Este documento presenta una tabla comparativa del uso de diferentes medios de comunicación como herramientas pedagógicas según lo expresado en fuentes y la realidad en República Dominicana. Según la tabla, aunque las fuentes describen usos potenciales de la radio, televisión, cine, prensa y video en el aula, la realidad es que estos medios se usan de manera muy limitada o no se usan en absoluto en las escuelas dominicanas. La tabla muestra que hay una brecha entre el potencial de los medios según las fuentes

1. UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
ESCUELA DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN
Gestión De Centros
ASIGNATURA
Tecnología De La Información Y La Comunicación Aplicada A La Educación.
TEMA:
Tabla Comparativa Del Uso De Los Medios De Comunicación En Las Aulas
Según Las Fuentes Y La Realidad Dominicana
POR:
Zeneida J. Paulino De Cabrera
17-5210
Fátima Marte Brooks
05-1008
FACILITADORA:
Máxima Altagracia Rodríguez Paulino
REPÚBLICA DOMINICANA
Fecha: 24/5/2017

2. Comparación entre lo que expresan las fuentes respecto los medios de
comunicación y su empleo en las aulas y el uso real que se hace de ellos en las
aulas de las escuelas dominicanas.
Medios Fuente Realidad en la Rep. Dom.
Radio
“Grabación de cuentos, fábulas e
historias: permite mejorar la expresión
oral y amplía su vocabulario.” (La radio
como recurso didáctico enel aula de
infantil y primaria. Dra. Irene Melgarejo
Moreno Dra. María del Mar Rodríguez
Rosell)
La experiencianosconfirma que nose da
ese usode la radioen lasaulas
dominicanas,Larealidadesque pocos
maestrosusanla radiocomo una
herramientadidáctica,losque si la
implementanse limitanareproducir
cuentos,noa grabar lascreacionesde sus
estudiantes.
“Educación Artística y Musical: con la
radio pueden trabajarse la expresión
vocal y el canto; aspectos musicales,
como el ritmo, la melodía y la armonía;
aspectos expresivos de la música, así
como elementos característicos del
folklore de la zona en la que se ubica el
centro.” (La utilización de la radio
como herramienta didáctica.De Elena
Blanco Castilla, Bernardo Gómez
Calderón y Francisco Javier
Paniagua Rojano)
En estaárea es máscomún verel uso de la
radioen nuestropaís,losmaestrosde
educación artísticausan la radiopara
enseñarcancionesygénerosmusicales,al
igual que losmaestrosde idiomas.
Televisión
Aunque existen programas de
televisión educativos muy interesantes,
los televisores se utilizan en los centros
educativos, fundamentalmente como
soporte a la reproducción de videos o
dvd. (Medios audiovisuales en el aula,
Antonio Adame Tomás2009)
Es una realidadque enloscentros
educativosque usanlatelevisióncomo
herramientapedagógica,lafunciónque
tiene eslareproducciónde videos
únicamente.
“Espacio donde los niños visualicen
determinados videos ya seleccionados
o narraciones televisivas que
posteriormente se trabajen con guiones
estructurados por el profesorado
incidiendo, en concreto, en tres tipos de
estrategias: la primera, pondrá el acento
en la descodificación de los mensajes;
la segunda, en la comprensión de la
información y, la tercera,en el debate y
relación con los valores que la escuela
quiera fomentar."
Algunosprofesoresusanlatvcon este
propósito,sobre todolosde nivelesde
media,perose debe decirque noeslo
comúnen el país.

3. (El poder educativo de la televisión
por Concepción Medrano Samaniego,
Revista de Psicodidáctica, vol11 2006.)
Cine
“La tipología de actividades que
podemos ofrecer a nuestros alumnos a
través del cine es muy variada y la
podemos agrupar de diversas formas.
En principio, siguiendo el visionado de
la película: actividades de
previsionado, durante la proyección,
actividades de postvisionado” (Diez
ideas para aplicarel cine en el aula
Celia Carracedo Manzanera
Universidad China de Hong Kong
No se da ese usoal cine ennuestrasaulas,
la realidadesque laspocasvecesque se
pone una películaenuncentroeducativo
el propósitoesmásrecolectarfondos,no
un finpedagógico.
“Adquisiciónde segundaslenguas:
Trabajar vocabulario, Revisaralgún
apartado gramatical,Ofreceralgún
temade cultura,Hacer descripciones,
Hacer hipótesis, Etc.”(El cine en el
aula por Raquel Baena Pedrosa
Yasmina Casares Cucharero Silvia
GómezRodríguezMª JesúsPeña
Romero Mª Carmen Rubia Álvarez
EstefaníaToledano López)
No se da ese usoennuestropaís de esta
herramientapedagógica,se puede decir
que quizásenalgúncentropero noes la
realidaddominicanaque se use el cine en
lasaulas,en ningúnsentido.
Prensa
“Planteamoslaposibilidadde elaborar
una revistadigital enclase enlaque
lospropiosalumnosseanlos
responsablesde laredacciónyedición
de lostextosbajola supervisión
siempre del profesorado.”(Losmedios
en el aula, el periodismocomo
recurso pedagógicopor Mª Reyes
DomínguezLázaro.)
Este es un usoque nunca hemosvistoen
nuestrasaulas,a pesarde que es una
excelente formade trabajarcualquier
materiadesde lagramática,ortografía,la
historiayotras áreas más.
“Confeccionandoundiccionariode
términoseconómicosconvocabulario
extraídode losdiariosy
revistas.”(RevistaMexicanade
InvestigaciónEducativa vol. 10 2005)
La prensaesunode losmediosde
comunicaciónque másse usa ennuestras
aulas, buscar términosenel periódico es
algocomún ennuestraeducación,pero
hacer undiccionarioconesostérminosno
esalgo que seacomún enla educación
Dominicana.

4. Video
“Hay que recordar que el video no
puede sustituir al profesor, pero puede
utilizarse como instrumento motivador
y servir de complemento a las
explicaciones verbales. Se puede
emplear para introducir un tema,
confrontar ideas, presentar hechos o
procedimientos que no pueden ser
observados en directo, analizar o
sintetizar temas.”(Medios
audiovisuales en el aula, Antonio
Adame Tomás 2009))
Aunque ciertamentese le daese usoal
video,tambiénhayque decirque esmuy
limitado,debidoaque noen todas
nuestrasaulasexiste el equipoylos
maestrosdebencompartirlo,porloque su
uso se limitaaalgunasclases.
“Elaboración de producciones
audiovisuales por parte de alumnos, o
profesores,o ambos
conjuntamente.”(El vídeo en el aula,
por Margarita Moreno Pons )
Es una excelente técnicaque los
estudiantescreensuspropiosvideos de
sus propias investigaciones,conla
direcciónde susmaestros;peronoes la
realidaddominicana,nose fomentaen
nuestrosplanteleslacreaciónde
documentales,ni nadaparecido.