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1. CARACTERISTICAS DEL
DESARROLLO INFANTIL
UNIVERSIDAD CATOLICA DE CUENCA
EXTENSIÓN CAÑAR

2. ¿Qué se entiende por infancia?

3. Debate entre herencia y ambiente

4. Debate entre herencia y ambiente
Empirismo, John Locke y William James
afirmaron que no hay conocimiento
dotado al nacimiento, que todo
conocimiento es a través de los sentidos
y ese desarrollo preceptor crea las
asociaciones complejas
René Descartes y William James proponen que el ser
humano cuando nace es dotado de ideas o
"categorías de conocimiento" que ayudan a la
percepción y la cognición. Postulan que nacemos
con unas habilidades innatas (tamaño. forma,
posición y movimiento) asícomo concepciones más
abstractas como el concepto de espacio y tiempo.

5. Debate entre herencia y ambiente
A mediados del S.XX surge un modelo interaccional el cual postula la
acción recíproca entre herencia y ambiente en el desarrollo.
Aunque actualmente los psicólogos del desarrollo estén de
acuerdo que tanto la herencia como el ambiente son
fundamentales en la conducta, la novedad en los años noventa
ha sido los adelantos en el campo de la genética, existiendo
numerosos estudios longitudinales para evaluar la magnitud
de contribuciones genéticas y medioambientales.

6. ¿Cómo afectan las experiencias
tempranas?

7. ¿Cómo afectan las experiencias
tempranas?

8. Autores que defienden la discontinuidad

9. Desarrollo de la percepción

10. Desarrollo Auditivo
 El sonido se caracteriza principalmente dos variables
 Casi todos los estudios existentes sugieren que el umbral auditivo del recién nacido sólo es
de 10 a 20 decibelios más alto que el de un adulto.
la frecuencia
(ciclos por
segundo de las
ondas)
La amplitud
(intensidad de
cada uno de los
ciclos)

11. Desarrollo Auditivo
Durante los dos primeros años se desarrolla la diferenciación entre
frecuencias bajas y altas, también está influenciado por los cambios
en la estructura del oído y por el desarrollo del sistema nervioso.
A los 4 meses son capaces de localizar una fuente de sonido en la
oscuridad.
A los 6 meses las localizaciones son comparables a losadultos

12. Desarrollo de la inteligencia
La primera fase es la fase de activación
de reflejos (0-1 mes), en la cual los
reflejos congénitos constituyen la
primera forma aún rudimentaria de
conducta inteligente.
En la segunda fase, la combinación de
una acción y el resultado agradable de
su repetición (1-4 meses) constituyen las
primeras habilidades y costumbres.
Aparece un primer borrador de
aprendizaje cuando se repite una
conducta de forma no intencionada, son
las reacciones circulares primarias.
La tercera fase es la de las reacciones
circulares secundarias (4-8 meses) en la
cual se observa una transición desde los
hábitos adquiridos casualmente
(segundo estadio) a las acciones
intencionadas. El niño aprende a adaptar
sus movimientos a objetos habituales y a
introducir nuevos objetos en su medio.

13. Desarrollo de la inteligencia
La cuarta fase se denomina fase de
las reacciones circulares terciarias
(final del primer año), el niño
empieza a experimentar con las
cosas. Encuentra medios para
adaptarse a situaciones nuevas.
Mayor diferenciación entre el yo y
el no-yo.
A mediados del segundo año se
produce el paso del acto
intelectual sensorio motor al
proceso de la representación. El
resultado de su conducta y esta
pueden interiorizarse.
Después de la inteligencia sensorio
motora se da el inicio de la
inteligencia simbólica, que se
produce entre el año y medio y los
cuatro años aproximadamente.

14. ¿Influye la calidad medioambiental en la
inteligencia infantil?

15. ¿Existe una continuidad en la inteligencia
infantil?

16. ¿Qué papel juega la atención dentro del
desarrollo de la inteligencia?
 La atención es un aspecto importante en el desarrollo cognoscitivo del niño. Es primordial
desde dos aspectos: el decremento continuo de atención de un mismo estímulo (la
habituación) y la recuperación de la atención hacia un nuevo estímulo después de la
habituación (la preferencia de novedad). El proceso de información es eficaz cuando la
habituación es rápida y/o cuando la preferencia de novedad es especialmente marcada.

17. ¿Qué importancia tienen los factores
herencia y ambiente dentro del
desarrollo cognoscitivo?
Herencia Ambiente

18. Desarrollo del lenguaje
A los dos meses de edad, los bebés responden
regularmente con atención a los adultos,
orientan sus caras, enfocan sus ojos, sonríen, se
mueven más activamente y articulan.
Durante los primeros 6 meses, las
conversaciones y los diálogos son
principalmente realizados por los adultos, pero
después los bebes son más activos.
A los 12 meses, entienden algunas reglas de
intercambio social y toman un papel más
activo siguiendoel intercambio.

19. Desarrollo del lenguaje
Durante el primer mes de
vida, los bebés realizan
sonidos vegetativos.
A partir de las 5 semanas
hasta los tres meses
aparece la risa como
contestación a las voces y
las caras de los otros.
Entre los 4 y 6 meses, los
bebés realizan una
variedad de vocalizaciones
como los gritos, quejas y
emisión de vocales como
sonidos.
Entre los 7 y los 10 meses
se realiza un lenguaje
reduplicando la misma
consonante y vocal (por
ejemplo, "ba, ba, ba").
Entre los 11 y 12 meses,
producen una variedad de
sonidos en que las sílabas,
consonantes y vocales
pueden variar ("tata",
"nena").

20. ¿Cómo se producen los cambios en las
habilidades vocales?

21. ¿Tiene el desarrollo del lenguaje influencias
medioambientales?

22. Los niños normalmente
empiezan a producir
palabras reconocibles
más o menosalrededor
de su primer
cumpleaños.
En un
estudio realizado se
encontró que los niños
más avanzados
imitaban una palabra a
los
9 meses
los más tardíos a los 18
meses, al igual ocurre
en la comprensión, en
general, la comprensión
de palabras precede a
su producción.

23. ¿Cómo se realiza la comunicación gestual?
 Hacia el final del primer año, los niños empiezan a compartir objetos, utilizando
los gestos convencionales como señalar, mostrar, etc., con la finalidad de dirigir la
atención del adulto hacia los objetos que despiertan interés en el niño. Hacia el
final del segundo año, los niños usan frecuentemente los gestos convencionales
(como mostrar y ofrecer objetos) con los padres.

24. ¿Cómo se realizan las conversaciones pre
lingüísticas?