historia

1. .
ESTEBAN DAMIAN BIÑUELO
PRIMARIA INTERCULTURA
CUARTO SEMESTRE
EDUCACION HISTORICA EN EL AULA

2. • La Historia estudia el pasado a partir de las evidencias que proporcionan las fuentes
primarias (documentales, materiales e inmateriales). Con ellas lo explica o interpreta
mediante una narración o relato.
• A los contenidos históricos particulares se les denomina conceptos de primer orden
(Descubrimiento de América, Conquista, Independencia, porfiriato, Revolución Mexicana,
etc.).
• A los conceptos analíticos o “metahistóricos” se les denomina de “segundo orden”, como:
Cambio, Relevancia, Evidencia, Causa y Empatía. Conceptos de segundo orden 2

3. • Permiten la comprensión de un proceso histórico definiendo su importancia,
la evidencia que proporcionan sus fuentes, los cambios y permanencias que
produjo, sus causas y consecuencias, así como la mentalidad y motivaciones
de sus protagonistas.
• Toda historia es una interpretación del pasado que tiene, implícita y
explícitamente ,conceptos de segundo orden o metahistóricos.

4. Los conceptos de segundo orden en los programas de Historia Los programas de Historia tienen como
propósito la formación de competencias, organizadas en ejes:
1. Comprensión del tiempo histórico: ordenamiento cronológico; cambio permanencia; multicausalidad;
pasado presente-futuro.
2. Manejo de información histórica: formulación de problemas; interpretación; expresar conclusiones.
3. Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

5. • El profesorado considera que el aprendizaje de la cronología es difícil, pero, en cambio,
algunas investigaciones reconocen la capacidad del alumnado para identificar o explicar los
cambios (Lautier, 1997).

6. • Parece que al finalizar la escolaridad obligatoria los aprendizajes del alumnado sobre la historia están
formados por una serie de elementos aislados, hechos, personajes y fechas, y algunos tópicos sobre
conceptos como descubrimiento, revolución o progreso.
• Es como un cajón donde lo guardamos todo mezclado, donde tenemos una gran cantidad de objetos
desorganizados, algunos de los cuales no sabemos ni tan sólo que los poseemos o no sabemos con qué
relacionarlos

7. EL APRENDIZAJE DEL TIEMPO HISTÓRICO PUEDE AYUDAR A
ESTRUCTURAR EL CONOCIMIENTO SOBRE LA HISTORIA SI SE
REALIZA TENIENDO EN CUENTA CONSIDERACIONES COMO
LAS SIGUIENTES:
• El aprendizaje del tiempo histórico puede ayudar a estructurar el conocimiento sobre la historia si se
realiza teniendo en cuenta consideraciones como las siguientes:
a) La escuela debe superar la enseñanza de una historia de museo, que representa el tiempo histórico
como una acumulación de datos y fechas.
b) El aprendizaje del tiempo histórico debe basarse en las relaciones entre pasado, presente y futuro, a
nivel personal y social.
c) La enseñanza de la historia ha de partir del tiempo presente y de los problemas del alumnado, para
poder formar en valores democráticos (Evans, 1996; Audigier, 2003).