Arnold Gesell fue un psicólogo y pediatra estadounidense que estudió el desarrollo infantil. Realizó observaciones detalladas del comportamiento de niños a diferentes edades utilizando nuevas tecnologías como la fotografía y el video. Estableció pautas típicas de conducta para cada edad que fueron muy influyentes. Defendió una posición maduracionista, en la que el desarrollo sigue secuencias innatas aunque se vea influenciado por factores ambientales. Describió logros motores, de lengu

1. ARNOLD GESELL
Desarrollo evolutivo del niño
[Arnold L. Gesell] Photo by Harris & Ewing
Profesora: M. Fernanda
Kawaguchi

2. Arnold Gesell (1880 – 1961)
Fue un psicólogo y pediatra
estadounidense especializado en
el desarrollo infantil. Su trabajo
relacionado con el establecimiento
de unas pautas de conducta
infantil a lo largo del desarrollo,
está considerado como uno de los
más influyentes en la puericultura
de los años 40 y 50.
Gesell hizo uso de las últimas
tecnologías disponibles en sus
investigaciones, utilizando los
últimos avances
en vídeo y fotografía.
También hizo uso de espejos
unidireccionales para la
observación del comportamiento
infantil, e incluso desarrolló la
llamada Cámara de Observación,
conocida en los medios científicos
como Cámara de Gesell
Foto extraída de psicologia12h.files.wordpress.com/2010/12/50768662.jpg

3. Introducción
“ El estudio de cientos de infantes y preescolares
normales nos ha permitido establecer las tendencias
de desarrollo conductual correspondientes a las
edades medias. Pensamos en el comportamiento en
función de la edad, y en la edad en función del
comportamiento. Para cualquier edad determinada, es
posible bosquejar un retrato que traza las características
de conducta típicas de ella
Reconocemos, desde luego, que el factor individual es
tan poderoso que no hay dos niños de la misma edad
exactamente iguales entre sí. Pero las variaciones
individuales se ciñen de cerca a una tendencia
central, pues las secuencias y el plan básico del
crecimiento humano constituyen características
relativamente estables”

4. Posición teórica :
Maduracionista
 La mente se manifiesta a si misma: casi todo lo
que hace un infante o un niño constituye un ejemplo
de su mente en actividad.
 ¿ Cómo crece la mente? Crece como el sistema
nervioso: crece junto al sistema nervioso. El
crecimiento es un proceso pautado.
 Los factores ambientales sostienen, modulan y
transforman las progresiones del desarrollo, pero no
las generan: las secuencias, las progresiones,
provienen del interior del organismo.
 El crecimiento de la mente infantil no es por
completo distinto del de una planta. Extrae de sí
mismo sus propias señales, sigue una secuencia
innata

5. Presentación del material por
etapas
Nacimiento
10 meses
• 4,16,28,40
semanas
1º año
• 12,15 y 18
meses
2ºaño
• 2 años y 2 y
medio
3º año
• 3 años y 3 y
medio 4º y 5 años

6. Presentación del material por
campos de conductas
conducta
motriz
• postura,
locomoción,
prensión y
conjuntos
posturales
conducta
adaptativa
• capacidad de
percibir en
una situación
elementos
significantes y
de emplear la
experiencia
presente y
pasada para
ajustarse a
situaciones
nuevas
conducta de
lenguaje
• todas las
formas de
comprensión
por medio de
gestos,
sonidos y
palabras
conducta
personal-social
• reacciones
personales
hacia otras
personas y
hacia la
cultura social

7. Logros del primer año
• Adquiere control de sus doce músculos
oculomotores.Primer trimestre
(1-3 m)
• Adquiere el dominio de los músculos
que sostienen su cabeza y mueven sus
brazos. Tiende las manos hacia cosas
Segundo
trimestre (3-6 m)
• Logra gobernar su tronco y sus manos.
Se sienta. Toma, transfiere y manipula
objetos.
Tercer trimestre
(6-9 m)
• Extiende el control hacia sus piernas y
pies, sus dedos índices y pulgares.
Empuja y pellizca.
Cuarto trimestre
(9-12 m)

8. Logros del segundo año
Segundo
año
Camina y
corre. Adquiere
control de los
esfínteres anal
y urinario
Articula
palabras y
frases Alcanza un sentido
rudimentario de la
identidad personal
y la posesión
personal.

9. Logros del tercer año
Tercer
año
Habla con
oraciones,
empleando las
palabras como
instrumentos del
pensamiento
Demuestra una
propensión
positiva a
comprender su
medio y a cumplir
con las
demandas
culturales
Ya no es un
mero infante

10. Logros del cuarto año
Cuarto
año
Formula
infinidad de
preguntas
Advierte
analogías y
denota una
activa
tendencia a
conceptualizar
y generalizar.
Es poco menos
que
autodependiente
en lo que
concierne a las
rutinas de la vida
hogareña.

11. Logros del quinto año
Quinto
año
Posee un control
motor bien
maduro. Salta y
brinca
Prefiere el juego
asociativo
Habla sin
articular de
manera infantil.
Puede narrar un
cuento largoSiente un orgullo
socializado por
las ropas y las
habilidades. Es,
en su pequeño
mundo, un
ciudadano
seguro de sí
mismo y
conforme

12. Alternación y ciclos del
desarrollo
 En toda conducta en crecimiento hay tipos de
respuesta que se presentan en pares, que se
oponen entre sí y se dan alternativamente, una
vez uno y otra vez el opuesto, en alternación que
se reitera hasta que la conducta alcanza su fase
final o completa
 Sin embargo, no se trata de que un infante
retroceda hasta el mismo tipo, exactamente igual,
de comportamiento inmaduro; más bien todo
sucede como si el desarrollo siguiera un trayecto
en espiral ascendente, que lo lleva de izquierda a
derecha (pero siempre hacia arriba), destacando
ya el lado menos maduro, ya el más maduro de la
espiral.

13.  Existen edades en que los niños, en su mayoría,
parecen caracterizarse por un equilibrio general,
una adaptación fácil a los factores ambientales y
las demandas de la vida cotidiana.
 Otras edades son precisamente lo opuesto y se
distinguen, al parecer, por un desequilibrio
general. En ellas pueden resultar afectados todos
los sectores de la vida, y el niño tener dificultades
para comer, dormir, responder a otras personas y
comportarse de manera aceptable

14.  De acuerdo con nuestra experiencia, si un padre
o una madre tiene conciencia de que cierta edad
se particulariza por tal o cual trastorno de
conducta, el cual, por fortuna, es en consecuencia
temporario, tiende a manejar esa conducta con
mayor serenidad que cuando la considera
causada por algo que los padres hicieron, o como
signo de que algo ha marchado mal con el niño.