1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE LENGUAS
Diana Milena Amaya
PROPUESTA METODOLÓGICA
La presente propuesta metodológica busca a través de la continua reflexión de la
labor docente, desarrollar con algunos de los estudiantes de la Corporación
Educativa y Social Waldorf la competencia interpretativa en el proceso lector
por medio del uso de inferencias , partiendo del principio de que enseñar
implica pensar en un proceso a través del cual el docente centra el interés de los
alumnos no solo en conocer sino también en descubrir y construir el
conocimiento por si mismo asociándolo con su realidad. Lo que conducirá al
alumno, además, a comprender la esencia de las diferentes problemáticas con
las que se va a ver enfrentado. Lo anterior, con la implementación, por
supuesto, de recursos innovadores y estrategias de enseñanza a través de las
tecnologías de la información, para que el aprendizaje llegue a ser realmente
significativo para el estudiante y en consecuencia, por el interés personal que en
él se crea, se “motive a aprender”.
TEMA: LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS A PARTIR DE LAS INFERENCIAS.
En el blog primeramente se realizará una breve explicación de lo que se
entiende como inferencia al igual que las clases en que se divide. Seguidamente,
el estudiante dará inicio a la resolución de las actividades, las cuales manejan
temas de su interés pero cuya finalidad consiste en hacer uso de tales
inferencias y comprender e interpretar el texto.
TEMAS QUE SE TRABAJARAN EN EL BLOG
1. QUÉ ES INFERIR?
Actividad 01: Presentación Power Point
En el blog el estudiante primero hará una aproximación al concepto a través de
una presentación en Power Point que explicará la definición y las clases de
inferencias que se pueden dar después de la lectura de un texto. Al final se
harán unas preguntas de selección múltiple y de relación entre términos.
Actividad 02: Refranes populares
Se trabajará con la realización de inferencias inductivas. Para ello, se le
presentaran al estudiante una serie de refranes populares (acompañados por
imágenes) cuyo objetivo será que él logre comprender tanto lo que se dice
literalmente como lo que se quiere decir figurativamente. En ese sentido, los
estudiantes deberán completarlos y comentar que hay detrás de cada refrán, su
interpretación (cuando se usan y como saben su significado).

2. 2. LAS BARRAS BRAVAS
Actividad 01: Video
El estudiante observará un video sobre qué es y cómo se forman las barras
urbanas con el fin de que se contextualice con la temática. Luego, escribirá un
comentario en el cual expresará si conocía o no el término y describirá una
barra que haya en su localidad o en su colegio.
Actividad 02: Lectura
Se hará una lectura breve en relación con la temática, la cual irá acompañada
por una serie de preguntas que permitirán que el estudiante llegue a la
significación del texto a través de la información explicita e implícita que
encuentra en este.
3. LAS TRIBUS URBANAS
Actividad o1: Fotografía
Se discutirá en grupo una fotografía relacionada con el tema. Los estudiantes
lanzaran hipótesis qué es y cómo se conforma una tribu urbana y posibles
intenciones del fotógrafo al tomarla. Igualmente se analizara que se quiere
expresar y se comparará con un pequeño fragmento donde el autor explica el
porque de la foto. El estudiante describirá una tribu urbana que haya en su
barrio o colegio.
Actividad 02: Caricatura
Al estudiante se le presentara una historieta que deberá organizar de acuerdo a
unas preguntas significativas que lo harán llegar a razonamientos inferenciales.
Luego ellos podrán identificar qué hipótesis surgidas durante la anticipación
fueron las más pertinentes con el contenido del texto y por qué. Finalmente,
realizaran una síntesis a partir de una frase o el título, que resuma el sentido
global del texto.
JUSTIFICACIÓN
Leer comprensivamente es una actividad muy compleja, en donde se realizan
varias operaciones cognitivas automáticamente, de forma inconsciente, que el
alumno debe desarrollar a lo largo de sus etapas de formación. Los símbolos,
tanto como las palabras son instrumentos o vehículos para concretar el
pensamiento del ser humano. Frente al texto escrito, el principal objetivo del
lector es descubrir la idea que encierra ese mensaje, conocer a través de las
palabras el sentido que en ellas puso el autor. La lectura inferencial es, por
consiguiente, una estrategia del proceso lector que potencializa en el estudiante
su competencia interpretativa al leer cualquier texto. Es por ello que la presente
propuesta metodológica tiene como objetivo que tras la resolución de las
actividades el estudiante este en la capacidad de hacer inferencias dando
sentido a diferentes palabras, uniendo proposiciones y frases, relacionando lo

3. que está leyendo con los conocimientos y experiencias previas que posee y
completando las partes de información ausente en el texto.
OBJETIVOS GENERALES
 Inferir la intención de los textos a partir de las deducciones que el
estudiante lleve a cabo del mismo de manera implícita haciendo
asociaciones de significación entre la temática y sus preconceptos.
 Construir el significado del texto a partir de las inferencias que hace del
mismo, intentando explicar las acciones, sucesos y estados referidos en el
texto de modo que logre deducir las razones que lo justifican.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Identificar la información expuesta explícitamente en el texto para
responder a las preguntas formuladas.
 Buscar las ideas específicas y asociarlas con el conocimiento previo de los
estudiantes.
 Identificar las generalizaciones que hace el texto.
 En una serie de argumentos, concluir cual es el principal.
 Inferir que aspectos son las causas de otros.
TIEMPO ESTIMADO
El estudiante desarrollara la totalidad del taller en tres sesiones, cada una
compuesta por la resolución de dos actividades planeadas bajo una misma
temática.
POBLACION- CARACTERISTICAS GENERALES
La presente propuesta será implementada con un grupo de cuatro estudiantes
de mi práctica pedagógica realizada en la biblioteca de la Corporación Educativa
y Social Waldorf. El grupo esta formado por tres niñas y un joven que oscilan
entre los 13-16 años. En su totalidad estudian en colegios o escuelas distritales
dentro de la localidad, como lo son el I. E. D Sierra Morena y el CEDID Ciudad
Bolívar. Junto con las familias viven desde hace mucho tiempo en la localidad,
perteneciendo a estratos 01 y 02 propios de barrios como Sierra Morena, Santo
Domingo y Santa Viviana. La población que vive en el sector es de bajos
recursos económicos, por tal motivo, es frecuente encontrar en el núcleo
familiar de los estudiantes que tanto el padre como la madre tienen que trabajar
e incluso muchas veces los hijos. Sin embargo, los estudiantes con quienes se
llevara a cabo la propuesta se destacan por su liderazgo en asuntos de la
comunidad, su buen rendimiento académico y su compromiso social.

4. A nivel académico están en la constante búsqueda de nuevas cosas que
constituyan un reto o sea interesante para ellos. Este afán y curiosidad que
demuestran en la mayoría de su actividad escolar, los lleva muchas veces a un
gran dinamismo, por lo que es frecuente verlos en la biblioteca ya sea armando
un rompecabezas, leyendo un cuento, tocando un instrumento o simplemente
dibujando.