1. UNIDADES DIDÁCTICAS
1. DEFINICIÓN
Modelo: Disciplinar/Interdisciplinar
Materia/ as incluidas:
Bloques de Contenido/Área:
Nivel:
Temporalización:
2. CONTEXTUALIZACIÓN
3. APRENDIZAJES
OBJETIVOS
Los objetivos deben indicar y contener las capacidades que específicamente se pretenden desarrollar a través de los contenidos que se trabajan en la Unidad. (QUÉ)
Tienen que cumplir los siguientes criterios:
•
Estar planteados de forma clara.
•
Referirse a los distintos de contenidos
•
Ser lo suficientemente flexibles para poderse adaptar a las características individuales de los alumnos.
Los objetivos didácticos se formulan mediante una oración con estos elementos:
•
Verbo en infinitivo, que determina la / as competencias que se pretende alcanzar.
•
Seguido de un complemento, que concreta el contenido al que se refiere.
Ej: “Reconocer las diferentes intenciones comunicativas mediante el gesto y la entonación”
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación son los que responden a la pregunta: ¿qué evaluar? Estos criterios son indicadores sobre
qué aprendizajes son los que debe conseguir el alumno al finalizar la U.D.
Los criterios de evaluación constan de dos partes: un enunciado, en el que se establece el tipo de aprendizaje y el
grado en que debe ser alcanzado. De esta forma, la evaluación es la contrastación de resultados en función de unos
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COMPETENCIAS
Las competencias1 se definen como un conjunto de conocimientos,
destrezas y actitudes que son necesarias para la realización y
desarrollo personal, escolar y social y que se han de desarrollar a
través del currículo. Competencia básica es: saber (conocimientos)
Competencia en comunicación lingüística. (CL) // Competencia matemática. (M) // Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. (CIMF) // Tratamiento de la información y competencia
digital. (CD) // Competencia social y ciudadana. (SyC) // Competencia cultural y artística. (CyA) // Competencia para aprender a aprender. (AA) // Autonomía e iniciativa personal. (AeIP) // Competencia emocional.
(E)

2. criterios preestablecidos. Solo cuando se da una comparación es cuando se evalúa pues permite la retroalimentación.
La finalidad no es la de cuánto sabe el alumno, sino la de en qué grado ha alcanzado los objetivos didácticos (ha
desarrollado las capacidades referidas por los objetivos didácticos).
Los criterios de evaluación son indicadores de logro y se refieren a los objetivos y no a los contenidos
En su formulación original recogen elementos de distintas competencias básicas por lo que nos informan sobre los
procesos de adquisición y desarrollo de las mismas.
saber hacer (procedimientos) saber ser (actitudes)
La competencia la demuestra el alumnado cuando es capaz de
actuar, de resolver, de producir o de transformar la realidad a través
de las tareas que se le proponen
 Contenido + tarea genera competencia
CONTENIDOS
Este elemento comprende los contenidos concretos que van a ser objeto de aprendizaje, tienen, por lo general, un carácter interdisciplinar, derivado de su propia naturaleza referida a las
competencias a la que están asociados. En su selección se cuidará que exista equilibrio entre ellos. Los contenidos se presentan agrupados en bloques diferenciados entre sí e implícitamente
organizados, [saber (conocimientos) saber hacer (procedimientos) saber ser o estar (actitudes)]. Junto con los contenidos básicos de la Unidad, pueden incorporarse otros que respondan a la
diversidad del alumnado, es decir, de profundización o ampliación
Los objetivos didácticos y los contenidos son elementos estrechamente relacionados y éstos, por evitar reiteración, no siempre precisan de formulación independiente
4. TAREAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Descripción general (breve) de la metodología (aquí incluiríamos una tarea para los estudiantes de la Facultad, que
sería: diseño de la opción metodológica adecuada para cada uno de los ciclos de la E. Primaria)
Fase inicial
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
AGRUPAMIENTO
INDIV. P.GRU.
LUGAR
EVALUA.
LUGAR
EVALUA.
G GRU.
Fase de desarrollo
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
AGRUPAMIENTO
INDIV. P.GRU.
G GRU.

3. Fase de síntesis (Generalización)
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
AGRUPAMIENTO
INDIV. P.GRU.
LUGAR
G GRU.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
DEL CENTRO
DEL ALUMNO
DE LA COMUNIDAD
EVALUA.

4. 5. EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (ya establecidos en el apartado
de aprendizajes)
Los criterios de evaluación son los que responden a la pregunta: ¿qué evaluar? Estos criterios son
indicadores sobre qué aprendizajes son los que debe conseguir el alumno al finalizar la U.D.
Los criterios de evaluación constan de dos partes: un enunciado, en el que se establece el tipo de
aprendizaje y el grado en que debe ser alcanzado. De esta forma, la evaluación es la contrastación de
resultados en función de unos criterios preestablecidos. Solo cuando se da una comparación es cuando
se evalúa pues permite la retroalimentación.
La finalidad no es la de cuánto sabe el alumno, sino la de en qué grado ha alcanzado los objetivos
didácticos (ha desarrollado las capacidades referidas por los objetivos didácticos).
Los criterios de evaluación son indicadores de logro y se refieren a los objetivos y no a los contenidos
En su formulación original recogen elementos de distintas competencias básicas por lo que nos
informan sobre los procesos de adquisición y desarrollo de las mismas.
6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
7. EVALUACIÓN DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN