2. INTEGRANTES DEL EQUIPO:
ALEMAN CASTAÑEDA MARCOS HERNÁNDEZ PASTELIN STEPHANIE
VAZQUEZ ESPINOZA GUADALUPE VICTORIABURGOA ANA LUZ

4.  PROPOSITO
 ANALISIS HISTORICO CONTEXTUAL
 LA IMPORTANCIA DE LA ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN EN LA
EDUCACIÓN
 EL AULA COMO ESCENARIO DIDÁCTICO
 LOS ACTORES DEL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
 PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
 LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS
 PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE Y SU IMPACTO

5. PROPÓSITO GENERAL

7. La comunidad de San Diego se formó a principios de 1518, por
las primeras familias de campesinos que llegaron de las
haciendas de Chapultepec, el molino, Rancho Calcahualco y la
Hacienda de la Huerta. Cuando la población se inició a formar,
la denominaron Cuitláhuac que significa “Agua de culebra”. A
partir de 1550 se le cambio el nombre por el de San Diego
Chalma, etimológicamente quiere decir “challi” boca y “maitl”
mano.

8. Esta Junta Auxiliar se localiza al oriente
de la Ciudad de Tehuacán, a los cuatro
kilómetros del centro, Su iglesia se
construyó en 1621 donde veneraban al
Cristo de Burgos, pero a la llegada del
santo San Diego Alcalá se renombra la
iglesia de San Diego Chalma.

9. Limita al norte con Tehuacán, al sur con
San Pablo Tepetzingo y al poniente con San
Pedro Acoquiaco. Actualmente tiene trece
colonias y cinco fraccionamientos.

10. • Fauna
La fauna está formada por conejo, liebre,
coyote, tuza, tlacuache, ardilla, víboras,
lagartijas de varias clases y arañas. En el
campo de San Diego Chalma hay una gran
variedad de insectos entre los que se
encuentra el cocopache que es un insecto
muy rico y comestible.

11. • Flora
En la zona cerril como el suelo es árido y
seco, hay mezquites, guajes y
tempezquistles, además de cactáceas como
pitahayas, garambullos, jiotillas, cacayas,
moco de pavo, pitahayas y también
abundante orégano silvestre.

12. 3
CLIMA:
VESTIMENTA
ANTIGUA :

13. COMIDA TÍPICA:

15. SERVICIOS DE LA
COMUNIDAD

16. LUGARES TURÍSTICOS

17. ACTIVIDADES ECONOMICAS

18. La agricultura sigue siendo una de las
actividades más importantes para la
economía, pues de ella depende la
alimentación primaria de las personas. Entre
los cultivos que podemos encontrar están las
hortalizas de calabaza, jitomate, lechuga,
rábano, ejote, maíz, así como flores de
ornato.

19. En la comunidad de San Diego
Chalma, Puebla, existe una gran
problemática, su principal actividad
económica es el campo y la siembra,
pero su agua de riego está
contaminada, esto debido a las
empresas que hay en los alrededores.

20. HICIMOS UN PROYECTO EN CIENCIAS
NATURALES QUE FUE ELABORAR MERMELADA DE
TILIAPO QUE ES LO QUE SE DA, TÉ DE AMATE Y
CREMA DE SABILA QUE TAMBIEN ES ORIGINARIA
DE ESTE LUGAR.

21. Clave:21DPR04B12
Ubicada en la calle Venustiano Carranza y 3
poniente, San Diego Chalma, Puebla
Fundación: año de 1954
Director: Salvador Martínez Martínez

22. La unidad educativa es el espacio para concretar aprendizajes de
calidad para todos los alumnos y es el lugar para recuperar el
sentido y significación de las prácticas pedagógicas.
Durante la observación en los días 21, 22 y 23 de mayo en la
escuela primaria pudimos darnos cuenta de que la organización
escolar es muy buena, al igual que las responsabilidades que le
corresponden al director y a los maestros.

23. LA IMPORTANCIA DE LA ORGANIZACIÓN Y
GESTIÓN EN LA EDUCACIÓN
“Organización Escolar es la disciplina pedagógica que tiene por
objeto el estudio de la realidad compleja de la escuela – en sus
consideraciones teórica, estadístico/analítica, dinámico/sintética,
progresiva y proyectiva – para establecer un orden en dicha
realidad; orden al servicio de la educación integral de los
escolares”. (J. MANUEL MORENO, 1967)

24. Para el director de la escuela primaria “Cuitláhuac” , la
función más importante que dice desempeñar es el
acompañamiento a los docentes además de programar
los consejos técnicos para tratar las problemáticas que
se presentan con el fin del desarrollo educativo

25. Sanitarios para
dama y
caballero
Biblioteca
escolar
Apoyo
psicológico
USAER
Cooperativa
escolar
IntendenciaDirección
SERVICIOS CON LOS QUE
CUENTA LA INSTITUCIÓN

26. • Esta escuela cuenta con :
• Tiene 16 aulas en uso y uno en construcción, además del techado
de la cancha.
• No cuenta con agua potable y hay rezago en el mantenimiento
áulico.

27. En la escuela “Cuitláhuac” se presentan diversas observaciones respecto a la conducta
de los niños.
* En el grupo de 1º la maestra está muy comprometida en fomentar los valores en
sus niños, estos son los siguientes:
RESPETO. Al hablarle de “usted” a sus mayores.
RESPONSABILIDAD. En el cumplimiento de trabajos.
HIGIENE. Remarca la importancia de la higiene personal y la higiene dentro del aula.
TOLERANCIA. La maestra esperaba a sus alumnos a que terminaran sus actividades.

28. Dentro de lo observado en los grados superiores (4 , 5
y 6º), se pudo ver desorden, en parte se debe al espacio
tan pequeño que hay, ya que algunos salones son
demasiado pequeños para la cantidad de alumnos que se
tiene.

29. EL AULA COMO ESCENARIO DIDÁCTICO
El aula es el espacio donde se
producen muchas de las situaciones de
enseñanza - aprendizaje, su
disposición y organización se relacionan
de forma directa con el tipo, grado y
cualidad de los aprendizajes que en ella
se desarrollen.

30. LOS ACTORES DEL PROCESO ENSEÑANZA –
APRENDIZAJE
La escuela juega un papel de escenario didáctico, donde
intervienen diferentes actores; director, docentes,
alumnos y padres de familia, aunque en este caso el
principal actor es el alumno ya que sin ellos no hay
enseñanza y sin enseñanza no hay aprendizaje.

31. PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
Es definido el proceso de
enseñanza-aprendizaje como
“sistema de comunicación
intencional que se produce en un
marco institucional y en el que se
generan estrategias encaminadas a
provocar el aprendizaje”.
(Contreras, 1990:23)

32. Paradigmas Educativos

33. CONDUCTISMO:
• Es una alternativa para educar basada en el modelo de estímulo
y respuesta.
• Estudia la conducta del ser humano con un método deductivo y
como un comportamiento observable, medible y cuantificable.
WATSON SKINNER PAVLOV

34. COGNITIVO
Al paradigma cognitivo, se le conoce como
psicología instruccional, cuya problemática se
enfoca en estudiar las representaciones
mentales, teniendo características racionalistas
con tendencias hacia el constructivismo.
JEAN PIAGET

35. CONSTRUCTIVISTA
Asume que nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo da
nacimiento a conocimiento nuevo.
• Sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que
aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus
propias estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y
depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen
previamente en el sujeto, como resultado podemos decir que el aprendizaje
no es ni pasivo ni objetivo, por el contrario es un proceso subjetivo que
cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias.
BRUNER

36. SOCIOCULTURAL
El individuo aunque importante no es la única variable en el aprendizaje. Su
historia personal, su clase social y consecuentemente sus oportunidades
sociales, su época histórica, las herramientas que tenga a su disposición, son
variables que no solo apoyan el aprendizaje sino que son parte integral de
“él", estas ideas lo diferencia de otros paradigmas.

37. La Planificación
Al ser conceptualizada como un proceso
mental, la planificación considera diversos
aspectos que difícilmente los profesores
pueden abordar de manera íntegra o clara
como los conocimientos de sus alumnos, del
contexto, del contenido que se aborda, de la
teoría pedagógica en la que sustentan su
práctica (principios pedagógicos), y el
conocimiento de los enfoques de enseñanza
presentes en los Programas de estudio ya

39. Metodología

40. Estrategias
Las estrategias de enseñanza son los
métodos, técnicas, procedimientos y
recursos que se planifican de acuerdo con
las necesidades de los estudiantes a los
cuales va dirigida y que tiene por objeto
hacer más efectivo el proceso de
enseñanza-aprendizaje

41. Recursos
“El libro escolar, como elemento didáctico
referencial, suscitador de actividades significativas y
funcionales, tiene que seguir presente en la
educación, aunque nunca como única fuente de
aprendizaje” (Percerisa)

42. Evaluación
La valuación no es una herramienta de enseñanza,
pues algunas veces se llega a considerar que el
aplicar un examen determina el grado de
conocimientos que tiene cada individuo, la realidad
es que en algunas ocasiones el aprendizaje
únicamente se hace memorístico; es por ello que
en la evaluación se deben tomar diferentes rasgos.

43. LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN LA
ESCUELA PRIMARIA
Respetar el pensamiento del niño implica tratar
actividades a su nivel y darle tiempo para
explorar esas nuevas posibilidades de su
desarrollo psicogenético.

44. PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE Y SU
IMPACTO

46. “El sentido moral es de gran importancia.
Cuando desaparece de una nación, toda la
estructura social va hacia el derrumbe.”
(Alexis Carrel)

48. Contexto Escolar
Las prácticas sociales del lenguaje requieren de
una serie de experiencias Individuales y
colectivas que involucren diferentes modos de
leer, interpretar y analizar los textos, así como de
aproximarse a su escritura y de integrarse en los
intercambios orales

50. Contexto Familiar