El siguiente trabajo es un pilotaje de cómo una herramienta tecnológica, cómo la tablet, puede motivar a los estudiantes a leer y a escribir.

1. La Tablet como herramienta para promover la lectura y la escritura
Diana Cárdenas
Daniela Fernández
 Introducción:
Teniendo en cuenta el auge que los dispositivos tecnológicos han tenido como medios
de entretenimiento y conexión en la vida de los estudiantes, se ha dejado atrás las
ventajas que estos aparatos tecnológicos poseen para la enseñanza o el aprendizaje
dentro del aula de clase. En consecuencia, el presente trabajo quiere mostrar como a
partir de la utilización de dispositivos como la Tablet, y de los programas utilizados
por estos, se puede promover y motivar la lectura y creación literaria en los
estudiantes. Para ello, se trabajó con una población que tiene acceso a la red y poseen
dicho dispositivo, mostrándoles que la Tablet no solo es un instrumento que sirve
para entretenerse por medio de juegos u otros programas, sino que también sirve para
leer diversos textos, y para crear sus propias historias.
 Limitaciones:
Durante la realización de las actividades, se pudieron encontrar dos grandes
limitantes: el tiempo y la edad de las estudiantes. En relación con lo primero, se
concluye que debido al corto tiempo con que se disponía la temática no pudo ser
abordada en profundidad. Quizás si se hubiera tenido mayor disponibilidad de
tiempo, se hubiera acercado a las estudiantes al uso adecuado que debe dársele a la
Tablet así como diversos modos de acceder a ella. De manera similar, teniendo en
cuenta el pasado paro de maestros se requiere culminar con el calendario estipulado
lo más pronto posible, y como resultado, se ha venido afectando el ritmo normal de
trabajo de maestros y estudiantes; así, el tiempo para la implementación fue corto.

2. En relación con lo segundo, se puede concluir que la edad de las estudiantes (8 a
9 años) les impide concentrarse en las actividades propuestas. Su interés primordial
es el juego, y por tal razón utilizan este medio para satisfacer esta necesidad.
Igualmente, aquellas se encuentran todavía en un proceso de alfabetización, por lo
que su escritura no es del todo coherente (Ver anexo 1). Entonces, se puede decir que
las limitaciones obedecieron a un carácter ajeno del maestro, tales como la falta de
tiempo; y también obedecieron a un carácter inherente a las estudiantes, tales como
la edad.
 Fortalezas:
A lo largo de las actividades, se encontraron tres fortalezas principales: familiaridad
con el dispositivo, facilidad de manejo y temática trabajada. Respecto a lo primero,
las estudiantes reconocieron haber utilizado la Tablet no solo para jugar, también para
leer principalmente cuentos (Ver Entrevista 2, líneas 7-8); de allí que una de las
actividades propuestas: la adaptación de un cuento que les era familiar les haya
facilitado su escritura (Ver Entrevista 3, líneas 16-18; Entrevista 4, líneas 12-13;
Anexo 2).
Respecto a lo segundo, la mayoría de las estudiantes expresó las ventajas de
manejar el dispositivo. Aseguraron que gracias a este (1) las ideas les fluían más fácil
(Entrevista 4, líneas 4-7; Anexo 2), (2) el programa que se les sugirió les corregía
errores (Entrevista 1, líneas 21-22) y finalmente, (3) no les provocaba el dolor que
típicamente les produce escribir con lápiz (Ver Entrevista 1, líneas 9-11). Noobstante,
algunas estudiantes expresaron sentirse más cómodas escribiendo con lápiz, ya que
su caligrafía no se veía afectada (Ver Entrevista 1, líneas 24-25).
Respecto a lo tercero, se pudo observar en las estudiantes un comportamiento
desinhibido frente al tema de la adaptación de un cuento ya conocido (Anexo 3)
situación que no se presentó una vez se les propuso comentar sobre aspectos que

3. tenían relación con la realidad (Ver Anexo 4). En suma, la actividad se vio facilitada
por la familiaridad que se tenía con el dispositivo así como por el gusto de las
estudiantes por el tema propuesto. Sin embargo, se presentaron casos en donde la
familiaridad del dispositivo y del programa propuesto no era notable, por lo que se
evidenció una dificultad en la utilización de dichos.
 Objetivos alcanzados:
Si se tienen en cuenta los dos objetivos específicos: “Incrementar el interés por tareas
tales como la lectura y la escritura” y “Utilizar herramientas para Tablet que
impliquen realizar tareas como resúmenes, análisis, etc.”, se puede afirmar que se
cumplieron parcialmente. Por un lado, se hizo hincapié en la habilidad de escritura
(Entrevista 3, líneas 7-8; 15, Anexo 3), lo que implicaba indirectamente la realización
de resúmenes y análisis, pero por razones de tiempo no se pudo trabajar en la
habilidad de lectura. En consecuencia, si se tiene en cuenta el objetivo general
“Promover la lectura y creación literarias a partir de aplicaciones para Tablet”, se
cumplió en un 70%, debido a factores de tiempo y edad, descritos anteriormente.
 Posibles soluciones:
Teniendo en cuenta que algunas estudiantes encontraron dificultad a la hora de
escribir y guardar los documentos en la Tablet, es necesario primero explicar cómo
utilizar y acceder a estos programas que facilitan la creación literaria. Sumado a ello,
es pertinente contar con el apoyo de la institución y de los padres con el fin de llevar
y traer estos elementos tecnológicos. Finalmente, se requiere contar con más tiempo
para la implementación, con el fin de vislumbrar el largo alcance de las actividades.
 Conclusión:
El proyecto resulta efectivo cuando se trabaja a profundidad algo que ya conocen.
Primero, porque ellas están familiarizadas con la lectura (de cuentos) en las Tablets;

4. segundo, porque están dispuestas a crear e imaginar, principalmente, a partir de sus
gustos. Entonces, se facilita el aprendizaje una vez se conoce sobre el tema y además
de ello, se relaciona con la diversión; por tanto, no hay cohibición a la hora de trabajar.
 Pregunta investigación:
¿Cómo a partir de la utilización de dispositivos tecnológicos se puede fomentar el
interés hacia la lectura y la escritura en las estudiantes?