3. LOS JUEGOS DE ORDENADOR EN LA ENSEÑANZA DE LAHISTORIA. CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS Las nuevas tecnologías nos llegan, en los años 70, en el 2005 aparecen las tecnologías de la Histodidáctica información y la comunicación (Tics) Una primera consideración sería dejar de ver el ordenador: considerarlas como herramienta útiles para nuestra labor docente. facilita el trabajo, pero no lo realiza por sí misma. nunca antes en la historia se había podido almacenar tanta información de forma tan accesible y con tan poco esfuerzo. Una segunda consideración: enseñar a los alumnos a usar el ordenador y la información que obtienen de él de forma correcta. PROBLEMAS METODOLOGICOS largo de los años, la tradición y una forma de trabajar materiales ya están preparados, las actitudes al enfrentarnos al aula predeterminadas.
4. Primer obstáculo la falta de preparación de algunos docentes, (en los últimos 10 años hemos pasado del Windows 3.11 al XP) Juego versus educación Para Callois (1958) “El juego es aquella actividad humana que se escoge libremente, reglada, de final incierto, improductiva, que se desarrolla en una realidad ficticia y que va acompañada de una cierta conciencia de irrealidad”. se han desarrollado una gran cantidad de programas de contenido histórico o para histórico que parecen haber tenido una buena acogida, tanto en el público en general, como entre los docentes e historiadores, por las posibilidades que aporten Inundación de programas: ¿Cuáles son válidos?
5. La función de la narrativa en la educación Conceptos esenciales.
6. Conclusiones de lectura las propuestas metodológicas en los procesos, educativos y de investigación, reflexionar sobre la propia práctica docente, el papel social que debe cumplir la investigación como herramienta fundamental en la producción de conocimiento. Los aprendizajes significativos deberán responder a necesidades concretas de una comunidad, tanto escolar como de la sociedad en su conjunto. Lo primero será rescatar el vínculo que existe entre el proceso enseñanza‐aprendizaje e investigación y que nos llevará a tomar una nueva postura de cómo aprehender, recrear y producir conocimiento histórico en una relación directa con la familia, el barrio, la ciudad y la región. La enseñanza de la historia no debe seguirse presentando como una acumulación . Por el contrario, se debe permitir al alumno crear una conciencia crítica de su entorno social.
7. ACTIVIDADES: INICIO: El maestro comienza planteando algunas preguntas para ir generando curiosidad y adentrarse en el tema En base a las preguntas, se les recomienda indagar en la biblioteca del aula, y/o en otras fuentes. DESARROLLO Formándose por equipos, se les pide que preparen una representación con la información que obtuvieron. Elaborar una línea del tiempo de las acciones mas relevantes de la independencia. CIERRE Elaborar un cuadro comparativo de las causas y consecuencias del movimiento independentista
8. SITUACIÓN DIDÁCTICATEMA: INDEPENDENCIA DE MÉXICO PERSONAJE CENTRAL: DOÑA JOSEFA ORTÍZ DE DOMÍNGUEZGRADO: 5º INTENCIÓN DIDÁCTICA: QUE LOS ALUMNOS COMPRENDAN LAS IDEAS DE INDEPENDENCIA A TRAVÉS DE UN ACERCAMIENTO A DOÑA JOSEFA ORTÍZ DE DOMÍNGUEZCONCEPTOS CENTRALES: INDEPENDENCIA, GUERRA, CONSPIRACIÓN, LEALTAD, LIBERTAD, ESCLAVITUD, JUSTICIA PREGUNTAS GENERADORAS ¿Que entiendes por independencia? ¿Qué es una conspiración ¿De quién se independizó México? ¿Por qué se da el movimiento de la independencia? ¿Quienes fueron los personajes principales? ¿Cuál era la inconformidad del pueblo? ¿De donde surgen las ideas de independencia? En la actualidad ¿vivimos en una situación semejante a la de esa época ?
9. CONSIGNAS: Planteamiento de las preguntas Indagar en la biblioteca del aula Realizar una representación Elaborar una línea del tiempo de las acciones mas relevantes de la independencias. Cuadro comparativo de las causas y consecuencias BIBLIOGRAFIA PARA EL ALUMNO: Arma tu historia Libro del Rincón de Lectura: Miguel Hidalgo Información de diversas páginas de la web
10. EVALUACIÓN Producto: Reporte de investigación Representación de lo investigado Línea del tiempo Cuadro comparativo Instrumento: Mediante rúbricas Estrategia: Autoevaluación Co evaluación
11. Ligas útiles para realizar la entrevista a Doña Josefa http://sistemas.itlp.edu.mx/tutoriales/comadmva/t24.htm http://cursohistoriaox.blogspot.com/2011/05/entrevista-un-personaje-historico.html http://www.mariocarretero.net/es/entrevistasynotas/ensenanza-de-la-historia http://www.cucurrucu.com/cucuportal/estrategia-tic-en-la-enseanza-de-la-historia.html http://www.youtube.com/results?search_query=gritos+de+muerte+y+libertad&aq=5&oq=gritos+de+ http://bachiller.sabuco.com/historia/historiaoral.htm http://www.mexicodesconocido.com.mx/la-independencia-de-mexico-1810-1821.html http://www.educar.org/comun/efemerides/independenciamexicana.asp http://www.biografiasyvidas.com/biografia/o/ortiz_josefa.htm http://www.ortiz.cps.k12.il.us/bio.html
12. AUNQUE SEA TARDE TERMINE GRACIAS POR LO QUE COMPARTIMOS FUE BASTANTE INTERESANTE GARCIAS POR DAR LA OPORTUNIDAD DE COMPATIR NUESTRS EXPERIENCIA NOS VEMOS EN LA PROXIMA JUANA GOMEZ LOPEZ
