gestor de proyectos docent tic

Diplomado para docentes en el uso pedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

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GESTOR DE PROYECTO TIC
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1: Omaira Isabel Ibarra Bouriyu
Celular: 3043805215
Correo electrónico: omairaibo@hotmail.com
Departamento: La Guajira
Municipio/Ciudad: Riohacha
Institución educativa: Denzil Escolar
Sede educativa: Tawaira
Código DANE: 144001003404
Dirección: calle 28ª N 7-17
Localidad/Comuna/sector: Villa Tatiana
Nombre del Docente 2: Dary Luz Rodríguez Medina
Celular: 3003274175
Correo electrónico: daryluzrodriguezmedina@hotmail.com
Sede educativa: Mega Colegio
Dirección: Calle 23D N 1 B 15
Localidad/Comuna/sector: Claudia Catalina

3
Nombre del Docente 3: Leslie Mercedes Peñaranda Oñate
Celular: 3184587986
Correo electrónico: lesliemercedes2015@gmail.com
Dirección: carrera 6ª n 27 A-26
Localidad/Comuna/sector: Villa Mareigua
Nombre del Docente 4: Sandra Viviana Jinete Mora
Celular: 3103557495
Correo electrónico: sjinetemora@gmail.com
Departamento: la Guajira
Dirección: calle 28ª N 23-138
Localidad/Comuna/sector: Las Tunas
Nombre del Docente 5: Obeida María Cádiz Bueno
Celular: 3175447833
Correo electrónico: nobecabu66@hotmail.com
Dirección: carrara 5B 22B-38
Localidad/Comuna/sector: Siete De Agosto

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DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
Video1. La cigarra y la hormiga
Video2.La fábula y sus
características
Lectura. El león y el raton
Portal you tube
Portal you tube
Porta educativo guía infantil
https://www.youtube.com/watch
?v=E7oi8QvsAus
https://www.youtube.com/watch
?v=rPH58dAsaY0
http://www.guiainfantil.com/137
8/fabulas-para-ninos-el-leon-y-
el-raton.html
http://pdenzilescolar4b.blogspot.com.co/2016/05/secuencia-didactica-1.html

5
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................

6
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las
pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la
aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración
inicial de los estudiantes).
La institución educativa Denzil escolar sede Tawaira se encuentra ubicada en la
zona urbana del distrito turístico y cultural de Riohacha, en la comuna 10
específicamente en el barrio Tawaira en la cra 9ª # 44 – 54, es una comunidad
vulnerable debido a las dificultades económicas y social que presentan la
mayoría de los miembros de esa comunidad (desplazados ,desempleados ,
reinsertados ,grupos al margen de la ley ), afectando de cierta manera el nivel
académico de los estudiantes puesto que no cuentan con una orientación
extraescolar adecuada . En esta sede se imparte solo la básica primaria, cuenta
con una coordinadora, catorce docentes divididos en dos jornadas matinal y
vespertina.
La Prueba de Evaluación se aplicó a 54 estudiantes del grado cuarto de la Institución
Educativa Denzil Escolar Sede Taguaira, del municipio de Riohacha. De la cual se
obtuvieron los resultados que se pueden observar de la siguiente gráfica.
APROBARON REPROBARON
39 15
De acuerdo al resultado obtenido de la prueba realizada a los estudiantes se puede
evidenciar que un gran número de niños aprobaron la prueba diagnóstica, pero de los 39
el mayor número de los educandos están en desempeño mínimo.
De acuerdo al resultado obtenido de la prueba realizada a los estudiantes del grado 4º, se
puede evidenciar que el aplicar estos métodos de enseñanza basadas en el modelo
socio-constructivista se obtuvieron los anteriores resultados.

7
De acuerdo al resultado obtenido de la prueba realizada a los estudiantes del grado 4º,
se puede evidenciar que el aplicar estos métodos de enseñanza basadas en el modelo
socio-constructivista se obtuvieron los anteriores resultados.
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
AxisTitle PRUEBA DIAGNOSTICA
APROBADO
DESAPROBADO

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ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12:
Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
Problema de aprendizaje:
Pregunta del proyecto:
“
Con la realización de este proyecto se pretende generar en los educandos un
proceso de cambio frente a las dificultades encontradas en el diagnostico, esto
se realizara a traves de las TIC ,por medio de la utilización de diversas
estrategias tecnológicas que nos permitan cumplir dicho objetivo.
La lectura es una actividad compleja que hace uso de estructuras o esquemas cognitivos,
que se desarrollan a través de las experiencias lingüísticas y afectivas que tengan los
niños. Una de las dificultades que inciden en el bajo rendimiento escolar de los estudiantes
del grado cuarto en la sede Tawaira es la deficiencia para la comprensión e interpretación
de textos. Esto se manifiesta al observar que su expresión oral y escrita es pobre en
contenido; cuando los docentes realizan una lectura y luego hacen una pregunta sobre ella
son muy poco los que responden, los niños son muy apáticos a la lectura disminuyendo su
eficiencia de aprendizaje y afectando esto el desempeño de las demás áreas del
conocimiento, los niños no tienen la capacidad de argumentar las respuestas frente a algún
interrogante propuesto. Además presentan mala escritura acompañada de una regular
ortografía, no saben redactar, ni resumir
Surge el siguiente interrogante problémico:
¿Cómo fortalecer la comprensión lectora de textos narrativos (fábula) a
través del uso de las TIC en los estudiantes del grado cuarto de la sede
Tawaira, de la Institución Educativa, Denzil escolar de Riohacha?.

9
Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
Implementar nuevas herramientas tecnológicas para favorecer la
comprensión lectora de textos narrativos (fábula) en el grado cuarto, de la
institución educativa, Denzil escolar sedeTawaira, de Riohacha.
Literatura
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa
y lúdica
.
 Adquirir destrezas para mejorar la comprensión lectora de los
estudiantes utilizando herramientas tecnológicas.
 Demostrar el nivel de comprensión lectora a través de las actividades
tecnológicas propuestas.
 Motivar a los estudiantes en el mejoramiento de la comprensión
lectora utilizando herramientas tecnológicas.
.

10
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto). 3 horas
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
8 horas
Manejo básico del computador y la tablet, lectura de textos, responder preguntas de
selección multiple, manejo de teclado, navegar en internet, saber seguir instrucciones.
http://pdenzilescolar4b.blogspot.com.co/2016/05/secuencia-didactica-2.html

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Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del
proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
COMPONENTES DE LA LECTURA
La lectura se puede explicar a partir de dos componentes:
· El accesoléxico, el proceso de reconocer una palabra como tal. Este proceso comienza con
la percepción visual. Una vez que se han percibido los rasgos gráficos (letras o palabras) puede
ocurrir un acceso léxico directo, cuando nos encontramos con una palabra familiar que
reconocemos de un solo golpe de vista; o bien un acceso léxico indirecto, cuando nos encontramos
términos desconocidos o difíciles de leer. Entonces hemos de acudir a nuestros conocimientos
sobre segmentación de palabras,o atender a las condiciones contextuales que hacen que el acceso
léxico sea más rápido.
· La comprensión; aquí se distinguen dos niveles.
 El más elemental es comprensión de las proposiciones del texto. A las proposiciones se las
considera las “unidades de significado” y son una afirmación abstracta acerca de una persona u
objeto.La comprensión de las proposiciones se realiza a partir de la conjunción de los elementos
textuales (información proporcionada por texto mismo) y de los elementos subjetivos (conocimientos
previos).Este primer nivel,junto al acceso léxico son considerados microprocesos de la inteligencia
y se realizan de forma automática en la lectura fluida.
 El nivel superior de la comprensión es el de la integración de la información suministrada por el
texto. Consiste en ligar unas proposiciones con otras para formar una representación coherente de
lo que se está leyendo como un todo. Este nivel es consciente y no automático y está considerado
como un macroproceso.
Estos macroprocesos son posibles a partir del conocimiento general que el s ujeto tiene sobre el
mundo; es decir, para que se produzca una verdadera comprensión es necesario poseer unos
conocimientos generales sobre aquello que se está leyendo.Además también serían imposibles sin
un conocimiento general sobre la estructura de los textos.
CONDICIONANTES DE LA COMPRENSIÓN
La comprensión de cada lector está condicionada por un cierto número de factores que han de
tenerse en cuenta al entrenar la comprensión:
· El tipo de texto: exige que el lector entienda cómo ha organizado el autor sus ideas.
Los textos narrativos y expositivos se organizan de manera distinta, y cada tipo posee su propio
léxico y conceptos útiles.Los lectores han de poner en juego procesos de comprensión diferentes
cuando leen los distintos tipos de texto.
· El lenguaje oral: un factor importante que los profesores han de considerar al entrenar la
comprensión lectora es la habilidad oral de un alumno y su capacidad lectora. La habilidad oral de
un alumno está íntimamente relacionada con el desarrollo de sus esquemas y experiencias previas.
El lenguaje oral y el vocabulario oral configuran los cimientos sobre los cuales se va edificando
luego el vocabulario lector, que es un factor relevante para la comprensión. Por tanto, el alumno
carente de un buen vocabulario oral estará limitado par desarrollar un vocabulario con sentido
suficientemente amplio, lo cual, a su vez, habrá de limitarlo en la comprensión de textos.
· Las actitudes: las actitudes de un alumno hacia la lectora pueden influir en su comprensión
del texto. Puede que el alumno en una actitud negativa posea las habilidades requeridas para
comprender con éxito un texto, pero su actitud general habrá de interferir con el uso que haga de
tales habilidades.
Las actitudes y creencias que un individuo se va forjando en relación con varios temas en particular
pueden afectar a su forma de comprenderlos.
· El propósito de la lectura: el propósito de un individuo al leer influye directamente en su
forma de comprender lo leído y determina aquello a lo que esa persona habrá de atender (atención
selectiva)

12
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
Aplicación de la prueba diagnostica
Tiempo: 1 hora
Fecha: 16 de abril
Responsables: Sandra Jinete , Obeida Cadiz,Lesli Peñaranda, Omaira Ibarra, Dary Rodriguez
Aplicación secuencia didáctica con Pepa
Tiempo: 5 h
Fecha: 21 de abril
Aplicación de la Prueba VirtualSocrative.com
Tiempo:2 horas
Fecha: 21 de abril
//uvadoc.uva.es/bitstream/10324/1474/1/TFG-B.97.pdf. [online] Available
at: http:////uvadoc.uva.es/bitstream/10324/1474/1/TFG-B.97.pdf
centro de maestros. (2016).
http://www.centrodemaestros.mx/enams/pa04lerner.pdf. [online] Available
at: http://www.centrodemaestros.mx/enams/pa04lerner.pdf
EL MANEJO ESCOLAR DEL LENGUAJE ESCRITO. [online] Available at:
http://www.pedagogica.edu.co/storage/rce/articulos/16_11info.pdf
REVISTA DE UNIVERSIDAD Y SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.
[online] Available at: http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/gonzalez.pdf
[Accessed 2 May 2016].
LA INCIDENCIA DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA BASADA EN LOS
NIVELES LINGUISTICOS FACILITA LA COMPRENSIÓN LECTORA EN
ESTUDIANTES DE GRADO TERCERO DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA LA BELLA.1st ed. [ebook] JACQUELINE SOTO OCAMPO.
Available at:
http://file:///C:/Users/usuario/Downloads/La%20incidencia%20de%20una%
20secuencia%20did%C3%A1ctica%20-%20Jacqueline%20Soto%20(1).pdf

13
INCIDENCIA DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA DE ENFOQUE
DISCURSIVOINTERACTIVO EN LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS
NARRATIVOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE GRADO PREESCOLAR DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA FABIO VÁSQUEZ BOTERO. 1st ed. [ebook]
Diana Marcela Arbeláez Hincapié, Yeinny Andrea Ramírez Villa. Available
at:
http://repositorio.utp.edu.co/dspace/bitstream/11059/4642/1/37241A664.pdf
Mineducacion.gov.co. (2016). Est�ndares B�sicos de competencia -
Ministerio de Educaci�n Nacional de Colombia. [online] Available at:
http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-340021.html
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga
la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
http://pdenzilescolar4b.blogspot.com.co/2016/05/mi-recurso-educativo.html

14
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando
las actividades del proyecto acompañado por el formador.)
(Panorámica) (Interacción del estudiante
con el recurso educativo)

15
Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
Accesibilidad a los recursos y
espacios Tecnologicos
Mejoramiento en cuanto a las
practicas pedagogicas
Politicas de Gestion que
contribuyan a la inclusion de las
TIC en el Aula
Mejoramiento en el interes y
apropicion en estudiantes de los
contenidos y estrategias
implementadas por el docente
Mejoramiento en el interes y
apropicion en estudiantes de los
contenidos y estrategias
implementadas por el docente
Mejoramiento en la
Infraestructura y ambientacion
de Salas de Informatica
https://b.socrative.com/login/student/
http://pdenzilescolar4b.blogspot.com.co/2016/05/relatoria-del-proyecto.html

16
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se
presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo
TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.

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