1. SECUENCIA DIDACTICA
1. DATOS GENERALES
1.1. Carrera: Medicina
1.2. Ciclo: 5° año
1.3. Curso: Clínica Médica II
1.4. Unidad: Hematología
1.5. Docente: Evelyn Mejía Gil
2. CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES:
Grupo de 25 estudiantes varones y mujeres entre 20 y 25 años de edad que han
aprobado el cuarto año de la carrera y han llevado los cursos prerrequisito necesarios
(fisiología, patología y semiología). Poseen además un amplio dominio de los recursos
electrónicos y tienen acceso frecuente a internet.
3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
3.1. Diagnosticar las enfermedades hematológicas más frecuentes y/o relevantes,
planteando sus diagnósticos diferenciales pertinentes.
3.2. Estructurar un plan de trabajo diagnóstico utilizando medicina basada en la
evidencia.
3.3. Estructurar un plan de tratamiento utilizando medicina basada en la evidencia.
3.4. Plantear medidas preventivas y de educación para el paciente con enfermedades
hematológicas más frecuentes, manifestando una conducta ética.
4. CONTENIDOS:
Se estudiarán los distintos tipos de anemia:
 Anemia ferropénica
 Anemia megaloblástica
 Anemia hemolítica
 Anemia por enfermedad crónica y por cáncer
 Anemia aplásica
Se describirá un plan de diagnóstico, de tratamiento y de medidas preventivas.
5. ESTRATEGIAS DIDACTICAS (detallado en el cuadro)

2. Fases o secuencia
del método elegido
Descripción de actividades a realizar por parte del docente y
estudiantes
Distribución
del tiempo
Recursos
PRIMER DIA
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Presentación: docente, alumnos.
Docente: presentación de 02 esquemas sobre las características
de las células sanguíneas.
Docente: expone contenido respecto a los tipos de anemia
existentes, poniendo énfasis en diferenciarlos.
Estudiantes: comentan lo observado en la presentación del
docente.
Docente: solicita a los alumnos se dividan en 05 grupos con el fin
de analizar la exposición, y haciendo uso de otros recursos en
internet, elaborar un mapa mental sobre uno de los tipos de
anemia incluidos en esta secuencia (a cada grupo le debe tocar un
tipo diferente). Se desarrollarán la definición, características de la
enfermedad y diagnósticos diferenciales.
Estudiantes: nombran un coordinador, vocero y secretario; y
realizan trabajo colaborativo respecto a cada tipo de anemia que
le tocó a su grupo.
El vocero del equipo explica el mapa mental elaborado al resto de
grupo haciendo uso del papelógrafo.
Docente: retroalimenta y concluye.
Docente: para la siguiente sesión encarga a cada grupo realizar
una exposición oral del plan de diagnóstico, de tratamiento y de
medidas preventivas para el tipo de anemia que les tocó. En dicha
exposición se debe usar un mapa conceptual para desarrollar el
tema.
Despide a los estudiantes.
10 minutos
10 minutos
30 minutos
05 minutos
30 minutos
25minutos
5minutos
5 minutos
Auditivo-lingüístico
Audiovisual (anexo 1)
PPT
Equipo multimedia
Auditivo-lingüístico
Papelógrafos
Plumones
Digitales
Papelógrafos
Auditivo-lingüístico
Auditivo-lingüístico

3. SEGUNDO DIA
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Docente: saludo y bienvenida a los alumnos.
Estudiantes: desarrollan la tarea asignada, debiendo desarrollar el
mapa conceptual durante la exposición a fin de explicar mejor a
sus compañeros los contenidos.
Docente: proporciona 05 casos sobre los diversos tipos de
anemia.
Estudiantes: cada grupo analiza un caso y realizan el trabajo
colaborativo de identificación del tipo de anemia que le tocó a
cada grupo.
Deben estructurar un plan de trabajo diagnóstico, un plan de
tratamiento y plantear medidas preventivas y de educación.
El vocero del grupo socializa los resultados de manera verbal.
Docente: retroalimenta, concluye y despide a los estudiantes.
5 minutos
50 minutos (10
minutos por
grupo)
30 minutos
25 minutos
10 minutos
Auditivo-lingüístico
PPT
Pizarra
Plumones
Texto de casos
Auditivo-lingüístico
Auditivo-lingüístico

4. ANEXOS
ANEXO 1