Este documento presenta una rúbrica de evaluación emocional que incluye cuatro criterios (autorregulación, autonomía, empatía y colaboración) y cuatro niveles de logro (destacado, satisfactorio, en proceso y en inicio). Para cada criterio, describe las características de los estudiantes en cada nivel de logro.

1. Criterio Logro destacado Logro satisfactorio En proceso En inicio
Autorregulación
• Siempre muestra dominio sobre
sus propios pensamientos,
sentimientos y conductas.
• Casi siempre muestra dominio
sobre sus propios pensamientos,
sentimientos y conductas.
• Muestra poco dominio sobre
sus propios pensamientos,
sentimientos y conductas.
• Le cuesta tener dominio sobre
sus propios pensamientos,
sentimientos y conductas.
• Siempre expresa sus emociones
de manera natural.
• Casi siempre expresa sus
emociones de manera natural.
• A veces expresa sus emociones
de manera natural.
• Necesita ayuda para expresar
sus emociones de manera
natural.
• Siempre modula sus impulsos
y es altamente tolerante a la
frustración.
• Modula sus impulsos y es
tolerante a la frustración.
• A veces modula sus impulsos
y se muestra tolerante a la
frustración.
• Necesita ayuda para modular
sus impulsos y se muestra poco
tolerante a la frustración.
Autonomía
• Siempre muestra seguridad en la
toma de decisiones y actúa
de manera responsable,
buscando el bien para sí mismo
y los demás.
• Por lo general, muestra seguridad
en la toma de decisiones y
actúa de manera responsable,
buscando el bien para sí mismo
y los demás.
• A veces muestra seguridad en
la toma de decisiones y por
lo general actúa de manera
responsable, buscando el bien
para sí mismo y los demás.
• Muestra poca seguridad en la
toma de decisiones y a veces
actúa de manera responsable,
buscando el bien para sí mismo
y los demás.
Empatía
• Siempre construye relaciones
interpersonales y muestra interés
en las emociones, necesidades
y sentimientos de sus pares.
• La mayoría de las veces
construye relaciones
interpersonales y muestra interés
en las emociones, necesidades
y sentimientos de sus pares.
• A veces construye relaciones
interpersonales y muestra
poco interés en las emociones,
necesidades y sentimientos de
sus pares.
• Necesita ayuda para construir
relaciones interpersonales
y no muestra interés en las
emociones, necesidades
y sentimientos de sus pares.
Colaboración
• Tiene alto conocimiento sobre
el concepto de “nosotros”
que supera la percepción de
las necesidades individuales
y lo aplica siempre.
• Tiene conocimiento sobre el
concepto de “nosotros” que
supera la percepción de las
necesidades individuales
y lo aplica la mayoría
de las veces.
• Tiene poco conocimiento sobre
el concepto de “nosotros”
que supera la percepción de
las necesidades individuales
y lo aplica a veces.
• Desconoce el concepto de
“nosotros” que supera la
percepción de las necesidades
individuales y le cuesta aplicarlo
o no lo hace.
• Es consciente de que forma
parte de una colectividad
(comunidad) y siempre se
comunica de manera asertiva.
• Es consciente de que forma
parte de una colectividad
(comunidad) y por lo general,
se comunica de manera asertiva.
• Es poco consciente de que
forma parte de una colectividad
(comunidad) y le cuesta
comunicarse de manera asertiva.
• No es consciente de que forma
parte de una colectividad
(comunidad) y no se comunica
de manera asertiva.
Marca el nivel según corresponda:
Sistema
3.0
Nombre y apellido: Fecha: Grado y sección:
Rúbrica de evaluación emocional