El documento proporciona información sobre el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Explica que se caracteriza por falta de atención sostenida y comportamiento impulsivo o hiperactivo. Afecta del 5% al 8% de los niños y el 2,5% de los adultos. Los síntomas incluyen déficit de atención, hiperactividad e impulsividad. El diagnóstico se basa en la observación del comportamiento y la historia del paciente. No tiene una causa única y puede estar relacionado con
2. ¿Qué es el TDAH?
El trastorno por déficit de atención / hiperactividad (TDAH) es una enfermedad
neuropsiquiatría que afecta a preescolares, niños, adolescentes y adultos en todo el mundo,
que se caracteriza por un patrón de falta de atención sostenida y un comportamiento más
impulsivo o hiperactividad.
3. EPIDEMIOLOGÍA
• Indican un índice entre el 7% y el 8% de los niños en edad escolar prepúberes.
• Los estudios epidemiológicos sugieren que aparece en un 5% de los niños, incluidos
pequeños y adolescentes, y aproximadamente un 2,5% de los adultos.
• La tasa de TDAH en padres y hermanos de niños con este trastorno es de 2 a 8 veces
• mayor que en la población general.
• Es más prevalente en los niños que en las niñas, en una proporción de 9 a 1.
• Los familiares de primer grado (p. ej., hermanos de niños con TDAH) presentan un alto
riesgo de desarrollar este y otros trastornos psiquiátricos, como trastornos disruptivos de
la conducta, de ansiedad y depresivos.
• Los padres de estos niños presentan una incidencia superior a la normal de hipercinesia,
• sociópata, trastornos por uso de alcohol y trastorno conversivo.
4. EPIDEMIOLOGÍA
• Aunque el inicio puede producirse a los 3 años, el diagnóstico se establece hasta que el
niño comienza la escuela primaria y la situación de aprendizaje formal y patrones de
conducta estructurados:
• Atención.
• Concentración apropiadas a la edad.
14. CAUSAS AMBIENTALES
• Consumo de tabaco , alcohol , heroina, u otros durante el embarazo.
• Nacimiento prematuro o bajo peso al nacer.
• Encefalopatía hipoxico – isquémico
• Exposición intrauterina al plomo y al zinc.
• Traumatismos craneoencefálicos en la primera infancia
• Infecciones del sistema nervioso central
Aditivos, Colorantes y conservadores alimentarios como el azúcar.
15. FACTORES GENETICOS
• Mayor en gemelos monocigóticos que en dicigóticos. 1.5:1
• Hermano de niño hiperactivo: Riesgo dos veces mayor que la población general.
• Los padres de hijos con TDAH tienen un riesgo de 2-8 veces más que la población general de
• sufrir también este trastorno
16.
17. Factores neuroquímicos
Se han asociado muchos neurotransmisores con los sintomas del trastorno.
• Se observa un deficit en la accion reguladora (inhibitoria) de ciertos neurotransmisores
dopamina y noradrenalina, a nivel de la corteza prefrontal y estructuras inferiores (cuerpo
estriado).
• La serotonina tambien estaria implicada, sobre todo debido a su rol en el control de los
impulsos, mediado por su accion sobre el eje mesolimbico-cortical..
Se ven implicadas vías neurobioquímicas:
▫ Dopaminérgica sobre la corteza prefrontal.
▫ Noradrenérgica sobre la modulación del locus
ceruleus.
18. Factores psicosociales
Las vivencias que producen estrés psiquico, la perdida
del equilibrio familiar y otros factores inductores de ansiedad contribuyen
a la aparicion o persistencia del
TDAH
20. Deficit de atención
A menudo no presta atencion a los detalles.
• Tiene dificultades para mantener la atencion, incluso en los juegos.
• A menudo, parece no escuchar cuando se le habla directamente, parece tener la mente
en otro lugar o como si no oyera.
No finaliza tareas escolares, pasa de una actividad a otra sin terminar la anterior.
No sigue instrucciones ni ordenes.
▫ Dificultad para organizar tareas y actividades.
▫ Evitan situaciones que exigen una dedicación personal y concentración
A menudo extravia objetos necesarios para tareas o actividades
▫ Se distraen con facilidad ante estimulos irrelevantes
▫ Son olvidadizos en sus tareas cotidianas
21. Hiperactividad
Exceso de movimiento , actividad motriz y/o cognitiva fuera de contexto .
Dificultad para permanecer quieto en cualquier contexto que lo exija.
Hablar en exceso
Producir mucho ruido durante actividades tranquilas.
Pasar de una actividad a otra sin terminar ninguna.
22. Impulsividad
• Impaciencia
• Dificultad para aplazar respuestas o esperar su turno.
• Interrumpir con frecuencia a los demás .
• Respuestas prepotentes: espontaneas y dominantes
• Tendencia a tocarlo todo durante la infancia .
• Conflicto con los adultos y tendencia a tener conductas de riesgo en la
adolescencia.
• Parecen no tener temor, por lo que incurren en conductas de alto riesgo.
• Pueden golpear o tirar cosas cuando se frustran.
23. Diagnostico
Una historia detallada del comportamiento del niño de parte de los padres y maestros,
observaciones del comportamiento del niño y un examen psicoeducacional contribuyen a realizar
el diagnóstico del TDAH.
De acuerdo al DSM-IV, los síntomas deben producirse al menos en dos situaciones distintas, por
ejemplo, en casa y en el colegio, para que se ajuste a los criterios diagnósticos de este trastorno.
Seis o más de los síntomas de desatención, hiperactividad e impulsividad hayan persistido por lo
menos durante 6 meses con una intensidad que es desadaptativa incoherente en relación con el
nivel de desarrollo.
25. Bebes con TDAH
Los bebes con TDAH:
Son extremadamente sensibles a los estimulos.
Se asustan facilmente con el ruido, luz, temperatura.
Activos en la cuna, duermen poco y lloran mucho.
27. Características
de una situación
de aprendizaje
Debe tener un contexto aplicado a la realidad cotidiana del
alumnado. Los contenidos se conectan a elementos cotidianos
para que resulte más fácil de comprender y sea más motivador
Incluir actividades donde se contemplen diferentes estructuras
de trabajo (individuales y cooperativas). Esto fomenta la escucha
activa, el trabajo en equipo, la toma de decisiones…
La programación está dirigida a la resolución de problemas o
creación de productos; por tanto, no existe una solución única.
El alumnado debe utilizar su espíritu crítico y creatividad para
resolverlo y proponer una solución
Esos elementos cotidianos de los que hablamos, deben basarse
en algo que resulte de interés para el alumnado
Lo que se ha aprendido puede transferirse, por lo general, a
otros conceptos y situaciones
El contexto Aprendizaje cooperativo
Problema a resolver
Centros de interés Transferencia de lo aprendido
28. EPIDEMIOLOGIA
Localizar un centro de interés
Justificar nuestra propuesta
Proponer cómo concretar objetivos
Uno que pueda despertar motivación y sea capaz de
dirigir su atención hacia lo que queremos que aprenda
Teniendo en cuenta lo visto en clase, la importancia de
la situación actual y cómo nos va a preparar para
situaciones futuras
También las competencias, criterios de evaluación y
los principales saberes básicos
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Plantear el problema a solucionar
Actividades y recursos a emplear
Cómo lo vamos a evaluar
30. Programación
Justificación Propuesta de valor (conexión
con la vida real)
Saberes básicos
Producto final
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47. CRÉDITOS: Esta plantilla para presentaciones es una creación de Slidesgo, e
incluye iconos de Flaticon, infografías e imágenes de Freepik y contenido de
Rosa Liarte
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