Elementos conceptuales del Sistema Institucional de Evaluación de la IE N° 3 de Maicao La Guajira.

2. 
La meta fundamental
que debe regir a todo
maestro o maestra, es
la de procurar de
manera absoluta que
todos sus estudiantes
alcancen de manera
exitosa los fines
propuestos.

3. 
La Evaluación que
se haga de los
estudiantes no
puede perpetrar
acciones y
reacciones de
frustración, desestí
mulo, baja
autoestima o
desencanto por el
aprendizaje y la
vida escolar.

4. 
Nadie va a la escuela con el
propósito de no “aprender
nada”, ser excluido o “perder
el año”; por el contrario, se
llega a ella, con diferentes
ritmos y desarrollos de
aprendizaje, intereses y
disposiciones, los cuales
deben ser
capturados, canalizados y
enfocados, por los maestros y
los establecimientos
educativos, para conducirlos
a su objetivo principal: lograr
que todos aprendan; que
todos sean competentes en
el mundo actual y en la
sociedad en que se
desempeñan.

5. 
Es inadmisible
pensar, que los
estudiantes de hoy no
aprenden porque son
malos, les falta
capacidades y no les
interesa estudiar o
aprender. A renglón
seguido, habría que
preguntarse por el
método que se utiliza
para que ellos
aprendan; por qué
unos sujetos que
aprenden infinidad de
cosas cuando salen
del aula de clase, no
lo hacen o logran
dentro de ella.

6. 
Es responsabilidad de los
maestros, como
profesionales expertos en
pedagogía y
didáctica, procurar, utilizar,
desarrollar y crear si es el
caso, todos los
ambientes, estrategias y
métodos posibles para
lograr que sus estudiantes se
acerquen, comprendan y
den vida a su propuesta de
formación; en otras
palabras, que la totalidad
de los educandos aprendan
lo que la institución, la
sociedad y el desarrollo del
conocimiento han definido
como pertinente y
necesario en el mundo
actual.

8. 
La evaluación que se realiza de los educandos en
el aula debe concentrarse en los sucesos del día a
día, en observar y buscar información para
establecer cómo están aprendiendo los
estudiantes; qué necesitan aprender; dónde es
necesario aclarar, reforzar o consolidar conceptos
y procesos, entre otros, para contribuir a formarlos
como seres competentes. Este tipo de evaluación
tiene una naturaleza formativa tanto para
docentes como para estudiantes y su propósito
fundamental es brindar información para que los
maestros vuelvan a mirar sus procesos de
enseñanza y los educandos enfaticen y
consoliden sus procesos de aprendizaje.

9. 
“Para cumplir el conjunto de las misiones que les
son propias, la educación debe estructurarse en
torno a cuatro aprendizajes fundamentales que en
el transcurso de la vida serán para cada
persona, en cierto sentido, los pilares del
conocimiento: aprender a conocer, es
decir, adquirir los instrumentos de la comprensión;
aprender a hacer, para poder influir sobre el
propio entorno; aprender a vivir juntos, para
participar y cooperar con los demás en todas las
actividades humanas; por último, aprender a
ser, un proceso fundamental que recoge
elementos de los tres anteriores. (Delors, J. et
al., 1996, 95)

10. 
“La competencia ha de identificar
aquello que necesita cualquier
persona para dar respuesta a los
problemas a los que se enfrentará
a lo largo de su vida. Por
tanto, competencia consistirá en
la intervención eficaz en los
diferentes ámbitos de la vida
mediante acciones en las que se
movilizan, al mismo tiempo y de
manera
interrelacionada, componentes
actitudinales, procedimentales y
conceptuales” (Zabala &
Arnaud, 2007, p. 45)

12. Competencias para la
vida
Para el aprendizaje permanente
Para el manejo de la información
Para el manejo de situaciones
Para la convivencia
Para la vida en sociedad

13. Competencia matemática
Competencia en comunicación
lingüística
Competencia en el
tratamiento de la información
y competencia digital
Competencia social y
ciudadana
MATERIAS
Competencia en la cultura
científica, tecnológica y de
la salud
Competencia para
aprender a aprender
Competencia de
autonomía e iniciativa
personal
Competencia en cultura
humanística y artística

14. 
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1. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis
2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
3. Capacidad para organizar y planificar el tiempo
4. Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión
5. Responsabilidad social y compromiso ciudadano
6. Capacidad de comunicación oral y escrita
7. Capacidad de comunicación en un segundo idioma
8. Habilidades en el uso de las tecnologías de la información
y de la comunicación
9. Capacidad de investigación
10. Capacidad de aprender y actualizarse
permanentemente
11. Habilidades para buscar, procesar y analizar información
procedente de fuentes diversas
12. Capacidad crítica y autocrítica
13. Capacidad para actuar en nuevas situaciones
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15. 
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14. Capacidad creativa
15. Capacidad para identificar, plantear y resolver
problemas
16. Capacidad para tomar decisiones
17. Capacidad de trabajo en equipo
18. Habilidades interpersonales
19. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes
20. Compromiso con la preservación del medio ambiente
21. Compromiso con su medio socio-cultural
22. Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad
23. Habilidad para trabajar en contextos internacionales
24. Habilidad para trabajar en forma autónoma
25. Capacidad para formular y gestionar proyectos
26. Compromiso ético
27. Compromiso con la calidad
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