Trabajo Final del Módulo "Redes sociales como entornos educativos" para la Especialización en Educación y TIC

1. María Florencia Acevedo

2. 
Área disciplinar: Lengua y Literatura.

Descripción: “El círculo literario” se
configura como un grupo cerrado -que
tendrá espacio en la red social
Facebook- del que participarán los
estudiantes de 6º año del nivel
secundario de una institución escolar
determinada,
intercambiando
opiniones, reflexiones, experiencias, info
rmaciones, datos y actividades -entre
otros- tanto con sus pares como con
profesores y/o expertos en torno al eje
temático “La literatura en nuestras
orillas” (literatura argentina).

3. Dicho grupo se configurará así como
escenario de construcción colaborativa
de conocimientos, posibilitando el uso
de multiplicidad de herramientas y
recursos digitales y multimediales (obras
literarias
en
formato
PDF, audios, videos, fotografías, progra
mas destinados a la confección de
presentaciones
y
esquemas
conceptuales, trabajo con enlaces
web), como así también la optimización
en el uso de las opciones y aplicaciones
propias de la red social seleccionada
(publicación
de
archivos
varios,
construcción
de
álbumes, configuración de eventos
relevantes, sugerencia de páginas y
aplicaciones afines al tema trabajado).

4. 
Responsables: Profesores y especialistas de los
departamentos de Lingüística y Tecnología de la
Institución.

Destinatarios: alumnos de 6to año del nivel
Secundario.

Objetivos:
 Afianzar el sentimiento de comunidad entre los
miembros del grupo.
 Compartir experiencias y reflexiones en torno a la
lectura literaria.
 Favorecer el aprendizaje de los comportamientos
sociales básicos.
 Intercambiar recursos referentes al tópico
trabajado que sean de utilidad para todos los
integrantes.

5. 
Red social a utilizarse: Facebook.
Su plataforma será empleada con la finalidad de configurar un
espacio de encuentro, contacto y colaboración permanente
entre docentes y alumnos dispuestos a leer obras de autores y
géneros diversos, intercambiar experiencias literarias, desarrollar su
comprensión lectora y debatir ideas por medio del uso de las
herramientas que la misma pone al alcance de sus usuarios.

Enlace
a
la

plataforma:
Aplicaciones a utilizarse:
www.facebook.com/groups/458263830952600/
Internas
Chat:
con el objeto de que los integrantes del grupo puedan
intercambiar opiniones o realizar consultas online a los especialistas
respecto de las lecturas y/o actividades que deban llevar a cabo.
Eventos:
se consignarán las fechas y acontecimientos relevantes
para
el
grupo
(entrega
de
trabajos
prácticos
y/o
presentaciones, evaluaciones, debates literarios, resolución de
actividades, encuentros presenciales, entre otros).

6. Foto/Video:
serán publicados por todos los miembros que deseen
compartir con sus pares material didáctico referente a la obra o al
tópico abordados.
Publicar:
los estudiantes podrán plasmar -en el muro- pensamientos
y consideraciones personales sobre los temas trabajados, generándose
de este modo debates enriquecedores (con la intervención de
docentes que disipen cualquier clase de confusión).
Preguntar:
los alumnos tendrán la posibilidad de reflejar en el muro
del grupo sus inquietudes respecto a alguna cuestión particular, la cual
será clarificada por el docente o especialista correspondiente.
Archivos:
serán subidos al grupo todos aquellos archivos (trabajos
prácticos,
consignas,
apuntes,
informes,
material
vario, actividades, etc.) necesarios para el la comprensión y desarrollo
de los estudiantes.

7. Externas
Nombre
Uso
SlideShare
Cada integrante del grupo contará con la licencia
de crear y compartir sus presentaciones multimedia
con el resto, produciéndose a partir de ello un
intercambio de opiniones sobre su contenido.
Goodreads
Aquí los estudiantes tendrán la posibilidad de
publicar los títulos de los textos –pertenecientes
a la literatura nacional- que leen, intercambiar
valoraciones acerca de los mismos, realizar
sugerencias y recomendaciones a sus pares.
YouTube
Se difundirán en el grupo las películas,
documentales, videos educativos relacionados con
las obras analizadas.
Dropbox
Los archivos utilizados se guardarán en la nube
con el propósito de facilitar el acceso a ellos en
el momento en que se los precise y desde cualquier
Pc o dispositivo móvil.

8. Externas
Nombre
Uso
Wordle
Los estudiantes confeccionarán nubes de palabras
partiendo de los conocimientos que poseen en
torno al tema que se les plantea.
PicMonkey
Por medio del uso de esta aplicación, los
miembros del grupo podrán expresar las ideas que
les surgen sobre las obras de literatura
argentina trabajadas en imágenes, creando murales
o
collages
con
fotografías,
dibujos
e
ilustraciones varias.
AuthorStream
Posibilitará la construcción de presentaciones
creativas -a partir del análisis literario de los
textos- en formato de video, generando debates
online entre los alumnos que expondrán sus
perspectivas.

9. 
Administradores: Profesores y estudiantes
involucrados.

Invitaciones: A cargo de todos los miembros
del grupo.

Actividades de los miembros:
Actividades Presenciales





Observación de videos instructivos sobre el uso de la
red social Facebook.
Recorrido grupal por la plataforma elegida y
reconocimiento de herramientas.
Creación del grupo denominado “El círculo
literario”.
Planteo e intercambio de dudas surgidas.
Toma de apuntes de la teoría explicada por el docente
del área.

10. 
Actividades Virtuales de Apertura







Exploración guiada por el grupo (seguimiento de instrucciones
publicadas en “SlideShare”).
Observación /escucha, análisis y extracción de características de
las temáticas planteadas partiendo de imágenes, videos y
canciones.
Realización de actividades interactivas para la familiarización del
alumno con la plataforma o con el tópico que se desarrollará.
Observación de videos educativos sobre la importancia de
configurar una privacidad segura.
Confección de nubes de palabras o torbellinos de ideas
partiendo de los conocimientos previos que los alumnos poseen
sobre un tema (manejo de “Wordle”).
Resolución de cuestionarios sobre hábitos y gustos de lectura
(mediante el uso de la aplicación “Preguntar” o la creación de
encuestas).
Observación
de
los
elementos
paratextuales
(títulos, fotografías, esquemas, dibujos) incluidos en la tapa y
contratapa del libro a ser leído, publicadas como imágenes en el
muro del grupo.
Construcción y publicación -a modo de comentario- de
hipótesis de lectura a partir de los elementos examinados.

11. 
Actividades Virtuales de Desarrollo


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




Lectura y aceptación de criterios de evaluación y pautas de
comportamiento.
Producción de una presentación personal creativa (acompañada
de imágenes, videos, músicas, etc.).
Envío de solicitudes de amistad.
Configuración
de
eventos
relevantes:
fechas
de
presentaciones, entregas de trabajos prácticos, intervenciones
(uso de la aplicación “Eventos”).
Establecimiento de la privacidad de la cuenta personal.
Lectura autónoma y reflexiva de obras seleccionadas.
Intercambio de opiniones acerca de frases o fragmentos
extraídos del texto.
Trabajo colaborativo en torno a la búsqueda y publicación de
material
de
estudio
(características
del
escrito
seleccionado, contexto de publicación, información sobre su
autor, técnicas y recursos utilizados en ella, movimiento en el
que se encuadra) de interés para los integrantes del grupo.
Publicación de archivos como apuntes de clase.

12. Actividades Virtuales de Cierre


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




Comentario y clasificación de las lecturas realizadas (uso de la
aplicación “Goodreads”).
Búsqueda y publicación de materiales didácticos referidos a los
tópicos que se abordan.
Elaboración de producciones multimedia individuales y grupales
con el análisis de las lecturas realizadas (utilización de diversas
aplicaciones:
“SlideShare”, “PicMonkey”, “AuthorStream”).
Resolución de encuestas evaluativas.
Participación en debates e intercambios de percepciones y
reflexiones sobre los textos analizados en el muro de la página o
en forma de comentario de publicaciones.
Construcción grupal de crucigramas, acrósticos, test para
compartir y resolver con los pares.
Confección grupal del guion de una obra de teatro leída.
Representación de la obra y compartimento de la misma en el
grupo.
Evaluación y autoevaluación.

Tiempo de duración: Tres trimestres.

Etapas del proyecto:



Primer Trimestre: “La identidad nacional”.
Segundo Trimestre: “El pensamiento nacionalista”.
Tercer Trimestre: “La poesía gauchesca”.

13. • Publicación col abor at i va de ar chi vos m t i m a con
ul
edi
• Creación del grupo. Envío de i nvi t aci ones.
• Presentación de m em os: publ i caci ones en el m o.
i br
ur
• Exploración de la página: act i vi dades par a el m
anej o de
m er i al de est udi o per t i nent e.
at
• Lectura, clasificación y análisis de obr as sel ecci onadas.
• Actividades de comprensión l ect or a.
apl i caci ones i nt er nas y ext er nas.
• Configuración de event os r el evant es.
• Confección de pr esent aci ones en Sl i deShar e.
• Asistencia sobre la configuración de pr i vaci dad.
• Construcción de conclusiones por medio de imágenes (uso
de Pi cM
onkey).
• Búsqueda y publicación de r ecur sos m t i m a.
ul
edi
• D
ebat e l i t er ar i o onl i ne. I nt er cam o de punt os de
bi
• G dado de ar chi vos en D opbox.
uar
r
vi st a.
• Instrucciones para el uso de “Goodreads”.
• Lectura, clasificación y análisis de obr as sel ecci onadas.
Pr i m
er
Segundo
Tr i m r e
est
Tr i m r e
est
• Toma de apuntes, creación y difusión de ar chi vos m t i m a com m er i al de est udi o.
ul
edi
o at
• Lectura, clasificación y análisis de obr as sel ecci onadas.
• Adaptación y elaboración gr upal de gui on t eat r al .
• Representación y publicación en YouTube de obras de teatro leídas.
• Resolución de encuest as.
• Elaboración de t r abaj o i nt egr ador en A hor St r eam
ut
Ter cer
Tr i m r e
est

14. 
Criterios de evaluación:




Participación activa en la publicación de reflexiones
materiales, comentarios referentes a las lecturas
solicitadas.
Respeto por las opiniones de los pares.
Creatividad en
la confección de producciones
requeridas.
Instrumentos de evaluación:
Registro de actividades en el grupo.
Observación directa.
Resolución de preguntas.
Clasificación y comentario de obras trabajadas.
Publicación de ideas, opiniones, material relevante.
Trabajos
prácticos
integradores
grupales/
individuales.
 Producciones multimedia.







15. 







Publicación de videos de la campaña “Con vos en la Web” del
Ministerio de Educación de la Nación.
Lectura de artículos incluidos en el portal educ.ar: “Cuidar de los
datos personales” e “Identidad y datos personales en la Red”
(enlaces Web publicados en el muro del grupo).
Observación y análisis del video educativo “La cita”.
Búsqueda en internet de los datos personales de uno de los
integrantes del grupo, confección y publicación de una lámina de
“buscado” con ellos. Determinación de esas identidades.
Búsqueda de sus propios nombres para verificar qué información
tienen pública de sí mismos para poder hacer las configuraciones
pertinentes.
Descarga del cuadernillo “Datos personales y nuevas tecnologías”
del portal educ.ar y resolución de las actividades escogidas.
Configuración de la privacidad de las cuentas.
Debate grupal.

16. No caben dudas que la educación ya no puede asentarse sobre la base
de
supuestos
centenarios
que
no
responden
a
las
necesidades, exigencias y expectativas de la población estudiantil, de
la sociedad, ni mucho menos del complejo universo laboral que hoy
demanda al individuo el manejo de una multiplicidad de
competencias. En este sentido, el desafío que se plantea la escuela del
presente consistiría en comprender que los jóvenes actuales aprenden
de modos y en espacios diversos, ofreciéndoles las herramientas
imprescindibles para que logren desempeñarse -del mejor modo- en
los diferentes ámbitos de su vida personal. Para ello, los docentes
tendrán que dar inicio al proceso de utilización de TICs, en especial
de las redes sociales, tan familiares para los alumnos, con el objetivo
de fomentar el desarrollo de actividades que posibiliten la creación y
recreación de conocimientos, y la construcción de un espíritu crítico
por parte de los estudiantes. Sólo mediante el uso de estos recursos
lograremos
capturar
su
atención,
incrementar
su
participación, derribar la abulia y construir aprendizajes realmente
significativos tanto para su presente como para su futuro.