Planificación

1. Universidad Academia de Humanismo Cristiano
Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales
Taller IX Didáctica de la Historia y las Ciencias Sociales
PLANIFICACIÓN DE UNA CLASE
Aspectos Generales:
Establecimiento: Instituto de Artes y Tecnologías de Maipú.
Nombre practicante: Francisco Vilches Henríquez
Nivel: Primero Medio A
Nombre creado para la clase: Teorías del nacionalismo; Benedict Anderson
Número de horas pedagógicas: 2
Aspectos Curriculares:
Aprendizaje Claves: Identifica las múltiples relaciones entre los procesos sociales, políticos y culturales, y las corrientes artísticas visuales y musicales.
Contenidos: Auge del nacionalismo burgués
Pregunta problematizadora para abordar la clase: ¿Para qué nos sirve el sentimiento nacionalista?
Tópico generativo principal: Nacionalismo. Cotidianeidad, Símbolo.
Meta/s general/es de la clase : Caracterizar las diferentes teorías del nacionalismo

2. Metas de aprendizaje Contenidos Actividades de Enseñanza /
Aprendizaje
Actividades de Evaluación Recursos / Medios
Meta de la clase:
Caracterizar las diferentes
teorías del nacionalismo
Contenidos conceptuales
Nacionalismo
Teoría nacionalista de Anderson
Contenidos procedimentales
Identificar las diferentes teorías
del nacionalismo
Contenidos actitudinales
Valorar la significancia del
símbolo como artefacto de
sensibilidad frente al concepto
de nación.
1. Introducción y motivación. (
15 min)
El docente procede a través de
preguntas intencionadas,
recordar el contenido de la clase
anterior;
¿Qué es nacionalismo?
Según Gellner, ¿Qué nos dice
acerca del nacionalismo?
¿Para qué nos sirve el
sentimiento nacionalista?
2. Estructuración de
aprendizaje: (30 min)
El docente procede a explicitar
la teoría de Benedict Anderson
acerca del nacionalismo;
Comunidad imaginada creada a
través de símbolos como el
escudo, héroes, instituciones,
mitos, etc.
Idea de comunidad imaginada;
idea de que todos los miembros
de una nación tienen los
mismos derechos y deberes.
Necesidad de legitimar la
soberanía del estado u
organización política a través de
Evaluación de carácter
diagnóstico que busca detectar
fuentes de conocimientos
acerca del contenido a
posteriormente presentar. .
Evaluaciones progresivas de
carácter procesual, en base a la
intervención de los estudiantes
Evaluación de carácter
formativo al cierre de la clase,
en la cual los estudiantes
responden a la pregunta inicial,
Ppt con imágenes
relacionadas a los símbolos.
Pizarra.

3. la nación como elemento
reemplazante de la iglesia
3. Síntesis y recapitulación (45
min)
El docente procede a realizar un
resumen de la clase y les
explica a través ejemplos
cotidianos como se presenta en
la actualidad el sentimiento
nacionalista visto desde la teoría
de Anderson.
Como actividad de cierre el
profesor propone una actividad
de carácter evaluativo
acumulativo con las siguientes
preguntas;
¿Qué es nacionalismo? , base
su respuesta en la teoría de
Anderson
¿Qué símbolos encontramos en
la actualidad en nuestro diario
vivir. ?
¿Es necesario en un estado
democrático, el sentimiento
nacionalista?
El profesor procede a realizar
una retroalimentación conforme
a las respuestas entregadas por
los estudiantes.
Fin de clase.