Recursos multimedia para la educación en línea
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Recursos multimedia para la educación en línea
- 1. Integracióndeaudioasuscursosapoyados por la tecnología,semipresencialesoenlínea Elba Y Martoral DiseñadoraInstruccional
- 2. ¿Cuáleslanecesidaddeusaraudio? Evitar presentaciones de contenido aburridas y con demasiado texto. Necesidad de contenido claroy preciso. Mayor información posible en corto tiempo. El “slidecast” es un producto que combina el audio o “podcast” y las presentaciones powerpoint.
- 11. Razonescognoscitivas Permite un flujo de información más equilibrado. Ofrece mejores resultados, concentrar información en ambos canales en vez de un solo canal; el visual. Mientras más sentidos se impacten más retentiva en los procesos de aprendizaje. No se recarga demasiado el canal visual cuando se esta leyendo texto y observando imagen.
- 12. Aplicaciónencursosenlínea Presentaunaalternativaparaqueelinstructorfaciliteeltextoexplicandoverbalmente: a. conceptos b. procesos c. lenguaje técnico Sirvecomomaterialdeapoyo. Se adquiereelconocimientodemaneramásconvenienteparael aprendiz.
- 13. ¿Dónde publicar “Slidecast”? Inmersión en “Open Source” “Blogs”,páginascomo“facebook” y “twitter”, páginasen las que sealmacenantrabajosparacompartir información como:zoho.com, google.docs y Slideshare.com web2.0
- 14. Herramientasparacrear“slidescast” gratis Web 2.0 Slidesix Slideshare Vcasmo Empressr
- 15. Conclusión “Nos movemos hacia una era en la que todos los recursos de información se comparten y muchos hemos escuchado ladoctrina instruccionalque lo promueve: “el sharismo”. En la virtualidad se emplea el instrumento valioso de la voz; haciendo más personalizada la enseñanza de una lección deun curso en línea. Utilizando estas herramientasserás parte de la comunidad intelectual que transciende las fronteras de la ignorancia”. Elba Martoral
- 16. Referencias: Zheng, R. (2009). Cognitive effects of multimedia learning. Hershey: Information Science Reference. Clark, R. C., & Mayer, R. E. (2008). E-learning and the science of instruction: Proven guidelines for consumers and designers of multimedia learning. Pfeiffer essential resources for training and HR professionals. San Francisco, CA: Pfeiffer. K C Ma, Bruce. (2006). Making the Most of PowerPoint Slides for Rapid eLearning. [VersiónElectrónica]. The Independent Learning Centre. The Chinese University of Hong Kong
Notas del editor
- Todos en algún momento nos hemos topado con presentaciones instruccionales aburridas y con demasiado texto. El resultado es volver y volver a leer para integrarlo de una vez al conocimiento previo. En el caso de los cursos en línea existe la necesidad de que el contenido sea claro, preciso y que cubra mayor información posible en corto tiempo. Los módulos instruccionales son creados en una hora o menos utilizando este tipo de recurso. La estrategia para presentar contenido que cumple con estas exigencias se conoce como “slidecast” y es el producto que combina el audio o “podcast” y las presentaciones powerpoint.
- Las ventajas son varias, pues éstas pueden ser enlazadas a aplicaciones Web 2.0 como wikis, blogs y redes sociales; permiten una buena distribución del contenido para propósitos de revisión; crean estímulo para la discusión de un tema en particular con un uso apropiado de la voz; ayudan al estudiante a desarrollar la destreza de dicción y más en el caso de que se tengan estudiantes extranjeros, entre otras ventajas.
- Cuando se prepara un “slidecast” se deben considerar varios puntos, por ejemplo: La voz humana es muy poderosa y expresiva, es por esto que hay que hacer buen uso de la entonación y el volumen en la grabación de voz, usando un tono amigable e informal; no redundar con la información que esta impresa, resaltar ideas y puntos importantes de la lectura utilizando palabras claves que apoyen las instrucciones que se dan. Se debe recordar el principio de que menos es más y por último utilizar un lenguaje un tanto familiar para crear un ambiente de confianza y cercanía con el alumno rompiendo barreras generacionales.
- Existen razones cognoscitivas para que consideremos el uso de esta estrategia. En 1997, Mayer propone la Teoría cognitiva de aprendizaje de multimedia estableciendo tres preceptos que se basan en que: la información visual y verbal son procesadas en distintos canales (Paivio, 1986); la segunda, el funcionamiento de la memoria requiere de memorias visuales y auditivas independientes, (Baddeley,1986); y por último, cada memoria tiene una capacidad limitada, (Sweller & Chandler, 1994). Partiendo de este postulado teórico, el aprendizaje ocurre cuando el individuo selecciona la información, la organiza y la integra al conocimiento previo.
- Existen razones cognoscitivas para que consideremos el uso de esta estrategia. En 1997, Mayer propone la Teoría cognitiva de aprendizaje de multimedia estableciendo tres preceptos que se basan en que: la información visual y verbal son procesadas en distintos canales (Paivio, 1986); la segunda, el funcionamiento de la memoria requiere de memorias visuales y auditivas independientes, (Baddeley,1986); y por último, cada memoria tiene una capacidad limitada, (Sweller & Chandler, 1994). Partiendo de este postulado teórico, el aprendizaje ocurre cuando el individuo selecciona la información, la organiza y la integra al conocimiento previo. Una de las recomendaciones para utilizar esta estrategia desde el punto de vista cognitivo es el hecho de que no se recarga demasiado el canal visual cuando se está leyendo texto y observando imagen. Cuando se lee, no se puede prestar mucha atención a los gráficos, especialmente si se presentan al mismo tiempo.
- Los cursos en línea deben estar diseñados para reducir la posibilidad de cargar demasiado el canal visual. Es por esto que esta estrategia presenta una alternativa para que el instructor facilite el texto explicando verbalmente conceptos, procesos o lenguaje técnico que sirva como material de apoyo. Esta modalidad brinda la oportunidad de que todo aprendiz adquiera el conocimiento de la manera particular en que lo hace apoyando el principio de las inteligencias múltiples y aplicando el diseño universal a nuestras lecciones instruccionales.
- Llegar más lejos de lo previsto es nuestro deber; enseñar y compartir en esta era de redes sociales todo lo que tengamos disponible para aportar de nuestros conocimientos y destrezas. Ahora la web 2.0 nos ofrece la ventaja de compartir recursos e información valiosa utilizando presentaciones narradas. Con todas las ventajas antes mencionadas, se enriquecen esos espacios de ambientes personales de aprendizaje, los blogs, páginas personales como facebook y páginas donde almacenamos nuestros trabajos para compartirlos (como zoho.com o google.docs), con todos los que forman parte de este universo de mentes conectadas, de la que nos habla George Siemens con su teoría del conectivismo