La escuela primaria "José María Morelos" se encuentra en una zona urbana de clase media-baja en Mazatlán, Sinaloa. La escuela atiende a 445 estudiantes y a pesar de ser antigua, se mantiene en buenas condiciones. El documento describe el diagnóstico y plan de clases para un grupo de 22 estudiantes de primer grado, incluyendo sus intereses, estilos de aprendizaje y actividades didácticas planeadas con un enfoque en el desarrollo de la lectoescritura y el uso de la

1. 1.CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA
La escuela primaria “José María Morelos” está ubicada en una zona urbana de la ciudad de Mazatlán,
Sinaloa, sobre las calles Mariano Escobedo y Dr. Carvajal S/N, en la Colonia centro; de frente a la
primaria se pueden ver unos multifamiliares y justo en la esquina izquierda ahí diversos comercios como
una panadería, abarrotes, papelería y tortillería.
En la comunidad por la que se encuentra rodeada la escuela cuenta con todos los servicios: agua
potable, luz eléctrica, teléfono, alumbrado público, drenaje y recolección de basura; el problema
persistente en la comunidad son la prevalencia de drogadicción, así como venta de sustancias
prohibidas, de igual manera el pandillerismo y robo; los habitantes de la comunidad suelen ser variados,
es decir, desde personas jóvenes hasta señores y señoras de la tercera edad. Los vecinos aledaños a
la escuela suelen ser, en su mayoría, calmados, tranquilos, apacibles y con muy buen trato.
A pesar de ser una colonia de clase media-baja, el estatus socioeconómico es muy bueno ya que los
padres de familia pueden mandar a los niños a la primaria con todos sus útiles escolares e incluso darles
dinero para la comida que se ofrece por las tardes, al ser un grupo de niños pequeños sus padres
siempre se encuentran al pendiente en todo momento de lo que sea necesario tanto en la escuela como
para el salón de clases.
Al hablar de la escuela, esta se encuentra en la modalidad de tiempo completo por que los alumnos
de todos los grados pasan la mayor parte de su día dentro de la primaria; esta misma cuenta con
un total de 445 alumnos dividido en 12 grupos; con 2 grupos de cada uno de los grados de
primero a sexto. Sus instalaciones son algo antiguas, pero a pesar de eso, los salones, cocina,
comedor, dirección, aula de medios, biblioteca, aula de apoyo los baños de hombres y mujeres se
encuentran en buenas condiciones ya que están en constante mantenimiento; cuenta también con
tres explanadas, de las cuales una sola tiene techumbre, al tener un terreno grande, casi una
manzana, sus espacios son muy grandes para crear diversas actividades.
2.DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
Este ciclo escolar atenderé el grupo de 1° “B”, con 22 alumnos entre 5, 6 y 7 años, 9 son hombres
y 13 son mujeres. El aula en general está en buenas condiciones y bien equipada, cuenta con
aires acondicionados, cuatro abanicos de pedestal además de que algunas mesas necesitan
reparaciones; tiene un pintarrón, cuenta con referentes del abecedario, números, reglamento,
calendario y lista de pase de lista alrededor del salón, lo que forma parte de una cultura escolar que
fomenta en los alumnos el conocimiento de las fechas cívicas. El ambiente en el grupo es de continuo
movimiento, reconocimiento y curiosidad debido a que por la edad que presentan la mayoría
quieren conocer todo y preguntar a cada momento, durante este mes lograron reconocerse entre
sí.
Los alumnos tienen varios intereses en común, la mayoría coincide en el gusto por el dibujo y colorear
imágenes ya elaboradas, les gusta recortar y disfrutan mucho cantar en el aula ya que según algunos
PLANIFICACIÓN DIDACTICA ARGUMENTADA.
CAMPO DE FORMACIÓN: ESPAÑOL

2. alumnos dicen que les ayuda a relajarse y olvidar que se encuentran en la escuela, además de que les
parece divertido. Con observaciones pude percatarme de que les gusta mucho estar en movimiento
constante ya que la mayoría de las dinámicas aplicadas en el aula son muy activas e involucra a los
alumnos totalmente, esto para desarrollar sus capacidades y despejar la mente.
A los alumnos les gusta inventar historias y dibujar acerca de ellas, pocos alumnos realizan alguna
actividad extra después de la escuela como lo es asistir a algún club de deporte, música, baile etc., les
gusta ver televisión y escuchar música, que es algo que lo guiamos por buen camino puede ser
explotado en clase, siempre aprovechando sus intereses y ser partícipe en su educación.
El estilo de aprendizaje de los alumnos varía mucho, esto lo pude obtener mediante la aplicación de un
diagnostico a cada uno de los niños, el cual arrojó un resultado en el que predominaron los niños
auditivos en un 60 %, visuales en un 25 % y kinestésicos 25 %. Lo anterior me indicó que debo diseñar
actividades didácticas combinadas que incluyeran estos tipos de aprendizaje y, particularmente,
actividades para los niños auditivos. En general, el examen de diagnóstico me permitió identificar que
necesitaban ayuda para iniciar la lectoescritura.
3 PLAN DE CLASE.
ESPAÑOL Bloque 3 TIPO DE
TEXTO
Descriptivo
PRACTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE
Reescriben canciones
conservando la rima
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural
de México
APRENDIZAJES
ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica la función
y características de la
rima.
• Identifica la similitud
gráfica entre palabras
que riman.
• Interpreta el
significado de
canciones.
Comprensión e interpretación
• Recuperación del sentido de los textos al sustituir la rima.
Propiedades y tipos de textos
• Identificación de la musicalidad que produce la rima.
• Características y función de las rimas.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes
orales.
• Correspondencia entre unidades grafofonéticas.
• Valor sonoro convencional.
• Segmentación convencional de la escritura.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Uso de terminaciones verbales (infinitivo y participio).
ACTIVIDADES

3. Lo que conocen los niños. Página 80 y 81.
 Los alumnos investigan con sus papás y familiares algunas coplas y rimas. Las llevan
al salón para compartir con sus compañeros. Preguntar si recuerdan qué dicen, qué
pasa si en lugar de cantarlas solo se leen.
Aprenden rimas y coplas. Página 81 y 82.
 El docente lee, recita y canta varias coplas y rimas a los alumnos en diferentes
momentos del bimestre para que las aprendan.
 Una vez que los alumnos han aprendido las rimas y coplas, el docente las escribe en
hojas separadas.
 Las lee al grupo y las distribuye a los niños organizados por equipos para que
identifiquen qué copla o rima les tocó. Ayudará a los alumnos dándoles pistas y
haciendo preguntas. Tratarán de seguir la lectura del texto.
A rimar. Páginas 83 a la 87.
 Mostrar la forma escrita de una rima o copla conocida de tal manera que presente
espacios en blanco correspondientes a las palabras que completan la rima. Animar a
los alumnos a leer la rima o copla y a completarla. Toman turnos para escribir las
palabras faltantes.
 Completar una copla relacionando imagen-texto, identificando las palabras que riman.
 Identificar las palabras que riman en los textos.
 Buscar palabras que rimen con su nombre.
 Propone cambiar algunas palabras que riman en una copla por palabras similares que
conserven la rima. Los alumnos discuten sobre la similitud de las palabras y el
docente les hace evidente dicha similitud (gráfica, fonética y semántica) escribiendo
en el pizarrón las palabras.
PRODUCTO FINAL.
 Intercambiar la canción modificada con algún compañero.
 Revisar que estén bien escritas y las devuelvan a sus dueños. Si es posible hacer
sugerencias.
 Pasen en limpio su canción para formar con ellas un cancionero.
 Los alumnos invitan a sus padres y recitan o cantan las rimas y coplas aprendidas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto de la página 80 a la 89.
Coplas y rimas
Libros de Biblioteca Escolar y de Aula
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

4. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Recopilación de canciones infantiles.
• Lectura conjunta de las canciones presentadas.
• Textos con la letra de canciones seleccionadas.
• Discusión y análisis grupal sobre la similitud gráfica y fonética de las palabras que riman.
• Borradores de canciones en las que sustituyen las palabras que riman, manteniendo el
sentido de la letra.
Producto final
• Cancionero con letras modificadas que mantienen la rima.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
FIRMA DEL PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO
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Sthefany Yaraví Vega Noriega Ofelia Lizeth Leyva Crespo
Vo.Bo DIRECTOR MAESTRO(A)
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Víctor Manuel López Zabala Helga Donaxí Torróntegui Avila