Aquí van todos los materiales de estudio con

Aquí van todos los materiales de
estudio con los cuales elaboré su
examen si no estudian no pasan.
Saludos suerte

• Trata de elevar la calidad de la educación para
que los estudiantes mejoren su nivel de logro
educativo, cuenten con medios para tener
acceso a un mayor bienestar y contribuyan al
desarrollo nacional.

• La principal estrategia para la consecución de
este objetivo en educación básica plantea
“realizar una reforma integral de la educación
básica, centrada en la adopción de un modelo
educativo basado en competencias que
respondan a las necesidades de desarrollo de
México en el siglo XXI”

• Uno de los elementos centrales de esta
reforma integral es la articulación curricular
entre los niveles de la educación básica; en el
mismo prosedu se establece:

• “los criterios de mejora de la calidad educativa
deben aplicarse a la capacitación de los
profesores, la actualización de programas de
estudio y sus contenidos, los enfoques
pedagógicos, métodos de enseñanza y
recursos didácticos”

• Este documento se compone de dos
secciones:
• En la primera se define que se entiende
por competencias y se presenta el perfil
de egreso de la educación básica- en el se
plasma la aspiración del estado mexicano
respecto al tipo de ciudadano que se
espera formar a lo largo de la educación
básica.

• En la segunda sección se presenta los
programas de estudio de primer grado, en
donde se escriben los propósitos, el enfoque y
la organización general de cada asignatura, así
como los aprendizajes esperados y las
sugerencias didácticas para orientar el trabajo
de las maestras y maestros.

relación de la cooperación
en la disciplina

¿Qué es la disciplina?
• Disciplina significa instruir a una
persona a seguir un determinado
código de conducta u orden.

• Para que una buena disciplina exista
dentro de un plantel educativo es
conveniente que el director lleve una
buena relación social y humanitaria con
todo su personal docente que elabora
dentro de dicho plantel.

• La función del director es trasmitirla con
conciencia para que los maestros la apliquen a
sus alumnos ya que de la disciplina depende
que tengan un mejor aprovechamiento en
enseñanza- aprendizaje.

• Con una disciplina positiva se logran todos los
objetivos que uno como maestro quiere y
también es conveniente que el padre de
familia se le discipline pues de ahí parte la
enseñanza que los niños llevan al aula.

• Para finalizar todos sabemos que si en una
escuela no hay reglas la disciplina se dispara
en forma negativa que muchas veces obstruye
el aprendizaje en los alumnos.

Integrantes
• Mónica María Lizárraga Villavelazquez
• Álica Araceli Alcázar Ávila
• 3ª primaria

• TORRES VIRGEN JOSE ANTONIO

• MARTINEZ GONZALEZ ELIA RUTH

• 3 “A” EDUCACIÓN PRIMARIA

• EQUIPO No. 4

Disciplina escolar
Se entiende por disciplina
escolar la obligación que
tienen los maestros y los
alumnos de seguir un
código de conducta
conocido por lo general
como reglamento escolar.

• Hay varias formas de disciplina
pero por lo general la disciplina es
un comportamiento humano, el
cual es un comportamiento como
una cierta libertad que se rige a
ciertas leyes o reglas en cierta
forma.

• En una institución educativa la
disciplina puede ser expresada
como un comportamiento en el
cual el alumno se rige a las leyes
del respeto hacia el profesor y
con y para los compañeros del
aula.

• La disciplina se da por diferentes
factores como lo son el medio
ambiente y la presión que sufren
los educados y es así como la
disciplina e indisciplina son
propiedades exclusivas de los
educados ya que se supone que la
disciplina y la indisciplina es un
hecho que "favorece" al educador.

• Una persona puede carecer de disciplina
cuando se encuentra bajo una cierta
forma de libertinaje; tomemos en cuenta
que la libertad de uno acaba cuando
comienza la del otro y es por eso que
tanto el educador y el educado se
merecen respeto y por eso es que hay a
veces indisciplina porque a veces el
educador sofoca la libertad del
educando o hay casos en que el
educando abusa de su libertad
ocasionando una violación a la libertad
del educador.

LO QUE CAUSA LA INDISCIPLINA EN EL CURSO

• Que los alumnos regresan de tener varias horas
libres y por lo tanto tener una conducta alterada y
llegan y hay una clase súper aburrida.
• Que los profesores causan la risa en el curso
haciendo un chiste y cuando los alumnos se ríen
no saben en que momento parar.
• Que el profesor tiene como método para enseñar
la típica clase entonces se va a la monotonía
haciendo que el alumno se sienta aburrido y haga
lo posible por alejarse del aburrimiento.
• Que los profesores lleguen bravos y nos intenten
enseñar en una hora cosas que aprenderemos en
un mes.

• Que después de venir de los recreos lleguemos a
una clase donde vamos a tener además del
desgaste físico del recreo un desgaste intelectual
ocasionando que la siguiente hora de clase
tengamos ganas de descansar.
• Que los profesores nos den de corrido a veces
dos horas sin descansar.
• Que a la salida cuando los alumnos ya quieren
irse a las casas haya una clase aburrida y
larguísima donde lo único que hacen los alumnos
es intentar aprender o intentar esperar la salida.
• Que los profesores lleguen tarde a la clase
ocasionando que los alumnos hagan lo que
quieran hasta que llegue el profesor.

• Que cuando los profesores están entregando notas
dejen que los alumnos hagan lo que les da la gana.
• Que los profesores den la clase muy rápido
ocasionando que el alumno se canse, se pierda de la
parte donde estaba y que después intente igualarse
después.
• Se ocasiona mucha indisciplina cuando los alumnos
están haciendo cualquier cosa y el profesor no hace
nada para que se calmen.
• Que los profesores al llegar a la clase no digan a los
alumnos si sentarse o quedarse parados ocasionando
que algunos se sienten y otros se paren.
• Se ocasiona indisciplina cuando los alumnos abusan
de la confianza del profesor inclinándose hacia estar
haciendo cualquier cosa mientras los profesores dan
la clase.

• Existe una disciplina externa basada en
normas, premios y castigos. Esta
disciplina es necesaria sobre todo en los
primeros años. Como dice el refrán” El
temor es el principio de la sabiduría”. El
miedo excesivo inhibe pero un poco de
temor estimula. Sin embargo, la
verdadera disciplina es interna y se
llama “autodisciplina”. Nace de la
motivación, de la convicción y del
espíritu de superación.

• El hijo debe conocer las “reglas
de juego de la vida” para saber a
qué atenerse. La disciplina es un
hábito; hay que enseñarle desde
niño que sus derechos terminan
donde comienzan los derechos de
los demás.

• La disciplina, más que el
cumplimiento de un reglamento,
es una actitud, una forma de ser,
de pensar y de actuar.

LIC. EDUC. PRIMARIA
3°A
EQUIPO 8:
• GUTIÉRREZ MÁRQUEZ
LLUVIA MIREYA
• PARRA MENDOZA
ALEJANDRA DANIELA

EVOLUCIÓN Y CONCEPTO
ACTUAL DE LA DISCIPLINA
ESCOLAR

Disciplina:
• Es la
manifestación
externa mas
característica
de la vida de
la escuela.

• Según el sistema disciplinario que el
maestro adopte hará posible el
desarrollo normal de la naturaleza
del niño o creará obstáculos los que
quizá desvíen y perturben para
siempre ese desarrollo que es toda la
educación.

Existen dos tipos de disciplina:
Disciplina externa: Disciplina interna:
• Premios y castigos • Disciplina funcional.
• También conocida como • Responde a un concepto, no
disciplina coactiva. solo distinto, sino opuesto
• Esta disciplina aspira a de educación.
garantizar el orden, formal • Se considera interna pues
lo que comúnmente se exige como condición
denomina orden material indispensable la
de las clases. conformidad del propio
individuo (libertad y
autonomía).

Según “Dewey”
La palabra escuela es,
para padres y
maestros, sinónimo de
disciplina. De niños
quietos, de filas de
niños quietos, de filas
de niños sentados en
sus pupitres,
inmóviles, atendiendo
al maestro y hablando
solo cuando se les
habla a ellos”.

• Rechaza como organización
disciplinaria, todo sistema de
premios y castigos.
• Porque carecen de toda
eficacia en cuanto a la
formación escolar se refiere.
• Ni el castigo transforma al
niño que se considera
inquieto, haciéndole adquirir
hábitos de atención o de
actitud, ni menos aun el
premio ejerce una influencia
sobre el niño que lo recibe
que mejore su inteligencia o
su conducta.

Un solo caso de error, imparcialidad o de injusticia
trastorna no solo la moral del que la sufre,
produciéndole una perturbación quizá decisiva de
su vida, si no la disciplina de toda la clase, que
habrá perdido la fe en las virtudes del maestro.
Por esta razón la escuela actual rechaza los
premios y los castigos como medios ineficientes y
perturbadores de educación y proclama que no
hay mas disciplina que la interna, respetuosa de la
naturaleza del niño dentro de un ambiente de
trabajo..

EQUIPO #5

Integrantes:
Norma Carolina Quintero Solís
Edith Maricela Castro Andalón

Licenciatura en Educación Primaria
3 A
Escuela Normal de Especialización De Nayarit

EL PASADO Y EL PRESENTE

SITUACIONES DE DERECHOS Y
DEBERES

LOS AÑOS 40´s
• “Los tiempos han cambiado” Esta es la frase
mencionada comúnmente por las personas.
• En los años 40 s se caracterizaba por el
trabajo de la mujer fuera del hogar, las
personas con derecho a votar, las relaciones
premaritales y las formas de autoridad del
maestro hacia los alumnos en la escuela
primaria, han cambiado su perspectiva ante
la sociedad, la forma de verse ha cambiado.

Anteriormente el trabajo de la mujer fuera del hogar no era bien visto,
ya que el hombre era el que trabajaba y la mujer solo se podía dedicar
al hogar, los demás integrantes de su familia no va valoraban tanto y
no se daban la posibilidad de comprenderlas y apoyarlas en lo
necesario. El esposo trabajaba todo el día y los hijos se dedicaban a
sus estudios. Las mujeres no tenían derecho a votar y eran el pilar de
sus hogares a pesar de no ser valorada por sus familiares.

“Muchos reivindican hoy el derecho a la unión sexual antes del
matrimonio, al menos cuando una resolución firme de contraerlo y un
afecto que, en cierto modo, es ya conyugal en la psicología de los
novios piden ese complemento, que ellos juzgan connatural”, sin
embargo, anteriormente las relaciones premaritales eran consideradas
un acto de pecado, algo en contra de la moral.

“La autoridad del maestro hacia los alumnos en la
escuela primaria, condiciona el ambiente necesario
para el aprendizaje”, se basa principalmente en la
relación maestro-alumno, donde ambos individuos
interactúan a la vez.

El papel del maestro ha sido siempre el de formador,
es decir, el maestro adquiere esa responsabilidad de
lograr el aprendizaje de sus alumnos al mismo
tiempo que se le asigna una autoridad. El niño
respeta a su maestro, sin embargo es preciso
mencionar que no porque tiene autoridad, tiene el
derecho de hacer lo que le plazca, si bien sabemos
que la libertad debe estar presente en nuestras
vidas, poniéndolo en práctica, considero lógico que
la autoridad del maestro llegara a su límite en el
momento en el que intente perjudicar a los alumnos.

ACTIVIDAD
Se organizarán en cinco equipos para realizar lo
siguiente:
• Hacer un cuadro comparativo donde se
aprecien los diferentes ideales de los años 40 s
y la actualidad sobre los derechos y deberes de
la mujer, el voto, relaciones premaritales y la
relación maestro-alumno.
AÑOS 40 S ACTUALIDAD

ESCUELA NORMAL DE
ESPECIALIZACION DE NAYARIT

LICENCIATURA EDUCACION
PRIMARIA
3 “A”
INTEGRANTES:
REYNA ISABEL CARRILLO
GONZÁLEZ
JUAN RAFAEL GARCIA JIMENEZ

¿Cómo se percibe la educación
en la actualidad?

• ¿Cómo influyen los valores en la
educación?

• ¿Qué importancia tiene que estos se
practiquen dentro de la escuela?

La educación que se da hoy en dia en la escuela
no es del todo favorable puesto que existen una
serie de problemas que han ocasionado que a la
educacion le falte calidad y que los alumnos no le
den importancia.

Entre estos por mencionar algunos se
encuentran:

• Falta de interes del alumno hacia las
clases y a los trabajos.

• Falta de valores tanto del alumno como
del maestro al estar en el aula.

• Falta de atencion por parte de los padres

Link del video

http://www.youtube.com/watch?v=mJ
Pmhgz5SWQ&feature=related

EQUIPO 14
• ESCUELA NORMAL DE ESPECIALIZACION DE
NAYARIT
• FORMACION CIVICA Y ETICA
• 3ro”A” Lic. En educación primaria.

• Integrantes:
• Grave Polanco Leticia Isabel
• López Roja sol

DISIPLINA
• Se refiere a la instrucción sistemática dada a
disípalos para capacitarlos como estudiantes
en un oficio o comercio o para seguir un
determinado código de conducta u “orden”.

PENSAMIENTO SISTEMATICO
• El pensamiento sistemático es un marco
conceptual, un cuerpo de conocimientos que
han desarrollado en cada persona.

DOMINIO PERSONAL
• Consiste en aprender a reconocer nuestras
verdaderas capacidades y las de la gente que
nos rodea. Solo si conocemos quiénes somos
en realidad, qué queremos y qué es lo que
somos capaces de hacer, tendremos la
capacidad para identificarnos con la visión de
la organización, de proponer soluciones
creativas, y de aceptar el compromiso de
crecer cada vez más junto con la organización.

MODELOS MENTALES
• Nuestras formas de pensar o modelos
inconscientes (paradigmas), en ocasiones
restringen nuestra visión del mundo y la forma
en que actuamos. Para descubrirlos debemos
voltear el espejo hacia nuestro interior y
descubrir todos esos conceptos que nos
gobiernan desde dentro

VISION COMPARTIDA
• La clave para lograr una visión que se
convierta en una fuente de inspiración y
productividad para la empresa es que todos
los miembros de la organización aprendan a
descubrir en sí mismos la capacidad de crear
una visión personal que de sentido a su vida y
a su trabajo, que apoye la visión central
propuesta por el líder.

TRABAJO EN EQUIPO
• El crear y fortalecer a los equipos de trabajo se
centra fundamentalmente en el diálogo, en
pensar juntos para tener mejores ideas. En el
interior de los grupos se dan infinidad de
relaciones inconscientes que van
determinando la calidad del diálogo, tales
como: mecanismos de auto-defensa,
sentimientos de inferioridad o superioridad,
deseos de complacer al superior, etc.

ESCUELA NORMAL DE
ESPECIALIZACION DE NAYARIT

LICENCIATURA EDUCACION
PRIMARIA
3 “A”
INTEGRANTES:
REYNA ISABEL CARRILLO
GONZÁLEZ
JUAN RAFAEL GARCIA JIMENEZ
EQUIPO: 12

Equipo #17
Integrantes:
Atondo Gutiérrez José Luis
Rendón Padilla Adriana.

Grupo: 3º “A”

La familia debe participar en la
disciplina de la escuela.

LA RELACIÓN DE COOPERACIÓN EN LA DISCIPLINA:

La disciplina, para no ser una imposición más perturbadora en el orden moral
que el mismo desorden exterior, exige la participación activa de los niños en su
organización y en su mantenimiento. Todo maestro que desee hacer obra
educativa debe aspirar, mediante la organización disciplinaria de su escuela, a
ir realizando la doctrina de la autonomía escolar.

LA FAMILIA DEBE PARTICIPAR EN LA DISCIPLINA DE LA ESCUELA:

Estarían justificada frecuentes conversaciones individuales y colectivas con los
padres y sobre todo son las madres. Para influir en el trato que los niños
reciban en su casa, para recoger datos precisos acera de su carácter y
conocerlo mejor y conocer como reaccionan ante la disciplina de la escuela.

LA ESCUELA Y LA CASA DEL NIÑO:

Debe tener una íntima relación para lograr un cambio en él. El dialogo
directo y frecuente del maestro con los padres ayuda a tener una
influencia positiva pero no siempre acudir el maestro a ello. Ya que en el
educando puede surgir una sospecha de incapacidad.

Integrantes:
José Luis Atondo Gutiérrez.
Adriana Rendón Padilla.

¿PARA QUE SIRVE LA ETICA” SAVATER.
• El concepto de ética que da el autor.
• La relación de la reflexión con la ética.

“DE QUE VA LA ETICA” SAVATER.
• ¿Qué significa ser libre?
• ¿Qué factores influyen en nuestras
decisiones?
• ¿Qué relación encuentras entre libertad y
ética?

“DATE LA BUENA VIDA” SAVATER.
• No le preguntes a nadie que es lo que debes
hacer con tu vida: pregúntatelo a ti mismo.
• se trata de pasar el tiempo, sino de vivirlo bien.
• “Haz lo que quieras” no es mas que una forma de
decirte que te tomes en serio el problema de tu
libertad, lo que de que nadie puede dispensarse
de la responsabilidad creadora de escoger tu
camino.
• A veces los hombres queremos cosas
contradictorias que entran en conflicto unas con
otras.

• La ética no es mas que el intento racional de averiguar
como vivir mejor.
• La buena vida humana es buena vida entre seres
humanos o de lo contrario puede que sea vida, pero no
seria buena ni humana.
• El hombre no nace ya hombre del todo ni nunca llega a
serlo si los demás no le ayudan. ¿Por que? Porque el
hombre no es solamente una realidad biológica,
natural sino también una realidad cultural.
• No hay humanidades sin aprendizaje cultural y para
empezar sin la base de toda cultura: el lenguaje.
• La humanización, es decir lo que nos convierte en
humanos, en lo que queremos ser es un proceso
reciproco. Por eso “darse la buena vida” no puede ser
algo muy distinto a fin de cuentas de “dar la buena
vida”.

EL MAESTRO CREADOR DE UN
AMBIENTE DISCIPLINARIO

EFICACIA DE LA COMUNICACIÓN EN EL AULA

Es cierto que los padres deben empezar en una etapa temprana a
construir una base para comunicarse con el niño, pero no se
pueden esperar resultados hasta más tarde. Pasar de más
consecuencias con menos palabras, a más comunicación con menos
consecuencias es apropiado a medida que el niño entra en la
adolescencia. En ese momento, los padres tendrán cada vez menos
control sobre las consecuencias en la vida de su hijo.

Los padres que tratan siempre de razonar
con un niño muy pequeño, comprueban
que el niño se hace más y más difícil al ir
creciendo. Luego, cuando empieza a
actuar como un adolescente, intentan
ponerse duros con las consecuencias
fuertes. Pero el adolescente que sólo está
acostumbrado a las palabras a menudo se
rebela contra las nuevas restricciones más
que el adolescente normal.

En general, lo mejor es usar más dirección
con un niño pequeño y más comunicación
con un niño más mayor. Por ejemplo, decirle
a un niño de dos años que la estufa quema
puede llegar a hacerle comprender con el
tiempo que no debe tocarla, pero retira la
mano y decirle firmemente: ¡dio!, le hace
comprender de forma inmediata lo que se le
quiere dar a entender. Por otra parte, un
niño de trece años al que se encuentra
bebiendo cerveza puede necesitar un
castigo, pero no servirá de mucho si no tiene
información sobre el alcohol y las drogas.

Escuchar a través del comportamiento
Los padres se convierten en expertos en leer el
lenguaje del cuerpo de los niños pequeños, pero
muchas veces no se dan cuenta de que los niños
siguen comunicándose a través de su conducta
mucho después de haber aprendido a dominar el
lenguaje.

Los niños mas mayores y los adolescentes se
comunican no verbalmente manifestando
frecuentemente sus sentimientos cuando están
bajo presión o en un conducto
Cuando el niño empieza a actuar de una forma
distinta, es posible que no se trate de una nueva
etapa de su desarrollo. Quizás intente comunicar
algo.

Definir sentimientos
Con niños pequeños, la mejor es ayudarle a
definir sus emociones. Decirle que es
normal que se sienta «molesto» y que
cuando se siente así, debe pedir ayuda Se
debe añadir una consecuencia, tal como,
«cuando tires las cosas no las volverás a ver
durante dos días».
También se puede sugerir una consecuencia
tal como, «cuando necesites ayuda pídela,
estaré muy orgullosa de ti y te ayudaré con
gusto». Por supuesto que después hay que

El proceso de enseñar a un niño a identificar y
expresar sus sentimientos supone años y mucha
insistencia. Pero habrá muchas oportunidades
para ayudarle a interpretarlos. A medida que se
vaya haciendo mayor, se debe empezar a ser una
especie de detective en lugar de dar la definición
solamente: "Suena como si estuvieras enfadado
con Jesús", o, «Parece que te preocupa algo.
¿Qué crees que es?» Luego, tras una corta charla,
quizás el niño informe que está «celoso» de Jesús
porque tiene más éxito con la gente. E1
identificar los sentimientos es una habilidad que
necesita refinarse, así que hay que ser paciente.

Tiempo para escuchar
Hay ocasiones en las que es difícil encontrar un
momento para escuchar al niño, pero es esencial
hacerlo si se quiere conseguir una buena
comunicación y se ha de mantener la onda
disponible cuando realmente se precise. También
es esencial para él tener la oportunidad de hablar
con el padre y la madre individualmente,
especialmente en familias de padres sin pareja de
padres de hijos distintos, o de divorciados. Cuando
llega la adolescencia puede ser difícil empezar a
escuchar y hablar. Pero si se ha comenzado pronto,
la buena comunicación puede allanar el camino.

Se debe permitir a los niños que cuenten sus
experiencias cotidianas y sus sentimientos a sus
padres, que se sientan libres para darles detalles de
lo que les está ocurriendo no basta con mantener
alguna conversación profunda de vez en cuando.
La comunicación no es sólo una cuestión de calidad,
sino también de cantidad. Este es un punto
extremadamente importante y nunca se hará
bastante hincapié en ello. Una gran conversación
nunca compensará años de silencio.

CLIMA EMOCIONAL Y CONTROL DEL AULA
El manejo de la clase en el aula es la supervisión y el control
efectivo que el profesor ejerce sobre sus alumnos con el
propósito de crear y mantener en sus clases una atmósfera
sana y propicia a la atención y al trabajo mental intensivo,
desarrollando en los alumnos hábitos fundamentales de
orden, disciplina y trabajo, e inculcándoles sentido de
responsabilidad.

El manejo de la clase se propone simultáneamente objetivos
inmediatos o instructivos y objetivos mediatos o educativos.
Los objetivos inmediatos o instructivos son:
a) Asegurar el orden y la disciplina necesarios para el trabajo
en el aula.
b) Garantizar el mejor aprovechamiento del tiempo, llevando
a los alumnos a rendir más en los estudios.

Estos objetivos aseguran, por consiguiente, las
condiciones necesarias e indispensables para todo
trabajo escolar eficiente.
Los objetivos mediatos o educativos son de fundamental
importancia para la formación moral y social de los
educandos y consisten en desarrollar en los alumnos:
a) Sentido de responsabilidad.
b) Actitudes de sociabilidad y de respeto a los
superiores y a los colegas.
c) Espíritu de colaboración y de auxilio mutuo.
d) Amor al trabajo y gusto por el estudio.
e) Hábitos de aseo, de orden y de buena conducta
social e individual.
f) Atributos de carácter moral como honestidad,
lealtad, veracidad, franqueza, etcétera.

Hay tres tipos fundamentales de manejo de la clase:
a) Correctivo: consiste en la vigilancia rigurosa,
castigándose a posteriori las infracciones cometidas
por los alumnos.
b) Preventivo: consiste en prever las infracciones,
anticipándose a ellas, y evitar sus causas impidiendo
así su incidencia.
c) educativo: consiste en formar el espíritu de los
alumnos para el autogobierno y la autodisciplina
consciente en el trabajo y en el estudio.
• El manejo correctivo, del cual se ha usado y abusado
en épocas pasadas, es un anacronismo condenado
por la psicología y por la moderna pedagogía por ser
perjudicial a la formación de personalidades sanas y
equilibradas.

• El manejo preventivo es, hasta cierto punto, eficaz y valioso;
pero, usado exclusivamente no desarrolla el sentido de
responsabilidad ni los hábitos fundamentales de
autogobierno, tan esenciales para la formación de la
personalidad de los alumnos,

• El manejo educativo, ideal de la moderna didáctica, es el
control efectivo ejercido no por procesos autoritarios y
coercitivos, sino por el mando democrático del profesor, por
su poder de persuasión, por la estima y respeto mutuos entre
profesor y discípulos, por la cooperación franca y leal en los
trabajos. El orden y la disciplina se vuelven entonces
conscientes, originando responsabilidades conjuntas para la
clase y el profesor; éste asume el papel, no ya de dictador o de
fiscal antipático, sino de superior esclarecido y amigo
orientador; los alumnos ganan conciencia y responsabilidad, y
se convierten en guardianes de sí mismos en lo tocante a sus
actividades y a su conducta.

Podemos señalar los siguientes principios y normas para
el manejo de la clase:
1. Implantar y mantener una pauta de funcionamiento
normal, dictando a los alumnos instrucciones específicas. A
través del año escolar, debe el profesor vigilar el
cumplimiento de estas prácticas por parte de los
alumnos, insistiendo en su observancia.
2. Mantener siempre una sucesión ordenada de las
actividades de las clases, de modo que los alumnos se
habitúen a ella, evitándose sorpresas que provoquen
desórdenes en la clase.

3. Ocupación mental intensiva de todos los
alumnos: la indisciplina en clase es casi siempre
fruto inevitable de la ociosidad mental, es decir,
de a ausencia de objetivos inmediatos y
concretos que polaricen la atención de los
alumnos y los induzcan al trabajo y a la actividad
mental intensiva.
4. Rotación de los alumnos en las responsabilidades
de clase: en vez de monopolizar todas las
actividades de clase, el profesor moderno las
distribuye por turnos periódicos (mensuales o
bimestrales) entre sus alumnos, dándoles
oportunidad para colaborar en los trabajos y
participar de funciones de responsabilidad, tales
como:

a) Dirección de equipos de trabajo y de grupos de excursión.

b) Pasar la lista y hacer el recuento de faltas de los alumnos.

c) Encargarse de la limpieza de la pizarra y de la provisión de
tiza, así como del cuidado por la limpieza de la sala.

d) Recoger los deberes y repartir los apuntes multicopiados
entre los condiscípulos.

e) Encargarse de manipular y conservar los equipos, libros y
material auxiliar empleado en clase.

f) Cuidar de las puertas, ventanas, cortinas, interruptores, etc.

Muchos profesores contribuyen a esta ociosidad
mental de sus alumnos, al ocuparse de algunos
alumnos individualmente y dejar a los restantes sin
tareas definidas e inmediatas, en libertad, por
consiguiente, para bromas, riñas y tumultos.
El profesor debe, desde el principio, trabajar con
toda la clase, ocupando la atención de todos los
alumnos y dándoles tareas definidas e inmediatas
para que las hagan; después de eso es cuando
deberá atender a los problemas o dificultades
individuales de cada alumno.

• ¿Qué se entiende por "Valor"?
¿Cuales son sus características?
¿Cómo valora el ser humano?
¿Cómo se clasifican?

• Las características de cada valor y su escala
de importancia.

Valores Religiosos

• Fin Objetivo: Dios
• Fin Subjetivo: Santidad
• Actividades: Culto interno y externo, virtudes
sobrenaturales
• Preponderancia: Toda la persona dirigida por la
Fe.
• Necesidad que satisface: Autorrealización
• Tipo de Persona: Santo
• Ciencia que lo estudio: Teología

Valores Morales
Fin Objetivo: Bondad
• Fin Subjetivo: Felicidad
• Actividades: Virtudes humanas
• Preponderancia: Libertad dirigida por la razón
• Tipo de Persona: Íntegra
• Ciencia que lo estudio: Ética

Valores Estéticos
Fin Objetivo: Belleza
• Fin Subjetivo: Gozo de la armonía
• Actividades: Contemplación, creación,
interpretación
• Preponderancia: Toda la persona ante algo
material.
• Ciencia que lo estudio: Estética

Valores Intelectuales
Fin Objetivo: Verdad
• Fin Subjetivo: Sabiduría
• Actividades: Abstracción y Construcción
• Preponderancia: Razón
• Ciencia que lo estudio: Lógica

Valores Afectivos
• Fin Objetivo: Amor
• Fin Subjetivo: Agrado, afecto, placer
• Actividades: Manifestaciones de afecto,
sentimientos y emociones
• Preponderancia: Afectividad
• Necesidad que satisface: Del Yo
• Tipo de Persona: Sensible
• Ciencia que lo estudio: Psicología

Valores Sociales
Fin Objetivo: Poder
• Fin Subjetivo: Fama, prestigio
• Actividades: Relación con hombre masa,
liderazgo, Preponderancia política
• a: Capacidad de interacción y adaptabilidad< /p>
• Necesidad que satisface: Sociales
• Tipo de Persona: Famosa, líder, política
• Ciencia que lo estudio: Sociología

Valores Físicos

Fin Objetivo: Salud
• Fin Subjetivo: Bienestar Físico
• Actividades: Higiene
• Preponderancia: Cuerpo
• Necesidad que satisface: Fisiológicas
• Tipo de Persona: Atleta
• Ciencia que lo estudio: Medicina

Valores Económicos
• Fin Objetivo: Bienes, riqueza
• Fin Subjetivo: Confort
• Actividades: Administración
• Preponderancia: Cosas a las que se da valor
convencional
• Necesidad que satisface: Seguridad
• Tipo de Persona: Hombre de Negocios
• Ciencia que lo estudio: Economía

• LOS VALORES EN NUESTRA VIDA SON
IMPORTANTES PARA SER MEJORES PERSONAS
CADA DIA.

CUADRO COMPARATIVO
COMO ERA LA EDUCACION EN COMO DEBERIA DE SER LA
LOS AÑOS 50 A LOS 70 EDUCACION EN LA ACTUALIDAD
La meta de la escuela era iniciar al La escuela debería “transmitirles”
niño en la cultura de la a los niños las tradiciones y
civilización, pues así, la mente se valores superiores de nuestra
disciplinaba se formaba el propia cultura, familiarizarse con
carácter ético. su mundo entorno y prepararlos
para el trabajo.

La tarea del docente era organizar La tarea del docente de la actualidad ayudar
a los estudiantes a "aprender a aprender"
el conocimiento de una manera de manera autónoma en esta cultura del
estructurada, esto lo entregaba a cambio y promover su desarrollo cognitivo y
los alumnos en forma oral o a personal mediante actividades críticas y
aquellos que leyeran. aplicativas en donde aprovechen la
inmensa información disponible y las
potentes herramientas Tecnológicas.

El propósito de la enseñanza era Educación que pretende formar
lograr una pauta verbal y integralmente a las personas
simbólica del conocimiento en la como tales , a convertir a los
mente receptiva del niño. educandos en miembros útiles
para si mismos y para los demás
miembros de la Sociedad.
Ellos debían quedarse sentados La autodisciplina es un elemento
quietamente para poder captar que se incorpora en la actualidad
las palabras del maestro. el maestro cede el poder a sus
alumnos para colocarlos en
posición funcional de
autogobierno que los lleve a
comprender la necesidad de
elaborar y observar reglas.

La meta del colegio era mantener Se busca actualmente el orden en
el orden. la escuela, pero desde una
perspectiva menos rígida que
antes.
Existían los premios y castigos A través del diálogo y la
para mantener la disciplina comunicación se solucionan los
(castigo golpes físicos) problemas

El alumno dependía de la mente y El alumno es participe de
de la voluntad del otro. soluciónes en prácticas sociales
siendo activo y reflexivo en la vida
tanto política como cultural de
nuestro país.

El plan de estudios estaba El plan de estudios busca que los
formado por una gran cantidad de estudiantes adquieran
conocimientos. responsabilidad acerca de su
futuro y la incidencia que tendrá
a nivel social

INTEGRANTES DEL EQUIPO
• Acosta Avalos María del Rosario
• Chacón Rodríguez Librada
• De la Cruz Torres Mariela
• Guzmán Galindo María del Rosario

Disciplina Interior

• Básica para la convivencia con los demás; sin ella no
puede darse la armonía necesaria para que exista el
conjunto.
• Es la que fluye normalmente en un ambiente sano de
comprensión y de buenas relaciones entre profesores y
alumnos, así como de actividades y trabajos escolares
interesantes y asociados vitalmente con objetivos
valiosos y significativos para los alumnos. Resulta, pues,
de la modificación del comportamiento, de la
comprensión y conciencia de lo que cada uno debe
hacer. Es fruto de la persuasión y de la adecuada
orientación al alumno.

Disciplina Exterior
• Es la que apela a la coacción, a la violencia y a
las amenazas. Se trata de una disciplina
artificial, de mero conformismo exterior a las
normas y reglamentos y a las exigencias más o
menos arbitrarias de los profesores.

Integrantes
• Dueñas Ocegueda Yesenia
• Coronado Tejeda Claudia Cecilia.

Equipo 11

López Núñez Diana Berenice
Martínez León Carlos Fabián
3°A Primaria

Como era la educación en los años
50 y 70

Educación en los años 50 Educación en los años 70
La expansión del sistema educativo. Desde la primera mitad de los años 70, las
Entre 1920 y 1950 el sistema educativo mexicano
creció en forma constante pero moderada.
dimensiones y complejidad del sistema
Durante esos años, la enseñanza primaria se educativo nacional hicieron
concentraba principalmente en el medio urbano y los que se planteara la cuestión de su
niveles superiores tenían un carácter restringido. descentralización. Primero a través de
Desde la década cincuenta la acelerada urbanización,
el crecimiento de la industria, los nuevos patrones de medidas practicas , para que tramites
consumo de algunos sectores de la población, la administrativos que previamente solo
ampliación y diversificación del Estado y el podían hacerse en la capital del país en lo
crecimiento demográfico impactaron al sistema
educativo.
sucesivo pudieran efectuarse
En 1950 la educación atendía el 27.7 de mexicanos en en varios lugares, y luego, en marzo de
edad escolar. entre 1930 y 1950 el sistema educativo 1978, con la creación en cada estado de
creció en forma constante pero moderada una Delegación de la SEP,
prevaleciendo la escuela rural mexicana. El
aprendizaje era mejor que en la actualidad, el docente que se transformo después en USED
era una figura respetada eran maestros con vocación. (Unidad de Servicios Educativos a
Se le veía como un segundo padre. Para esos años ya Descentralizar), el proceso avanzo
se había suprimido la educación socialista y en su
lugar se postularon nuevos principios como la
en la forma de varias etapas de
Educación Integral, Científica Democrática y nacional, desconcentración.
basada en la libertad, la justicia y la paz.

¿ Que son los valores?
• Cualidades de una persona que se van
puliendo con el tiempo. Por otra parte las
actitudes se derivan de los valores y se
complementan y la jerarquía de valores es
asignada por si mismo

Luis villoro

Valor y actitud.

Valor
• Maneja el valor como una situación en la cual se
pueda dar esta dependiendo de las actitudes, ya
sean favorables o desfavorables, menciona que
cada quien le da el valor a las cosas
dependiendo del deseo o la tendencia afectiva
que sienta hacia él, si no existe un deseo o un
apetito no se da el valor, para él, valor es una
carencia de algo, es el alivio a una privación,
pero recalca que si el valor se ve saciado se
llegaría a la plenitud por lo tanto la tensión
hacia lo deseado ya no existiría.

• Valores • Valores
intrínseco: extrínsecos:
son aquellos cuyo son los que ayudan a
valor nos hace un ese valor para
bien convertirse en un
bien

FLORES CASTAÑEDA LAURA E.
Equipo 3:
SOTO LUNA CINDY PAOLA.

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