemático que representa un objeto real,
figura o concepto. Sintetiza un mensaje que puede señalar o informar,
sobrepasando la barrera de las lenguas. Es un recurso comunicativo de carácter
visual que podemos encontrar en diversos contextos de nuestra vida diaria y nos
aporta información útil y conocida.
Fuente: https://n9.cl/o7mt
• Seleccionamos los deportes o actividades físicas que hemos practicado
durante la vida estudiantil y los representamos a través de pictogramas.
• Elaboramos una línea de tiempo de los deportes practicados en el colegio
en nuestra vida estudiantil.
• Identificamos las características de los deportes y las actividades físicas
seleccionadas.
• Generamos los pictogramas que puedan relacionarse a los deportes.
• Diseñamos un conjunto de pictogramas que conformen un mensaje
completo sobre los deportes y aplicamos un solo color.

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1.º BGU
Emprendimiento
y Gestión
Unidad 5 del texto de 1er curso
Tema: Obligaciones con el Ministerio de Trabajo
Subtema: Salario nominal y líquido
• Observamos la siguiente imagen:
¿Cuánto recibiré de sueldo?
Fuente: https://images.app.goo.gl/p6zAyZnGbztbGUATA
• Realizamos una lluvia de ideas sobre la imagen anterior.
• Respondamos las siguientes preguntas:
o ¿Qué es un salario?
o ¿Cuántos tipos de salario existen?
o ¿Cuándo recibimos un salario?
• Leamos la siguiente información:
El salario nominal es el salario bruto, es decir, el salario que consta en el contrato
de trabajo que firmé con el emprendimiento en el cual voy a trabajar, sin realizar
los descuentos que establece la ley. Si soy un emprendedor/a, debo elaborar un
contrato de trabajo con el detalle del salario nominal que pagaré a mis
trabajadores/as.
También por ley, en varios países, se ha determinado que los trabajadores/as
reciban remuneraciones complementarias. Por ejemplo, en Ecuador los
trabajadores/as reciben, por ley, un salario completo sin descuentos al final del
año, en diciembre, el cual recibe el nombre de décimo tercer sueldo, además de
una remuneración básica unificada vigente a mediados de agosto, para que los
trabajadores cuenten con liquidez para el ingreso a clases de sus hijos/as.
• Analizamos la siguiente información y conversamos en familia:
Estos beneficios de la ley los reciben los trabajadores/as que se encuentran en
relación de dependencia con un emprendimiento.
Por otra parte, el salario líquido o neto o real equivale al salario nominal o bruto
menos los descuentos que establece la ley. Es lo que el trabajador/a recibe en su
bolsillo. Su fórmula es:
Salario nominal – descuentos = Salario líquido
Los descuentos de la ley por lo general son impuestos al trabajador: seguridad
social, salud e impuesto a la renta.

5. PLAN EDUCATIVO COVID-19
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Cuando al salario líquido o neto o real se lo somete al efecto de la inflación,
podemos medir el poder adquisitivo de las personas.
Fuente: Banco Central de Uruguay y CAF, 2020
• Realizamos los siguientes ejercicios:
o Consultamos a personas de tu entorno, que trabajen en relación
de dependencia, si están de acuerdo con pagar el 9.45% de su
salario para tener acceso a la seguridad social.
o Tabulamos y graficamos los datos que obtuvo de su encuesta.
o Comentamos de manera crítica los resultados obtenidos, en
máximo tres líneas.
Educación para la
Ciudadanía
Unidad 4 del texto de 1er curso
Tema: Las cárceles
• Conversamos con la familia sobre las siguientes preguntas: ¿qué es una
cárcel? ¿Las personas encarceladas pierden todos sus derechos? ¿Puede
existir una persona encarcelada de manera injusta? ¿Qué actos llevan a
las personas a ser privada de su libertad?
• Explicamos a nuestra familia el significado y la función de las cárceles en
palabras sencillas, con la ayuda de la lectura de la página 136 del texto.
• Imaginamos que somos un guardia de un centro de privación de libertad.
Explicamos a nuestra familia cómo sería un día de trabajo.
• Elaboramos un organizador gráfico de nuestra elección con las
principales características de las cárceles presentes en la página 136 del
texto.
Martes Filosofía Unidad 5 del texto de 1er curso
Tema: Una democracia excluyente
• Conversamos con la familia sobre las siguientes preguntas: ¿la
democracia es un sistema político perfecto? ¿Cuáles son las debilidades
o falencias de la democracia? ¿Existe otro modo de gobierno posible?
¿Por qué se suele decir que la democracia es el “mal menor”?
• Explicamos a nuestra familia, en palabras sencillas, las debilidades de la
democracia, con base en la lectura de la página 150 del texto.
• Propongamos acciones concretas para solventar las debilidades de la
democracia.
• Elaboramos un dibujo que represente la democracia real y deseable.
• Realizamos la actividad de la página 150 del texto.
Matemática Unidad 5 del texto de 1er curso
Tema: Rectas secantes
• Contestamos la siguiente pregunta: si tenemos en el barrio dos calles que
se interceptan en una esquina, ¿podemos decir que estas calles son
secantes una con otra? Justificamos la respuesta.
• Analizamos: dos rectas son secantes si tienen direcciones distintas, es
decir, sus vectores directores no son proporcionales o, lo que es lo
mismo, sus pendientes son diferentes.

6. SEMANA 6PROHIBIDASUREPRODUCCIÓN
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1.º BGU
Se tienen dos condiciones para que las rectas sean secantes:
a) Sean dos rectas:
b) Si el sistema de ecuaciones formado por las dos rectas es compatible
y la solución es el punto de corte.
• Observamos el ejemplo 8 de la página 178 del texto para ver la aplicación
de las condiciones de rectas secantes y analizar su resolución.
• Realizamos en nuestro cuaderno un resumen del haz de rectas, con base
en la página 179, con un ejemplo respectivo.
• Realizamos en el cuaderno el ejercicio 18 de la página 191 del texto para
afianzar los conocimientos.
Miércoles Lengua y
Literatura
Unidad 5 del texto de 1er curso
Tema: Adaptación visual de textos clásicos
• Leamos el siguiente texto:
Los mitos griegos y latinos, las escrituras sagradas o los cuentos tradicionales no
habrían llegado hasta nosotros si no hubiesen sido traducidos y recreados en
numerosas ocasiones y con intenciones muy diversas. Las adaptaciones de los
clásicos de la literatura, realizadas por autores de distintas épocas y estilos, han
permitido que estos sobrevivan al paso del tiempo.
Fuente: https://lacuevademontesinos.wordpress.com/
• Contestamos, con base en el texto, las siguientes preguntas:
o ¿Qué significa adaptar un texto?
o ¿Es necesario “adaptar” los textos clásicos?
o ¿Qué obras clásicas conocemos que hayan sido adaptadas al
cine?
• Pensamos en 4 aspectos positivos, negativos e interesantes de la
adaptación visual de textos clásicos.
Positivo Negativo Interesante
• Elaboramos un afiche con material reciclado (periódicos, revistas) para
promocionar una película basada en un mito clásico de nuestra elección
y luego lo compartimos en casa.

7. PLAN EDUCATIVO COVID-19
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Física Unidad 5 del texto de 1er curso
Tema: Calor de fusión y calor de vaporización
• Investigamos y contestamos la siguiente pregunta: ¿a qué temperatura
podemos derretir un hielo y a qué temperatura podemos hervir el agua?
Justificamos la respuesta.
• Analizamos el siguiente caso:
Tenemos la siguiente gráfica que resume los posibles cambios de estado:
Calor de fusión es el calor necesario para que la unidad de masa de una sustancia
pase de sólido a líquido, al alcanzar la temperatura de fusión. Se da con la
siguiente fórmula:
Q = m LF ;
LF = latente de fusión = 333 500 J.Kg-1
Calor de vaporización es el calor necesario para que la unidad de masa de una
sustancia pase de líquido a vapor, al alcanzar la temperatura de ebullición.
Q = m LV ;
LV = latente de vaporización = 2 257 000 J.Kg-1
• Observamos los ejemplos 5 y 6 de la página 176 del texto, en los que
podemos ver paso a paso cómo se obtiene el calor de fusión y el de
vaporización de una sustancia.
• Resolvamos en el cuaderno los ejercicios 17, 18 y 19 de la página 176 del
texto, para aplicar y comprobar los conocimientos adquiridos en esta
clase.

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1.º BGU
Biología Unidad 5 del texto 1er curso
Tema: Partes de la célula eucariota
Subtema: Retículo endoplasmático, Aparato de Golgi, lisosomas, vacuolas,
citosol
• Observamos la imagen y reconozcamos a qué tipo de célula corresponde:
Fuente: Freepik
• Explicamos cuál fue el organelo presente en la imagen que permitió
reconocer a qué grupo pertenece. Describamos las principales
características y funciones del organelo en mención.
• Reflexionamos: si la célula animal y vegetal son eucariotas, ¿en que se
podrían diferenciar?
• Utilizamos la información de las páginas 168 a la 174 para reconocer las
características y la función de los siguientes organelos: retículo
endoplasmático, aparato de Golgi, lisosomas, vacuolas, citosol.
• Observamos las infografías que exponen la estructura de cada uno de
estos organelos de la célula eucariota y los recreamos mediante
materiales de los que dispongamos en nuestro medio. Estos modelos los
utilizamos para afianzar el aprendizaje sobre su estructura.
• Leamos las siguientes adivinanzas y reconozcamos a qué organelos
corresponden:
o En las células animales de tamaño pequeño soy, ayudando a
retener los productos de desecho voy. En las células
vegetales, de mayor tamaño soy, manteniendo el balance
hídrico siempre estoy.
o Son orgánulos celulares que unidos a la membrana están.
De los procesos que ocurren en la célula y el reciclaje de
restos de desecho celular, ellos se encargarán. Destruyendo
virus y bacterias invasoras por ahí van. Y si en el caso de que
la célula esté dañada y no pueda ser reparada, estos
organelos de su autodestrucción participarán.
• Creamos una adivinanza considerando la estructura de uno de los
organelos estudiados (retículo endoplasmático, aparato de Golgi,
lisosomas, vacuolas, citosol).
Jueves Química Unidad 5 del texto de 1er curso
Tema: Balanceo de ecuaciones químicas

9. PLAN EDUCATIVO COVID-19
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• Observamos la siguiente imagen:
• Respondamos las siguientes preguntas:
Muchas veces hemos tenido acidez estomacal y acudimos inmediatamente a
tomar un antiácido de venta libre para contrarrestar el malestar:
o ¿Por qué razón se coloca el antiácido en agua?
o ¿Qué sucede una vez que colocamos la pastilla en el vaso de
agua?
o ¿Consideramos eso una reacción química ajustada?
• Observamos y analizamos: muchas veces hemos visto cómo se abre el
airbag de un vehículo cuando se produce una colisión con la finalidad de
salvar vidas y evitar que el pasajero salga herido del auto.
• Respondamos las siguientes preguntas:
o ¿Por qué se abre el airbag del auto?
o ¿Qué es lo que hace posible que la velocidad de apertura del
airbag sea tan elevada?
• Conceptualizamos: el balanceo de una ecuación química es una
consecuencia de la ley de conservación de la masa de Lavoisier. Por lo
tanto, la suma de las masas de todos los reactivos debe ser igual a la
suma de las masas de los productos. Para cumplir con esta ley en el
contexto de las ecuaciones químicas, es necesario colocarle a cada
sustancia el coeficiente adecuado. Este análisis implica que la cantidad y
variedad de átomos presentes en los reactivos debe mantenerse en los
productos, si bien lo único que varía es la forma en que están
combinados.

10. SEMANA 6PROHIBIDASUREPRODUCCIÓN
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1.º BGU
Existen varios métodos para balancear una ecuación química:
a. Método de simple inspección o por tanteo
b. Método algebraico
c. Método óxido – reducción
• Leamos la información de las páginas 137 a la 148 del texto.
Identificamos las características de los métodos para balancear las
ecuaciones químicas, masa atómica y molecular, Mol, número de
Avogadro y cálculos estequiométricos.
• Realizamos la actividad de las páginas 137, 139, 144 y 148 en el
cuaderno. Elaboramos un organizador gráfico para sintetizar la
información obtenida en el texto. Identificamos las características de los
métodos para balancear las ecuaciones químicas, las masas atómica y
molecular, Mol, número de Avogadro y cálculos estequiométricos.
Inglés English Pedagogical Module 2:
https://recursos2.educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/2019/11/INGLES_1_BGU_MODULO_2.pdf
Topic: How much have we advanced?
Communication and Cultural Awareness and reading
-Look at the picture and answer the following questions:
• How have you heard about these well-known inventors?
• What do you know about them?
• Which of the inventions is the most important in your opinion? Why?
• Do you think you could have invented one of the items below?
• What does someone need to be a good inventor?
https://www.thoughtco.com/top-popular-inventors-1992000 (read this web-
site if it is possible)
-In your notebook write down the new vocabulary (meaning).
-Reading: What inventions have improved humans health? Read page 4 and
answer the following questions:
-If we talk about medicine:
-What do you think would be the best invention for the sanitary problems we
are having?
-How does it can contribute to solve this situation?
-Draw your invention and describe it. (label)

11. PLAN EDUCATIVO COVID-19
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Matemática Unidad 5 del texto de 1er curso
Tema: Ángulo entre dos rectas
• Analizamos el siguiente caso: podemos calcular el ángulo entre dos
rectas para calcular los ángulos de un disparo a portería. Según la
imagen, indicamos cuál de las tres sería la mejor posición del jugador
para tener mayor ángulo de observación del arco de futbol. Justificamos
la respuesta.
• Leamos: el ángulo entre dos rectas es el menor ángulo que determinan
y que coincide con el ángulo que forman sus vectores directores.
El ángulo entre dos rectas a partir de sus ángulos directores es:
El ángulo entre dos rectas a partir de su pendiente es:

12. SEMANA 6PROHIBIDASUREPRODUCCIÓN
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1.º BGU
• Observamos el ejemplo 10 de la página 180 del texto, donde podemos
ver paso a paso cómo determinar el ángulo entre dos rectas.
• Resolvamos en el cuaderno el ejercicio 25 y 26 de la página 190 del texto
para afianzar los conocimientos adquiridos en esta clase.
Viernes Biología Unidad 5 del texto de 1er curso
Tema: Partes de la célula eucariota
Subtema: Citoesqueleto, microfilamentos, microtúbulos, ribosomas
• Observamos las imágenes y reconozcamos qué clase de células son y sus
organelos.
Fuente: Freepik.
• Reflexionamos: ¿existen organelos que aún no hemos estudiado?
¿Cuáles podrían ser las posibles funciones de esos organelos,
considerando la complejidad de cada célula?
• Utilizamos la información de las páginas 174 a la 178 para reconocer las
características y función de los siguientes organelos: citoesqueleto,
microfilamentos, microtúbulos y ribosomas.
• Observamos las infografías que exponen la estructura de cada uno de
estos organelos de la célula eucariota y los recreamos mediante
materiales de los que dispongamos en nuestro medio. Utilizamos estos
modelos para afianzar el aprendizaje sobre su estructura.
• Completamos la siguiente tabla en la que se exponen los componentes
de la célula eucariota, los componentes de una ciudad y sus funciones.
Componentes de la Célula Eucariota Función Componentes de una ciudad Función
1
2
3
4
5
6
7
8
9

13. PLAN EDUCATIVO COVID-19
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• Analizamos cómo puede establecerse una comparación entre el
funcionamiento de la célula y de una ciudad, considerando el rol que
cumplen sus elementos.
• Escribamos en el cuaderno un comentario acerca del trabajo coordinado
que realiza cada uno de los orgánulos de la célula y cómo lo podemos
tomar como ejemplo para el trabajo en sociedad.
Historia Unidad 5 del texto de 1er curso
Tema: La crisis de la república
• Reflexionamos con la familia sobre la siguiente frase: “Lo único que
podemos perder son nuestras cadenas”
• Respondamos, en el cuaderno, a la siguiente pregunta de manera
argumentada: ¿las desigualdades sociales pueden provocar la
destrucción de un Estado o una república?
• Leamos la página 159 del texto.
• Elaboramos en el cuaderno un mapa conceptual en el que explicamos la
crisis de la república romana.
Ministerio de Educación

14. SEMANA 6PROHIBIDASUREPRODUCCIÓN
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