Investigación de Mercados II Tema: Enfoque Sistémico Alumno: Estefani Blanca Alvarez Mamani Docente: Mgr. José Ramiro Zapata Barrientos

1. Estudiante: Estefani Blanca Alvarez Mamani
Docente:Mgr. José RamiroZapata
Materia:Investigaciónde MercadosII
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“LIBEREMOS BOLIVIA”
ENFOQUE SITÉMICO
“El verdadero discípulo es el que supera al maestro”
-Aristóteles
1. INTRODUCCIÓN
El enfoque sistémico tiene como punto principal el concepto del sistema, que es un conjunto de
elementos interrelacionados con un objetivo común.
En proyectos es relativamente fácil formular el objetivo común, que puede ser formulado en dos
niveles: El nivel del producto que aparece al final de cualquier proyecto y el nivel de resultadosque
esperamos cuando el producto empieza a funcionar.
Algo importante es la característica del sistema, sus elementos son interrelacionados. Cualquier
proyectoesun sistemaporque podemosdesglosarloendiferentessubsistemasy,desde el puntode
vista técnico y de la gestión, es parte del sistema de más alto nivel, por lo que también es un
subsistema.
Más alláde lospensamientosoenfoquesutilizados,el objetivoprincipal de unproyectoesproducir
los resultados finales acordados, especialmente losproductos finales, enla fecha requerida,dentro
del presupuesto y de parámetros de riesgo aceptables.
Basado en ello, podemos ver tres niveles de objetivos de proyectos:
 Sub objetivos ligados con los entregables del Proyecto
 Objetivos con el producto del Proyecto
 Meta objetivos relacionados con resultados del proyecto del producto del proyecto,
especialmente el impacto del funcionamiento de este producto.
1.1. La diferencia entre un enfoque sistemático y sistémico para el análisis de las
situaciones” (tu812, 2010)
2. DESARROLLO
2.1.Propiedades del enfoque sistémico
En el sentidoestrictode lapalabra,el sistemaesunconjuntode elementosrelacionadosentre sí,
que constituyen una determinada formación integral, no implícita en los componentes que la
forman.

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Todosistemaconvencionalmentedeterminadose compone de múltiplessubsistemasyestosasu
vez de otros, tantos como su naturaleza lo permita, los cuales, en determinadas condiciones
puedenserconsideradoscomosistemas;porlotanto,lostérminosde sistemasysubsistemasson
relativos y se usan de acuerdo con las situaciones.
Desde el puntode vistafilosófico,el enfoque sistémicose apoyaenlacategoría de lo general ylo
particular, es decir, del todo y sus partes y se sustenta en el concepto de la unidad material
del mundo.Engeneral,todosistematienecuatropropiedadesfundamentalesquelocaracterizan:
los componentes, la estructura, las funciones y la integración. Estas propiedades deben tenerse
en cuenta cuando se aplica el enfoque sistémico.
2.2.Componentes
Los componentes son todos los elementos que constituyenel sistema. Por
ejemplo: en el proceso docente-educativo, los componentes "no
personales"sonel objetivo,el contenido,el método,el medio,la
forma y la evaluación de la enseñanza.
2.3.Estructura
La estructuracomprende lasrelacionesque se establecenentre los
elementos del sistema. Está basada en un algoritmo de selección,
es decir, en un ordenamiento lógico de los elementos.
2.4.Funciones
Las funcionessonlasaccionesquepuededesempeñarel sistema,tantode subordinaciónvertical,
como de coordinación horizontal.
2.5.Integración
La integracióncorresponde alosmecanismosque aseguranlaestabilidaddel sistemayse apoyan
enla cibernéticayladirección.Estose confirmamediante loscontrolesevaluativosque permiten
la retroalimentación. Para asegurar que se ha realizado una estructura sistémica debe
comprobarse:
Si la eliminación de un elemento descompone el sistema.
Si el conjunto refuerza la función de los elementos aislados.
Si el rendimiento es realmente superior.
2.6.La sistematización en el proceso de Estudio
La sistematizaciónes una actividad mental que se efectúa en el proceso de estudio,consistente
enreunirengruposlosobjetosyfenómenossegúndeterminadosrasgosoprincipiosyordenarlas
materias según determinados sistemas, en los que al guardar cada una de sus partes ciertas
relacionesconlasdemás,formanunconjuntoarmónico. Lasistematizaciónseefectúaenestrecha
relación con el proceso de generalización y se puede desarrollar de forma independiente o
paralelamente al proceso de clasificación.

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Tener conocimientos sistemáticos de un problema significa poseer una síntesis de conjunto de
todas suspartes y de los nexosque existenentre ellos,comoconsecuencia,losconocimientosse
recuerdan bien, se conservan de manera estable y se reconstruyen cuando haya que resolver
nuevos problemas.
Para que la actividad mental de la sistematización se desarrolle con eficacia y dé buenos
resultados, es necesario atenerse a tres reglas fundamentales:
 Determinar los aspectos o principios según los cuales ha de efectuarse la sistematización.
 Sistematizar todos los objetos aislados.
 Basarse en un solo rasgo o principio determinado.
2.7.El enfoque sistémico en el proceso docente-educativo
La tarea fundamental de la didáctica consiste en organizar el proceso docente-educativo sobre
basescientíficasycon un carácter sistémico,que se establece conuncriteriológicoypedagógico
para lograr la máxima efectividad en la asimilación de los conocimientos, el desarrollo de
habilidades y la formación de convicciones por parte de los alumnos, con la finalidad de
capacitarlos para que puedan cumplir exitosamente sus funciones sociales, prepararlos para la
vida y el trabajo. De este modo, el sistema de educación responde al encargo social de formar
ciudadanosútiles,encorrespondenciaconlosvaloresque predominanenla sociedad,elperfil del
egresado y las competencias que este debe lograr.
La organización del procesodocente-educativo se apoya en las leyes didácticas que expresan las
relaciones de este proceso con el contexto social y las interacciones entre sus componentes:
objetivo,contenido,método,medio,formayevaluación. Entre estoscomponentesse destacael
objetivode enseñanza,queconstituye lacategoríadidácticarectora,puesreflejael caráctersocial
del procesoyloorientade acuerdoconlosinteresesde lasociedad,aloscualesse subordinanlos
otros componentes que concretan esta aspiración. La integración de todos estos componentes
conforman un sistema del proceso docente-educativo, constituido por varios subsistemas que
representan distintos niveles o unidades organizativas: carrera, disciplina, asignatura, tema y
tareas docentes. Por lo tanto, en cada uno de estos subsistemas o unidades organizativas están
presentes todos los componentes que lo caracterizan.
La organizacióndel procesodocente-educativoconunenfoquesistémicose realizaconuncriterio
lógicoy pedagógico. El criteriológicosignificaque el contenido de cualquierramadel sabertiene
una lógicainternapropiay el criteriopedagógicoindicaque lalógicade cualquierramadel saber
se adecua a la lógica del aprendizaje, en la que hay que distinguir la lógica de la asignatura y la
correspondiente al propio proceso didáctico.
2.8.Sistema de conocimientos
El sistemade conocimientosesel cuerpoteóricoonúcleoconceptual delcontenidode enseñanza
de cada asignatura, es decir, el conjunto de elementos que permiten caracterizar o explicar
determinados rasgos de los objetos y fenómenos que son motivo de estudio. Está integradopor
conceptos, leyes, teorías, entre otros. El concepto es una forma de pensamiento, un proceso
mental de carácterteóricoygeneralizado. Esel elementomásimportante delpensamientológico;

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constituye la piedra angular del conocimiento racional y refleja las propiedades generales y
esenciales,necesariasysuficientesde losobjetos y fenómenos para distinguirlos de los demás.
2.9.Sistema de habilidades
El sistema de habilidades es el conjunto de acciones psicomotoras o prácticas y mentales o
intelectuales que deben realizar y dominar los estudiantes en respuesta a los objetivos de
enseñanza propuestos. A la vez, cada acción se descompone en una serie de operaciones que
determinan las formas o modos de realizar la acción. También se puede lograr el hábito de
determinadasacciones,cuandoestasse ejecutande formaautomatizada,acausade larepetición
y el entrenamiento.
2.10. Clasificación de las habilidades en el proceso docente-educativo
Habilidades generales: lógicas y docentes.
Habilidadesdocentesode autoestudio:sonaquellasque abarcandiversasactividadesdel proceso
docente-educativo en general, las cuales están orientadas a desarrollar el trabajo independiente
de los alumnos y se consideran básicas para aprender a estudiar.
Habilidades lógicas: están basadas en las operaciones mentales o procesos lógicos del
pensamiento, que están íntimamente vinculadas; pero se diferencian por la función que realiza
cada una durante el proceso del pensamiento: analizar, sintetizar, inducir, deducir, abstraer y
generalizar.
Habilidadesespecíficasopropiasde cadaasignatura:estánorientadashaciael modode actuación
profesional específico de cada disciplina o ciencia correspondiente y comprenden los métodos,
procedimientosytécnicasque se utilizanenellayque debendominarlosestudiantes,sinolvidar
que el egresadoquese deseaformarenlascarrerasde CienciasMédicasesunespecialistageneral
básico.
3. CONCLUSIONES
El enfoque de sistemas,podríamosdecirque esuna propuestaadministrativaútil yválidaque ha
demostrado científicamente su efectividad, estrechamente relacionada con el entorno de la
organización,que facilitalarelaciónhumanistaempresarialyquepermitelaaplicacióndemodelos
diferentesparaproblemasdiferentes.El enfoque sistemático,hoyendía enla administración,es
tan común que casi siempre se está utilizando, a veces inconscientemente.
La idea esencial del enfoque de sistemas radica en que la actividad de cualquier parte de una
organización afecta la actividad de cualquier otra. Entonces, en los sistemas no hay unidades
aisladas, por el contrario todas sus partes actúan con una misma orientación y satisfacen un
objetivocomún...esnecesarioel funcionamientocorrectode laspartesparael eficazdesempeño
del todo en su conjunto.
Desde el puntode vistaadministrativopodemosdecirque el enfoquesistémicoesimportante ya
que nos ayudaa tomar la mejordecisiónposibleencualquiercasoque se nos puedapresentar,a
través de todo el conjunto de elementos mencionados anteriormente necesarios para esto.

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La Necesidad del Enfoque de Sistema es razonamiento común para justificar la necesidad del
enfoque de sistemas, consiste en señalar que en la actualidad se enfrentanmúltiples problemas
enladirecciónde sistemascadavezmáscomplejos.Estacomplejidadse debeaque loselementos
o partes del sistema bajo estudio están íntimamente relacionados ya que el sistema mismo
interactúa en el medio ambiente y con otros sistemas.
Un ejemplo es el transporte, cuyo estudio lleva a considerar no sólo equipo, infraestructura,
demanda y operación, sino también variables del entorno tan diversas como tecnología,
contaminación,normatividad,seguridad,reordenaciónyusodel suelo,factibilidadfinanciera,etc.
El número de ejemplos de este tipo puede ampliarse fácilmente (una empresa, un centro de
abasto, o un sistema de información) e incluso llevarse a niveles macro al citar la estrecha
vinculación que existe entre factores como pobreza, delincuencia, educación, salud, empleo,
productividad, inflación, votos electorales entre otros.
4. REFERENCIAS
1. https://www.incae.edu/es/blog/2017/01/26/el-enfoque-sistemico-y-sistematico-en-un-
proyecto.html#:~:text=El%20enfoque%20sistem%C3%A1tico%20representa%20la%20secue
ncia%20lineal%20de%20acontecimientos.&text=El%20enfoque%20sist%C3%A9mico%20tie
ne%20como,interrelacionados%20con%20un%20objetivo%20com%C3%BAn.
2. http://teoriasistemasudo.blogspot.com/2011/07/enfoque-sistemico.html
3. https://www.ecured.cu/Enfoque_sist%C3%A9mico
4. https://www.google.com/search?q=enfoque+sistemico&sxsrf=ALeKk01sO7xqZxY_RM8wLe
9p1uuyeU3n4Q:1603060038654&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwiz9aCBmL_s
AhV1GbkGHWY_BKsQ_AUoAXoECAwQAw&biw=1366&bih=657#imgrc=vYB01p3zR8oSbM
5. https://cctpq.wordpress.com/que-es-el-enfoque-sistemico-fundamentos-conceptuales-y-
teoricos-basicos/
6. https://www.youtube.com/watch?v=RmdLvfEie04
7. https://www.youtube.com/watch?v=rfGM_W0vUns
5. VIDEOS