Este documento presenta un análisis DAFO sobre un proyecto para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura en educación infantil. El proyecto tiene fortalezas como el apoyo del equipo pedagógico y experiencia en proyectos similares, pero también debilidades como la falta de un grupo control adecuado. Se identifican oportunidades como programas de diagnóstico temprano y adaptación a cada alumno, así como amenazas como la brevedad de la intervención y posible discontinuidad. El

1. Proyecto: “Prevención e intervención para la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje en lectoescritura”
“Diagnostico temprano de la dislexia temprano de la dislexia” en educación infantil: 2º Ciclo
DAFO AMENAZAS OPORTUNIDADES
ANÁLISIS A.1.- Intervención breve en tiempo. O.1.- Existencia de Programas de Diagnóstico
A.2.- La dis-continuidad del de alumnos, y estrategias de aprendizaje en E.
DAFO/CAME proyecto en los casos Primaria y Secundaria.
diagnosticados de dislexia. O.2.-Posibilidad de adaptarse al desarrollo
Provocada por variables como: evolutivo de cada alumno.
FACTORES cambio de profesorado, vacaciones O.3.- Dentro del APA surge la iniciativa de que
EXTERNOS estivales, etc. el Centro colabore con profesionales
A.3.- Falta de preparación de algun específicos vinculados a los problemas
profesor. evolutivos de sus hijos y alumnos.
A.4.- Falta de implicación de O.4.- Desarrollo e interés en la repercute la
algunos padres. utilización de las TIC en el aprendizaje de los
A.5.- Negación de los padres de alumnos de e. Infantil, Primaria y Secundaria.
FACTORES aceptar la realidad de sus hijos.
INTERNOS
FORTALEZAS F.A. F.O.
F.A.1.- El equipo pedagógico y de F.O.1.- El Nuevo Plan de prevención partirá del
F.1.-El Equipo Pedagógico y orientación decide la continuación diagnóstico y de las consecuciones obtenidas
de Orientación apoya el Plan del Plan de los alumnos en E. F.O.2.- Adaptación del programa.
de prevención, diagnóstico e Infantil y E. Primaria. Implementación por parte del equipo de
intervención. F.A.2.- Formación de profesoras de Orientación: personalizada y grupal
F.2.-Psicóloga orientadora E. Infantil para la distinción de F.O.3.- Intercambio de conocimientos y
con experiencia en indicadores en la lectoescritura que experiencias entre la Orientadora, el equipo
implementación de proyectos. les ayuden a detectar los alumnos pedagógico y las profesoras.
F.3.-Profesoras, motivadas e con necesidades especificas en F.O.4.-Seguimiento por parte del Equipo de
implicadas. lectoescritura lo antes posible. Orientación mediante un registro de Control de
F.4.- Tradición colaborativa, F.A.3.-Implicar a los profesionales Actividades y Diario. Flexibilidad.
de manera constructiva, mejor preparados para el desarrollo Normalización.
sistemática y sistémica del Plan de trabajo con alumnos F.O.5.- Ampliación de las actividades
F.5.-Libertad para la disléxicos. realizadas a través de NT.
realización del Plan F.A.4.-Explicación del Proyecto a los F.O.6.- Creación de talleres de grafomotricidad
F.6.- Dotación de recurso, padres por parte del Equipo de y psicomotricidad fina y gruesa, a través de las
materiales, NT /tiempos y Orientación, apoyándose en las nuevas actividades.
espacios ventajas del mismo. F.O.7.-Propuesta de escuela de padres para el
F.7.- Colaboración familias. F.A.5.- Realización de conferencias curso 2011/12 en E. Infantil sobre las nuevas
F.8.- Coordinación y conexión y entrevistas por parte de formas de aprendizaje en el aula y en familia.
entre varios centros de la profesionales especializados en F.O.8.- Publicación de los resultados de cara al
zona. dificultades de lectoescritura y conocimiento del resto de la Comunidad
dislexia para los padres. Educativa.
DEBILIDADES D.A. D.O.
D.1.- Carencia de un grupo D.A.1.- Se propone para el próximo D.O.1.-En los nuevos programas se contempla
control que nos diera mayor curso la realización de gráficas que el Grupo control sea evaluado
fiabilidad para las variaciones iniciales de evaluación, en un inicialmente para que cumpla con las
y generalización del Plan de Centro de tres aulas por nivel características similares a los dos grupos en
intervención. dejando un aula sin intervención. los que se realizarán las estrategias de
D.2.- Falta de comprensión D.A.2.- Formación del profesorado aprendizaje.
continúa de las actividades exhaustiva sobre dificultades de D.O.2.- Creación y Trabajo de actividades
por parte de algunos lectoescritura y dislexia más adecuadas a los alumnos/as, ajustando
alumnos. D.A.3.- Página Web del Centro: tiempos, según los grupos, tanto en el grupo
D.3.- Desconocimiento de información para padres de control , como en el resto.
datos significativos del profesionales con experiencia D.O.3.- El nuevo Plan contemplará la
alumnado por parte de los colaboradora, de datos a tener en colaboración de profesionales colaboradores
padres. cuenta en la experiencia vital del propuestos por el propio APA : neuro-
D.4.- Desconocimiento de los desarrollo del niño los primeros 7 pediatras, pediatras, optometristas, oculistas,
padres de profesionales a los años de vida. logopedas…etc.
que deben acudir. D.A.4.- Creación de un Programa D.O.4.- Desarrollo de un nuevo Programa a
D.5.- Falta de colaboración planificado de trabajo colaborativo través de las TIC para la mejora de la lectura
por parte de profesionales con el máximo de actores comprensiva en los alumnos con dificultades
vinculados a los alumnos del profesionales, implicados en el del aprendizaje y dislexia.
centro. desarrollo del niño.