1. PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA EN ORGANIZACIONES
EDUCATIVAS
Análisis grupal ¨Los Ingeniosos¨
Calderón, Ely.
Carmona, July.
Carmona, Zorabel.
Suárez, Frank.
Marzo, 2013
Nro. 9-10
Consideramos que la ejecución de un proyecto es consecuencia de un conjunto de
acontecimientos con una relación causal interna. Estos se describen en: insumos,
actividades, resultados, objetivo específico y objetivo global. Las incertidumbres del
proceso se explican con los factores externos (o supuestos) en cada nivel.
En este sentido, la descripción objetiva y concisa del cambio permanente de las
condiciones del entorno, que se pretende alcanzar con la intervención que se está
planeando o ejecutando. Paralelamente con la definición del objetivo general se
definen los indicadores objetivamente verificables, los procedimientos para su
determinación, así como las hipótesis externas que deben cumplirse para que se
pueda alcanzar el objetivo general, como el riesgo que se atribuye a su cumplimiento.
Con referencia a lo anterior decimos que las metas son transitorias; los propósitos
son eternos. Las metas tú te las puedes fijar para unos meses, un año; el tiempo
pasa, consigues la meta y ésta ahí se queda. Tener fines significa actuar en
determinada dirección hacia una meta prefijada. Un determinado fin sugiere orden,
metas, objetivos y propósitos, por tanto, cuando tenemos fines queremos resultados
positivos. Los fines se basan en un esquema cuyos resultados son deseados. Es una
meta abstracta que pertenece al mundo de los valores constituyendo un ideal que se
pretende realizar. El área socio-afectiva, comprende aspectos individuales que
reflejan la formación integral de los estudiantes en los estratos sociales en que se
desarrollen y su incorporación al mundo de trabajo.
En el proceso educativo sistematizado, el docente debe hacer énfasis en la formación
de conductas relacionadas con el interés, actitudes y valores que conduzcan a los
educandos a la consecución de una identidad definida, así como la adquisición de
ideales y valores nobles que los transforme en seres libres, autónomos, creativos y
con deseos de trabajar por el progreso propio y del país. Para ello debemos tomar en

2. cuenta los niveles afectivos como son la Recepción, Respuesta, Valorización,
Organización y la Caracterización. En relación Al nivel psicomotor referida a la
habilidad muscular o motora de alguna manipulación de materia y objetos o cualquier
acto que requiera coordinación neuromuscular donde ubican por categorías cada uno
de los niveles en ellos la Percepción nivel I, Disposición nivel II, Respuesta guiada
nivel III, Mecanización nivel IV y Respuesta compleja ubicada en el nivel V.
Con respecto a los contenidos; el marco del nuevo enfoque pedagógico son un
conjunto de conocimientos científicos, habilidades, destrezas, actitudes y valores
que deben aprender los educandos y los maestros deben estimular para incorporarlos
en la estructura cognitiva del estudiante. Si bien es cierto que los contenidos son un
conjunto de saberes o formas culturales esenciales para el desarrollo y de
socialización de los estudiantes, la manera de identificarlos, seleccionarlos y
proponerlos en el currículo tradicional ha sido realizada con una visión muy limitada.
Por esta razón mencionamos el proceso de aprendizaje para un mejor entendimiento:
Contenidos conceptuales (saber) definido por: Hechos: Son eventos que acontecieron
en el devenir de la historia. Datos: Son informaciones concisas, precisas. Conceptos:
Son las nociones o ideas que tenemos de algún acontecimiento que es cualquier
evento que sucede o puede provocarse, y de un objeto que es cualquier cosa que
existe y que se puede observar.
Contenidos procedimentales (saber hacer): Se consideran dentro de los contenidos
procedimentales a las acciones, modos de actuar y de afrontar, plantear y resolver
problemas. Estos contenidos, hacen referencia a los saberes “SABER COMO HACER”
y “SABER HACER”.
Contenidos actitudinales (ser): Estos contenidos hacen referencia a valores que
forman parte de los componentes cognitivos (como creencias, supersticiones,
conocimientos); de los contenidos afectivos (sentimiento, amor, lealtad, solidaridad,
etc.)
En último lugar vemos evidente que el proceso educativo se materializa en una serie
de habilidades y valores, que producen cambios intelectuales, emocionales y sociales
en el individuo. De acuerdo al grado de concienciación alcanzado, estos valores
pueden durar toda la vida o sólo un cierto periodo de tiempo.
“Los errores de un contador se ajustan, de un abogado se archivan, de un dentista se
extraen, de un arquitecto se caen, de un médico se entierran, pero los errores de los
maestros: se multiplican y se multiplican”.
Grupo Los Ingeniosos