SEMANA 6 - TERCERO BGU

PLAN EDUCATIVO COVID-19
PROHIBIDASUREPRODUCCIÓN
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SEMANA 6
PLAN EDUCATIVO
COVID-19
3.º BGU
PLAN DE CONTINGENCIA
Bachillerato General Unificado

Recuerda:
1
5
3
2
4
Utiliza los
materiales
que existan
en sus casas
para realizar
las actividades
sugeridas.
El acompañamiento
pedagógico y
emocional es
fundamental.
No es
necesario
imprimir las
actividades.
Guarda las
creaciones que
realizan en familia
para compartirlas al
volver a clases.
Todos aprendemos
de diferente manera
y en diferentes
tiempos.
SEMANA 6PROHIBIDASUREPRODUCCIÓN
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3.º BGU

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SEMANA 6
TERCERO CURSO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
PLAN DE CONTINGENCIA

Recomendaciones:

● Conversa con tu familia sobre cómo te sentiste al realizar las actividades, cuéntales lo que aprendiste.
● Guarda lo que construyes con tu familia: cuentos, juegos, acertijos, experimentos, obras de arte, etc.,
para que compartas con tus compañeros y compañeras al volver a clases.
● Los números de páginas son referenciales, si tu libro de texto no coincide exactamente con la página
indicada, es importante fijarse en el título y tema de la unidad.

Semana 6
Días Asignaturas Actividades
Lunes Emprendimiento
y Gestión
Unidad 5 del texto de 3er curso
Tema: Costo del dinero en el tiempo
Subtema: “El dinero vale hoy más que mañana”

• Leamos: el escritor colombiano Gabriel García Márquez, decía que se le debe
dar valor a las cosas, no por lo que valen, sino por lo que significan. Esto
implica ver más allá de un simple valor monetario, que muchas veces puede
resultar incalculable.

Fuente: https://images.app.goo.gl/kZHoo4LNfg4f5Rji7

• Analizamos la siguiente información:

El valor de las cosas
Varios estudios revelan que el manejo de nuestro dinero dependerá de la forma
como cada uno de nosotros vemos a los productos o servicios y la importancia
que les demos.

Observamos algunos consejos para mejorar la percepción sobre el valor de las
cosas:
a) Conoce tus ingresos: los podrás conocer cuando elabores presupuestos
anuales. Porque en ellos se incluyen descuentos, pagos, obligaciones,
entre otros y solo así podrás controlarlos.
b) Perspectiva sobre tus ingresos: obtén lo que ganas por hora para que
comprendas el valor de una propina que entregas a la ligera.
c) Cuantifica tus objetivos: haz una lista de tus metas a corto, mediano y
largo plazo. Ordénalas por prioridad, fija una fecha como meta, coloca el
valor monetario actual y finalmente piensa una estrategia para cumplir
tus objetivos.

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3.º BGU

El valor del dinero en el tiempo

Una vez que has comprendido el valor de las cosas, une esto al entendimiento
del valor del dinero en el tiempo. Este tiene relación directa a la inflación
acumulada que tiene el país en un año. También es muy importante conocer:
a) Los rendimientos (interés que paga el banco) que obtienes de tus cuentas
de ahorro, depósitos a plazo fijo,
b) El potencial de retorno que posee una idea de inversión o de tu negocio,
y;
c) El buen uso del crédito para apalancarse y crear patrimonio.

Luego deberás compararlos con los datos de la inflación, para finalmente evaluar
las alternativas para invertir el dinero que obtienes de tu trabajo.
Todo este análisis te permitirá buscar las herramientas y oportunidades
financieras que te ayuden a mantener el poder adquisitivo de tu dinero. Es decir,
para que tu salario crezca y puedas tener una calidad de vida sostenible en el
tiempo.
Fuente: (Instituto de Finanzas y Empresas, 2013)

• Realizamos, apoyados en el contenido de las páginas 142 y 143 del texto, la
siguiente esta actividad:

Con base a tu presupuesto familiar:
o Explica: ¿Qué porcentaje de sus ingresos dedican mensualmente al pago
de tarjetas de crédito o deudas?
o Describe: ¿Qué gastos del presupuesto pueden disminuir para dedicar un
XX% de dinero al ahorro?

Física Unidad 5 del texto de 3er curso
Tema: Física Moderna
Subtema: Hipótesis de Planck

• Respondamos la siguiente pregunta: Al caminar por el campo observamos el
color de las plantas, los animales e insectos. ¿Por qué existen los colores?
• Leamos: en 1900 se pensaba que, con la mecánica clásica, el
electromagnetismo, y la termodinámica, en la física ya no existía nada por
descubrir, sin embargo, estos sistemas de conceptos no explicaban nuevos
fenómenos como la radiación electromagnética.

La energía en el mundo microscópico, desde la perspectiva de la física clásica,
puede tener valores continuos, es decir puede tomar cualquier valor dentro de un
intervalo. Sin embargo, Max Planck, postuló lo contrario: la energía a nivel
microscópico y específicamente la energía radiada en este nivel es discreta, o está
cuantizada, es decir solo existen niveles en específico de energía en un intervalo y
no hay energía en el intermedio de dicho intervalo, explicado de esta manera:

• Analizamos el ejemplo 7 de la página 187 el texto.
• Realizamos el problema del ejemplo de la página 187.
• Conversamos con la familia sobre lo que aprendimos.

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Lengua y
Literatura
Tema: La diglosia

• Leamos con atención este caso:
Amaru tiene 17 años, es originario del pueblo de Zuleta. No obstante, desde hace
muchos años, reside en Quito con su familia. Estudia en un colegio fiscal. Su
idioma materno es el kichwa pero dentro del colegio ha hablado siempre el
español aunque en su hogar es obligatorio que hable kichwa.

• Analizamos y escribamos en el cuaderno tres razones que consideres que no
permitieron a Amaru hacer uso de su propio idioma.
• Leamos las páginas 108 y 109 del texto para informarnos sobre este tema.
• Investigamos: ¿cuáles son las trece lenguas ancestrales del Ecuador? Y
ubícalas en un mapa del Ecuador. Realizamos esta actividad en el cuaderno.
• Utilizamos los textos para consultar o, si es posible, accede a los siguientes
enlaces:
http://gruposetnicosec.blogspot.com/2013/04/zuleta.html
http://icci.nativeweb.org/yachaikuna/1/mejeant.pdf
https://www.familysearch.org/wiki/es/Idiomas_de_Ecuador
http://www.siise.gob.ec/siiseweb/PageWebs/glosario/ficglo_napuin.htm

Martes

Biología Unidad 5 del texto de 3er curso
Tema: La sexualidad
Subtema: Métodos anticonceptivos

• Dividamos en el cuaderno de trabajo en tres columnas rotuladas de la
siguiente manera: S (lo que sabemos), D (Lo que deseamos saber) y A (Lo que
aprendimos).

S D A

En la columna S anotamos las respuestas a las siguientes preguntas: ¿a qué se
conoce como métodos anticonceptivos? ¿Para qué sirven? ¿Son de acceso libre o
no? ¿A qué se puede referir el término salud sexual?

En la columna D escribamos las principales dudas e inquietudes que tengamos
acerca de cómo mantener la salud integral incluida la sexual.

• Leamos la página 157 del texto acerca de los métodos anticonceptivos. Una
vez leída la información, realizamos las siguientes actividades en el cuaderno:
o Identificamos los métodos anticonceptivos mencionados y los clasificamos
de acuerdo con las siguientes categorías:
A) De barrera
B) Hormonales
C) Quirúrgicos
D) Naturales
o Ordenamos los métodos enunciados de acuerdo con su porcentaje de
efectividad.
• Elaboramos un esquema que contenga las características principales de cada
método. Conversamos con los miembros de la familia acerca de la importancia

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3.º BGU

del uso de los métodos anticonceptivos para evitar el embarazo adolescente
y las enfermedades de transmisión sexual. Registramos los criterios.
• Retomamos la tabla que elaboramos en un inicio para completar la columna
A con datos novedosos que hemos aprendido a lo largo de esta lección.
• Revisamos nuevamente las dudas e inquietudes anotadas en la columna D y
subrayamos aquellas que todavía persisten cuestionamientos con el fin de
buscar información adicional en otras fuentes científicas o plantear preguntas
a nuestro docente.

Historia Unidad 5 del texto de 3er curso
Tema: Impacto de la inmigración II

• Preguntamos a nuestros familiares sobre las mujeres y los hombres que
participaron de la independencia del Ecuador y las acciones que recuerden.
• Elaboramos un cuadro de doble entrada (dos columnas) con las acciones de
los hombres y mujeres mencionados.
• Leamos la página 138 del texto.
• Respondamos: ¿nuestros familiares recordaron el mismo número de hombres
que mujeres? ¿Cómo se relaciona esto con la lectura de la página 138 del
texto?

Miércoles Matemática Unidad 5 del texto de 3er curso
Tema: Planos en el espacio; Posición relativa de recta y plano
Subtemas: Posición de planos respecto de la referencia

• Analizamos y respondamos la siguiente pregunta: Si en una caja de cartón
colocamos una hoja sin doblarla, ¿de cuántas formas puede colocarse la hoja
respecto a los lados de la caja? Por ejemplo, una forma sería colocar la hoja
de forma paralela a la base de la caja.
• Leamos: En el espacio, los ejes coordenados definen tres planos: plano XY,
plano XZ, plano YZ. Dado otro plano cualquiera, podemos analizar la posición
relativa de este plano en función de los ejes coordenados como se muestra en
la página 162 del texto.
• Realizamos la actividad 8 de la página 162 del texto para aplicar la clasificación
de los planos por su posición relativa.
• Leamos: para analizar la posición relativa de una recta y un plano, utilizamos
la representación de la recta en ecuaciones implícita y la representación del
plano en ecuación general:

Con esto, analizamos el sistema de ecuaciones generado y obtenemos tres
posibilidades:

o La recta está contenida en el plano (sistema consistente
determinado).

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o La recta es paralela al plano (sistema inconsistente).

o La recta y el plano son secantes (sistema consistente determinado).

• También podemos analizar la posición relativa de un plano y una recta
utilizando sus ecuaciones vectoriales o paramétricas como vemos en la Tabla
8 de la página 162 del texto.
• Resolvamos en tu cuaderno el ejercicio 12 de la página 177 del texto.
Lengua y
Literatura
Tema: La diglosia (II Parte)

• Respondamos las siguientes preguntas: ¿has escuchado sobre el bilingüismo?
¿Crees que es lo mismo que la diglosia?
• Leamos la página 110 del texto y descubramos el significado de Bilingüismo.
• Identifiquemos cuál es la diferencia entre diglosia y bilingüismo, y
elaboremos en el cuaderno un organizador gráfico que contraste los dos
significados.
• Realizamos la siguiente actividad:
Intenta convertirte en periodista, prepara un listado de preguntas sobre la
diglosia y las experiencias que tus familiares pudieron tener con este tema.
Anota las respuestas en tu cuaderno o si tienes los medios a la mano graba las
entrevistas y escribe el enlace en tu cuaderno. Sugerimos algunas de estas
preguntas:
o ¿Qué conoces sobre la diglosia y sobre el bilingüismo? Puedes
explicarles un poco del tema, para evitar respuestas negativas.
o ¿Te ha sucedido o conoces de alguien a quien que no puede hacer uso
de su idioma materno?
o ¿Qué han sentido esas personas al no poder expresarse con su idioma?
o ¿Cuáles podrían ser las razones?
o ¿Qué solución darías para cambiar esas experiencias negativas?

• Invitamos a tus familiares a leer lo que manifiesta la Constitución sobre este
tema, puedes facilitarles el número de artículo y leer junto con ellos.
Química Unidad 5 del texto de 3er curso
Tema: Enlace peptídico

• Observamos la siguiente imagen:

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3.º BGU

• Respondamos la siguiente pregunta: ¿qué grupos funcionales encuentras en
la imagen? ¿Qué tipo de reacción química se produjo?
• Conozcamos y reflexionemos: Los aminoácidos esenciales son componentes
proteicos necesarios para el correcto funcionamiento del organismo que se
deben tomar necesariamente con la dieta.

• Respondamos: ¿los tipos de compuestos peptídicos se pueden formar de
varios aminoácidos que se unen entre sí? ¿Si existiese la posibilidad de
nuevos enlaces qué función tendrían?
• Conozcamos: Se llama enlace peptídico a la unión de dos aminoácidos
mediante la pérdida de una molécula de agua entre el grupo amino de un
aminoácido y el grupo carboxilo del otro. El resultado es un enlace covalente
CO-NH. El enlace peptídico sólo permite formar estructuras lineales, sin
ramificaciones, que se denominan péptidos. Estas estructuras son muy
estables, pues los enlaces peptídicos son covalentes. Todos los péptidos
tienen un grupo amino en un extremo y un grupo carboxilo en el otro.
• Leamos la información de la página 134 del texto. Identifiquemos las
características principales sobre los enlaces peptídicos.
• Elaboramos un organizador gráfico conceptual donde concentres la
información obtenida en el texto, evidenciando las características principales
de los enlaces peptídicos.
•
Jueves Inglés English Pedagogical Module 2:
https://recursos2.educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/2019/11/INGLES_3_BGU_MODULO_2.pdf

Topic: Who are you and who do you want to become?

Communication and Cultural Awarness

Read page 2: Personalities Around the World

• List some of the personality traits that you find in the reading.
• Do you know what all of them are?
• Do you consider yourself any of them?

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• What do you think researchers would discover about the personality traits
of people from your region?

-In your notebook paste an image from newspaper, magazine, old books, which
shows the meaning for the following words (in the case you don´t find them you
can make a drawing which shows the meaning of the words.

Psychologists:
Test:
World:
Stereotypes:
Cultures:
Patterns:
Data:
Extroverted:
Researchers:
Migrations:
Risk-takers:
Findings:
Mind:
-According to your criteria, what are the most important personality features
from people in Ecuador? Complete the chart:
Sierra Coast Oriente

Matemática Unidad 5 del texto de 3er curso
Tema: Ángulos entre elementos del espacio
Subtemas: Ángulo entre dos rectas; Rectas perpendiculares

• Analizamos y respondamos la siguiente pregunta: Toma dos lápices, coloca
uno sobre una mesa y otro tenlo firme en tu mano en cualquier dirección.

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3.º BGU

o ¿Cuántas formas existen antes de que el tercer lápiz toque al lápiz de la
mesa?
o ¿Qué relación existe entre los ángulos que forman los lápices que se
tocan?
• Leamos: En el espacio, la definición del ángulo entre dos rectas depende de
su posición relativa (paralelas, secantes o que se cruzan).
• Leamos la sección 4.1 de la página 164 del texto.

Para calcular el ángulo entre dos rectas, debemos analizar sus vectores directores.
Así, si sus vectores directores son:

Entonces el ángulo alfa entre las dos rectas está dado por:

• Observamos el ejemplo 7 de la página 165 del texto para ver el cálculo del
ángulo entre dos rectas.
• Podemos extender el concepto de perpendicularidad entre vectores a
perpendicularidad entre rectas bajo la siguiente definición:

• Observamos el ejemplo 8 de la página 165 del texto para aplicar la definición
de rectas perpendiculares.
Biología Unidad 5 del texto de 3er curso
Tema: La sexualidad
Subtema: Salud Sexual y reproductiva

• Leamos: La adolescencia puede ser muy difícil de atravesar si no se habla de
sexo, sexualidad, identidad sexual y salud sexual.
• Respondamos: ¿conoces la diferencia entre sexo y sexualidad? ¿En qué
consiste la salud sexual? ¿Por qué es importante tratar los temas
relacionados a la sexualidad de manera abierta y con suficiente información?
• Reflexionamos acerca de lo que implica un proyecto de vida y sobre nuestra
responsabilidad en la toma de decisiones que pueden afectar de manera
positiva o negativa a futuro.
• Leamos la página 158 del texto e identifiquemos las características de las
enfermedades de transmisión sexual ETS más frecuentes. Realizamos las
siguientes actividades:
1. Construyamos una tabla con la información del texto en la que podamos
conocer el nombre de la enfermedad, la causa y el síntoma clínico que
produce.
2. En el cuaderno de trabajo escribamos un comentario a las siguientes
medidas preventivas para evitar el contagio de las ETS en adolescentes:
o Realizarse controles médicos regulares especialmente en las
mujeres como el examen PAPANICOLAU luego del inicio de la vida
sexual para la detección de enfermedades relacionadas al cáncer
cervicouterino lo que puede salvar la vida de la mujer afectada.

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o El uso correcto de métodos anticonceptivos de barrera como los
preservativos o condones.
• Leamos las páginas 159 y 160 del texto para reconocer cuáles son las
características de un plan de salud reproductiva general, plan recomendado
por la OMS y las estrategias que está llevando a cabo el Ecuador con respecto
a este tema.
• Conversamos en familia sobre la importancia que representa el conocimiento
de las estrategias de salud reproductiva.
Viernes Química Unidad 5 del texto de 3er curso
Tema: Biomateriales


• Respondamos: de seguro has escuchado o visto sobre el uso de prótesis en
las personas que sufrieron algún tipo de accidente. ¿Qué imaginas que es un
biomaterial y qué relación tiene con la química? ¿En qué ramas de las
Ciencias Naturales imaginas que son de utilidad estos biomateriales?
• Conozcamos y reflexionemos: El futuro está cada vez más cerca en lo que
concierne a la regeneración del organismo humano. El gran avance científico
ha venido experimentando la investigación en biomateriales y eso hace
posible que hoy casi se pueda hablar de regeneración de órganos humanos.
La llegada de biocerámicas de tercera generación y su aplicación hace que ya
no sea de ciencia ficción este hecho.


o ¿Por qué razón algunas personas requieren el uso de prótesis en alguna
parte de su cuerpo?
o ¿Qué relación tendrá la química con el uso de estos implementos?

• Conozcamos: En un sentido amplio, los biomateriales serían materiales
diseñados para actuar con sistemas biológicos con el fin de evaluar, tratar,

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3.º BGU

aumentar o reemplazar algún tejido, órgano o función del cuerpo. Los
biomateriales están destinados a la fabricación de componentes, piezas o
aparatos y sistemas médicos para su aplicación en seres vivos, por lo que
deben ser biocompatibles. Se llaman bioinertes los que tienen una influencia
nula o muy pequeña en los tejidos vivos que los rodean, mientras que son
bioactivos los que pueden enlazarse a los tejidos óseos vivos. Asimismo, los
biomateriales pueden ser de origen artificial (metales, cerámicas, polímeros)
o biológico (colágeno, quitina, etc.).

• Leamos la información de la página 135 y 136 del texto. Identifiquemos las
características principales sobre los biomateriales.
• Elaboremos el siguiente laboratorio en casa.
o Toma una cápsula de vitaminas o de otro fármaco, elimina su
contenido.
o Coloca la cápsula vacía en agua con
unas gotas de zumo de limón.
o Observa los que sucede.
o Establece una analogía entre el
material con que se elaboró la cápsula
y los materiales bioabsorvibles.

Física Unidad 5 del texto de 3er curso
Tema: Teoría cuántica de Einstein

• Respondamos las siguientes preguntas: ¿explique la teoría con la cual Einstein
ganó su premio Nobel en Física? ¿En qué año ganó el premio Nobel en Física?
• Leamos: según Planck, únicamente está cuantizada la energía al ser emitida
absorbida por los osciladores. Según Einstein toda la energía emitida por una
fuente radiante está cuantizada en paquetes llamados fotones. La energía de
cada fotón se relaciona con su frecuencia f mediante la expresión: E = hf
Un fotón es absorbido completamente por un fotoelectrón. La energía
cinética del fotoelectrón es: Ec = hf – W
Hf = energía del fotón absorbido
W = trabajo necesario para que el electrón escape del metal.

Cada fotón extrae un electrón del metal, por lo cual la corriente es inmediata (no
existe retraso). Si actuara la luz bajo la naturaleza ondulatoria debería existir un
retraso en la corriente, hasta que se reúna la energía necesaria para que el electrón
se desprenda, pero en realidad no existe un retraso, por lo tanto, se usa el
concepto de fotón (paquete de energía) para explicar este fenómeno.

Cuando Einstein publicó su teoría en 1905, no existían datos experimentales
suficientes para confirmarla. Hubo que esperar a los trabajos del físico
norteamericano Robert A. Millikan (1868-1953), efectuados entre 1914 y 1916,
para disponer de datos suficientes. En este momento quedó demostrado que la
ecuación fotoeléctrica de Einstein (Ecmáx = hf − Wo) era correcta y que las medidas
de h en el efecto fotoeléctrico coincidían con el valor encontrado por Planck.

• Observamos el ejemplo 9 de la página 187 del texto, donde podemos ver paso
a paso la aplicación del efecto fotoeléctrico de Einstein con el cual ganó su
premio Nobel en Física.
• Resolvamos en tu cuaderno el ejercicio 5, 6 y 24 de las páginas 200 y 201 del
texto, donde evidenciaremos tus conocimientos adquiridos.

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Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa Código postal: 170507/Quito-Ecuador Teléfono: 593-2-396-1300

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