Este documento presenta el plan de estudios de Lengua Castellana para el tercer grado de educación primaria. El plan contiene cuatro competencias comunicativas que se desarrollarán a lo largo de ocho semanas mediante diversas actividades didácticas como lecturas, debates, exposiciones y trabajos escritos. El plan evalúa el progreso de los estudiantes a través de talleres y evaluaciones escritas periódicas.

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA GABRIEL ESCOBAR BALLESTA
SEDE HUGO ACEROS CÁCERES
Plato Magdalena
ÁREA: LENGUA CASTELLANA
Docente: Roberto J. Orozco Molina GRADO: 3° IHS: 5
Período Competencia Estándar Derecho Básico
Actividades
(Estrategias
didácticas)
Recursos Tiempo Evaluación
1
Reconocer los
principales
elementos
constitutivos de un
proceso de
comunicación:
interlocutor,
código, canal,
texto y situación
comunicativa. Identifico los
principales
elementos de la
comunicación
para enriquecer
procesos
comunicativos
auténticos.
Lee en voz alta,
con fluidez
(dicción y
velocidad) y con
la entonación
adecuada según
el mensaje del
texto.
Trabajos
escolares en los
que se narren
experiencias,
anécdotas,
informes de
lectura, etc.
Libro de
cuentos,
textos varios,
libreta, lápiz,
borrador,
tablero,
marcadores.
8 semanas
HP: 40
HR: 32
Talleres y
trabajos en
clases y
extraclases
evaluados al
final de cada
clase.
Evaluación
escrita por
competencias
tipo Saber.
Ejercicios de
completar
pronombres,
acentos, signos
de puntuación y
mayúsculas que
hagan falta.
Identificar en
situaciones
comunicativas
reales los roles de
quién produce e
interpreta un
texto.
Realiza
intervenciones
orales sobre un
tema tratado en
clase, una
lectura o un
evento
significativo, en
los cuales
contesta,
pregunta o da su
opinión.
Talleres de
Lecturas de
textos diversos
donde el
estudiante ponga
en práctica la
entonación.
Crear una mesa
redonda donde
todos los
estudiantes
participen
aportando su
punto de vista de
un tema de su
entorno.

2. 2
Identificar la
información que
emiten los medios
de comunicación
masiva y la forma
de presentarla.
Reconozco los
medios de
comunicación
masiva y
caracterizo la
información que
difunden.
Talleres de
interacción
constante con
diferentes medios
de comunicación
masiva haciendo
reconocimiento
de los aspectos
positivos y
negativos
presentes en
éstos.
Televisor,
radio, celular,
computador,
tabletas,
periódicos,
revistas
varias, libreta,
lápiz,
borrador,
marcadores y
tablero.
8 semanas
HP: 40
HR: 35
Talleres y
trabajos en
clases y
extraclases
evaluados al
final de cada
clase.
Evaluación
escrita por
competencias
tipo Saber.
Trabajos en
clases y
extraclases
donde los
estudiantes
inventen, historias
según la intención
comunicativa del
momento.
Utilizar los medios
de comunicación
masiva para
adquirir la
información e
incorporarla de
manera
significativa en
mis esquemas de
conocimiento.
Planea sus
escritos a partir
de tres
elementos:
propósito
comunicativo,
mensaje y
destinatario,
utilizando
esquemas
sencillos.
Exposiciones
(breves) de
información
obtenida a través
de un medio de
comunicación
masiva, sobre un
tema de su
agrado.

3. 3
Identificar el
propósito
comunicativo y la
idea global de un
texto.
Comprendo
textos que tienen
diferentes
formatos y
finalidades.
Realiza
inferencias y
relaciones
coherentes sobre
el contenido de
una lectura a
partir de la
información que
le brinda el texto.
Trabajos en
grupo e
individuales con
exposiciones
orales de
diferentes
lecturas. Láminas,
libros de
cuentos,
novelas,
libreta, lápiz,
borrador,
jeroglíficos,
pictogramas,
tablero,
marcadores y
papel.
8 semanas
HP: 40
HR: 30
Talleres y
trabajos en
clases y
extraclases
evaluados al
final de cada
clase.
Evaluación
escrita por
competencias
tipo Saber.
Elaborar hipótesis
acerca del sentido
global de los
textos, antes y
durante el proceso
de lectura para el
efecto me apoyo
en mis
conocimientos
previos, las
imágenes y los
títulos.
Establece la
relación
palabras,
imágenes y
gráficos en un
texto.
Talleres de
elaboración e
interpretación de
pictogramas y
jeroglíficos y
expresión de
ideas propias.
Trabajos en
clases donde los
estudiantes
inventen,
completen o
reestructuren
historietas según
la intención
comunicativa del
momento.
Producir textos
orales y escritos
que corresponden
a distintos
propósitos
comunicativos.
Produzco textos
orales y escritos
que
corresponden a
distintos
propósitos
Aplica las reglas
de ortográfica.
Trabajosen grupoe
individualescon
exposicionesorales
y escritasde
distintaslecturas.
Talleres y
trabajos en
clases y
Utiliza en sus
producciones
escritas el punto
y aparte para
Talleres de
lecturas (20

4. 4 Tener en cuenta
aspectos
semánticos y
morfosintácticos
de acuerdo a la
situación
comunicativa.
comunicativos. separar párrafos,
la coma para
enumerar y la
mayúscula para
iniciar una
oración y para
escribir nombres
propios.
minutos), en
forma mental y
ante sus
compañeros.
8 semanas
HP: 40
HR: 34
extraclases
evaluados al
final de cada
clase.
Evaluación
escrita por
competencias
tipo Saber.
Escribe textos de
mínimo dos
párrafos, de tipo
informativo y
narrativo.
Trabajos en el
aula y extraclases
escritos en donde
tenga en cuenta
Aspectos
gramaticales y
ortográficos de la
lengua castellana
(concordancia,
tiempos verbales,
pronombres,
acentuación,
mayúsculas,
signos de
puntuación).
Trabajos en
clases escritos
donde pongan en
evidencia su
creatividad y
originalidad.