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INSTITUCIÓN EDUCATIVA GABRIEL ESCOBAR BALLESTA
SEDE HUGO ACEROS CÁCERES
Plato Magdalena
ÁREA: LENGUA CASTELLANA
Docente: Roberto J. Orozco Molina GRADO: 3° IHS: 5
Período Competencia Estándar Derecho Básico
Actividades
(Estrategias
didácticas)
Recursos Tiempo Evaluación
1
Reconocer los
principales
elementos
constitutivos de un
proceso de
comunicación:
interlocutor,
código, canal,
texto y situación
comunicativa. Identifico los
principales
elementos de la
comunicación
para enriquecer
procesos
comunicativos
auténticos.
Lee en voz alta,
con fluidez
(dicción y
velocidad) y con
la entonación
adecuada según
el mensaje del
texto.
Trabajos
escolares en los
que se narren
experiencias,
anécdotas,
informes de
lectura, etc.
Libro de
cuentos,
textos varios,
libreta, lápiz,
borrador,
tablero,
marcadores.
8 semanas
HP: 40
HR: 32
Talleres y
trabajos en
clases y
extraclases
evaluados al
final de cada
clase.
Evaluación
escrita por
competencias
tipo Saber.
Ejercicios de
completar
pronombres,
acentos, signos
de puntuación y
mayúsculas que
hagan falta.
Identificar en
situaciones
comunicativas
reales los roles de
quién produce e
interpreta un
texto.
Realiza
intervenciones
orales sobre un
tema tratado en
clase, una
lectura o un
evento
significativo, en
los cuales
contesta,
pregunta o da su
opinión.
Talleres de
Lecturas de
textos diversos
donde el
estudiante ponga
en práctica la
entonación.
Crear una mesa
redonda donde
todos los
estudiantes
participen
aportando su
punto de vista de
un tema de su
entorno.
2
Identificar la
información que
emiten los medios
de comunicación
masiva y la forma
de presentarla.
Reconozco los
medios de
comunicación
masiva y
caracterizo la
información que
difunden.
Talleres de
interacción
constante con
diferentes medios
de comunicación
masiva haciendo
reconocimiento
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varias, libreta,
lápiz,
borrador,
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Talleres y
trabajos en
clases y
extraclases
evaluados al
final de cada
clase.
Evaluación
escrita por
competencias
tipo Saber.
Trabajos en
clases y
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donde los
estudiantes
inventen, historias
según la intención
comunicativa del
momento.
Utilizar los medios
de comunicación
masiva para
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mis esquemas de
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Planea sus
escritos a partir
de tres
elementos:
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comunicativo,
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destinatario,
utilizando
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Exposiciones
(breves) de
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obtenida a través
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comunicación
masiva, sobre un
tema de su
agrado.
3
Identificar el
propósito
comunicativo y la
idea global de un
texto.
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textos que tienen
diferentes
formatos y
finalidades.
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inferencias y
relaciones
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una lectura a
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grupo e
individuales con
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diferentes
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cuentos,
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Comunicación y lenguaje 3° grado

  • 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA GABRIEL ESCOBAR BALLESTA SEDE HUGO ACEROS CÁCERES Plato Magdalena ÁREA: LENGUA CASTELLANA Docente: Roberto J. Orozco Molina GRADO: 3° IHS: 5 Período Competencia Estándar Derecho Básico Actividades (Estrategias didácticas) Recursos Tiempo Evaluación 1 Reconocer los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutor, código, canal, texto y situación comunicativa. Identifico los principales elementos de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos. Lee en voz alta, con fluidez (dicción y velocidad) y con la entonación adecuada según el mensaje del texto. Trabajos escolares en los que se narren experiencias, anécdotas, informes de lectura, etc. Libro de cuentos, textos varios, libreta, lápiz, borrador, tablero, marcadores. 8 semanas HP: 40 HR: 32 Talleres y trabajos en clases y extraclases evaluados al final de cada clase. Evaluación escrita por competencias tipo Saber. Ejercicios de completar pronombres, acentos, signos de puntuación y mayúsculas que hagan falta. Identificar en situaciones comunicativas reales los roles de quién produce e interpreta un texto. Realiza intervenciones orales sobre un tema tratado en clase, una lectura o un evento significativo, en los cuales contesta, pregunta o da su opinión. Talleres de Lecturas de textos diversos donde el estudiante ponga en práctica la entonación. Crear una mesa redonda donde todos los estudiantes participen aportando su punto de vista de un tema de su entorno.
  • 2. 2 Identificar la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla. Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden. Talleres de interacción constante con diferentes medios de comunicación masiva haciendo reconocimiento de los aspectos positivos y negativos presentes en éstos. Televisor, radio, celular, computador, tabletas, periódicos, revistas varias, libreta, lápiz, borrador, marcadores y tablero. 8 semanas HP: 40 HR: 35 Talleres y trabajos en clases y extraclases evaluados al final de cada clase. Evaluación escrita por competencias tipo Saber. Trabajos en clases y extraclases donde los estudiantes inventen, historias según la intención comunicativa del momento. Utilizar los medios de comunicación masiva para adquirir la información e incorporarla de manera significativa en mis esquemas de conocimiento. Planea sus escritos a partir de tres elementos: propósito comunicativo, mensaje y destinatario, utilizando esquemas sencillos. Exposiciones (breves) de información obtenida a través de un medio de comunicación masiva, sobre un tema de su agrado.
  • 3. 3 Identificar el propósito comunicativo y la idea global de un texto. Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. Realiza inferencias y relaciones coherentes sobre el contenido de una lectura a partir de la información que le brinda el texto. Trabajos en grupo e individuales con exposiciones orales de diferentes lecturas. Láminas, libros de cuentos, novelas, libreta, lápiz, borrador, jeroglíficos, pictogramas, tablero, marcadores y papel. 8 semanas HP: 40 HR: 30 Talleres y trabajos en clases y extraclases evaluados al final de cada clase. Evaluación escrita por competencias tipo Saber. Elaborar hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura para el efecto me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos. Establece la relación palabras, imágenes y gráficos en un texto. Talleres de elaboración e interpretación de pictogramas y jeroglíficos y expresión de ideas propias. Trabajos en clases donde los estudiantes inventen, completen o reestructuren historietas según la intención comunicativa del momento. Producir textos orales y escritos que corresponden a distintos propósitos comunicativos. Produzco textos orales y escritos que corresponden a distintos propósitos Aplica las reglas de ortográfica. Trabajosen grupoe individualescon exposicionesorales y escritasde distintaslecturas. Talleres y trabajos en clases y Utiliza en sus producciones escritas el punto y aparte para Talleres de lecturas (20
  • 4. 4 Tener en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos de acuerdo a la situación comunicativa. comunicativos. separar párrafos, la coma para enumerar y la mayúscula para iniciar una oración y para escribir nombres propios. minutos), en forma mental y ante sus compañeros. 8 semanas HP: 40 HR: 34 extraclases evaluados al final de cada clase. Evaluación escrita por competencias tipo Saber. Escribe textos de mínimo dos párrafos, de tipo informativo y narrativo. Trabajos en el aula y extraclases escritos en donde tenga en cuenta Aspectos gramaticales y ortográficos de la lengua castellana (concordancia, tiempos verbales, pronombres, acentuación, mayúsculas, signos de puntuación). Trabajos en clases escritos donde pongan en evidencia su creatividad y originalidad.