1. ELABORACIÓN DE PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE ÁREA/MATERIA POR QUÉ HAY QUE ELABORARLAS NIVELES DEL CURRÍCULO Y SUS ELEMENTOS EL PAPEL DE LA PROGRAMACIÓN DE LAS ÁREAS/MATERIAS QUÉ SON CONCEPTO DE PROGRAMACIÓN ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN CONCEPTO Y PAUTAS PARA SU FORMULACIÓN CÓMO SE ELABORAN INCORPORACIÓN DE LAS NUEVAS ORIENTACIONES: LAS CCBB

4. ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ORIENTACIONES METODOLÓGICAS La Programación del área/materia y sus relaciones con el Proyecto educativo/PGA Fundamentación, características y recursos metodológicos esenciales del área/materia Relaciones del área/materia con las CCBB/ Concepto y tipología OTROS ELEMENTOS CURRICULARES Objetivos Competencias específicas Contenidos Criterios de evaluación Indicadores de desempeño

5. EVOLUCIÓN Y EDUCABILIDAD ADAPTACIÓN AL CONTEXTO COMPLEJIDAD INTEGRACIÓN REFLEXIÓN CREATIVIDAD / INNOVACIÓN RESPONSABILIDAD SABER ORIENTADO A LA ACCIÓN EFICAZ, FUNDAMENTADO EN CONOCIMIENTOS Y VALORES Y DESARROLLADO CON TIPOS DE TAREAS QUE PERMITEN UNA ADAPTACIÓN AJUSTADA Y CONSTRUCTIVA A DIFERENTES SITUACIONES EN DISTINTOS CONTEXTOS COMPETENCIAS BÁSICAS

7. Conjunto de habilidades y destrezas (CHD) que integran el conocimiento, comprensión, análisis, síntesis, valoración y expresión de mensajes orales y escritos adecuados a las diferentes intenciones comunicativas para dar respuesta apropiada a situaciones y demandas de diversa naturaleza. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

9. Conjunto de habilidades y destrezas (CHD) relacionadas con el reconocimiento e interpretación de los problemas que aparecen en los diferentes ámbitos y situaciones (familiares, sociales, académicos, profesionales), su traducción al lenguaje y contextos matemáticos , su resolución, empleando los procedimientos oportunos, la interpretación de los resultados y la formulación y comunicación de tales resultados. COMPETENCIA MATEMÁTICA

11. Conjunto de habilidades y destrezas (CHD) que permitirán comprender, aplicar, analizar, sintetizar y evaluar informaciones relacionadas con la predicción, investigación, interpretación, conclusión y comunicación de conocimientos vinculados a la vida, la salud, el consumo, el entorno natural y artificial, la tierra y la tecnología (objetos y procesos). COMPETENCIA EN CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

13. Conjunto de habilidades y destrezas (CHD) para buscar, obtener, seleccionar, procesar, comunicar información EN DIFERENTES LENGUAJES (verbal, icónico, numérico, visual, gráfico, sonoro) para resolver problemas relacionados con distintas situaciones en distintos contextos. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

15. CHD que, partiendo de la comprensión y valoración crítica de uno mismo y de los que le rodean, supone la búsqueda y construcción de una identidad personal y comunitaria que implique el conocimiento del entorno y de su marco de principios, valores y normas, el desarrollo de comportamientos equilibrados, corresponsables y solidarios , la defensa de los valores democráticos que garantizan la vida en común. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

17. CDH que suponen comprender y valorar críticamente el conjunto de pautas, costumbres, formas de vida, sentimientos, conocimientos y producciones que forman la riqueza y patrimonio (técnico, científico y estético) de una época o grupo social, e implica, además conocer, compartir, apreciar las obras y expresarse con diferentes lenguajes y técnicas . COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

19. CDH que implican el desarrollo del conocimiento de uno mismo , de las dificultades y posibilidades respecto a co nocimientos y actitudes relacionadas con el esfuerzo por construir y reconstruir saberes de distinto tipo (teóricos, prácticos y de relación). Su fin es la articulación de una estrategia de trabajo personal que integre y armonice un conjunto de técnicas que supongan planificación, aplicación y evaluación de trabajos eficaces y ajustados a las necesidades de progreso en las distintas situaciones de conocimiento y relación COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

21. CDH que suponen un desarrollo y una evolución gradual respecto al conocimiento de sí, a una autoestima equilibrada, al deseo de superación y a la construcción de unos valores y normas morales, personales y fundamentados en principios éticos, en el conocimiento, aprecio y respeto hacia los otros y hacia el entorno. Supone disposición para trazar PROYECTOS de actuación sistemáticos, flexibles, creativos, personales y ajustados a las necesidades detectadas. Comportarán el estudio de las alternativas, las ventajas y los riesgos de las decisiones y sus consecuencias, para sí y para otros, en diferentes plazos temporales. COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

28. IMPLICAN EVOLUCIÓN/ DESARROLLO MUESTRAN GRADO OBJETIVABLE CONSENSUADOS INTEGRACIÓN CREATIVIDAD / INNOVACIÓN CRITERIO FORMAL: VERBO /EJECUCIÓN (3ºPERSONA SING) CONTENIDO CIRCUNSTANCIA ENUNCIADO QUE, CON RESPECTO A UNA O VARIAS COMPETENCIAS DADAS, IDNTIFICA UN TIPO DE GUÍA O PATRÓN DE CONDUCTA ADECUADO EFICAZ, POSITIVO INDICADOR DE DESEMPEÑO: CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS