1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA Y DEL CARIBE
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ESPECIAL INTEGRAL
UNIDAD CURRICULAR:
NUEVAS TENDENCIAS DE LA PSICOLOGIA
Y LA PEDAGOGIA EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL
MODULOS DIGITALIZADOS DESTINADO A LOS
DOCENTES DE EDUCACIÓN, PARA
FORTALECER LAS TEORIAS DE APRENDIZAJES
PARA LA ENSEÑANZA A ESTUDIANTES CON
NECESIDADES ESPECIALES
Tutora:
Participantes:
Filomena Severino
José Marín. C.I. 6.294.072
Flor Rubio. C.I. 6.285.265
Nelly Rubio C.I. 6-025.628
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2. ACTIVIDAD DE INICIO
Actividad en
Ejecución…

3. Continuar

5. INDICE
* INTRODUCCIÓN
* OBJETIVOS GENERAL Y ESPECÍFICOS DE LA INVESTIGACIÓN
* OBJETIVOS GENERAL Y ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE
* NECESIDADES DE LOS USUARIOS
* CARACTERIZACIÓN DE LOS USUARIOS
* LOS FUNDAMENTOS DE LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJES
* CONDUCTISMO
* APLICACIONES DEL CONDUCTISMO EN LA EDUCACIÓN
* APRENDIZAJE SOCIAL
* COGNOSCITIVISMO
Continuar

6. INDICE (Continuación)
* COGNOSCITIVISMO TRADICIONAL
* APLICACIONES DEL PROCESO DE LA INFORMACIÓN EN LA EDUCACIÓN
* CONTRUCTIVISMO
* APLICACIONES DEL CONTRUCTIVISMO EN LA EDUCACIÓN
* CONECTIVISMO
* APLICACIONES DEL CONECTIVISMO EN LA EDUCACIÓN
* TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
* APLICACIONES DEL COGNOSCITIVISMO EN LA EDUCACIÓN
* HUMANISMO
* APLICACIONES DEL HUMANISMO EN LA EDUCACIÓN
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7. INTRODUCCIÓN
Los psicólogos conductistas han producido una cantidad enorme de
investigaciones básicas dirigidas a comprender cómo se crean y se mantienen las
diferentes formas de comportamiento. Estos estudios se han centrado en el papel de:
Las interacciones que preceden al comportamiento, tales como el ciclo de la
atención o los procesos preceptúales.
Los cambios en el comportamiento mismo, tales como la adquisición de
habilidades.
Las interacciones que siguen al comportamiento, como los efectos de los
incentivos o las recompensas y los castigos, y
Las condiciones que prevalecen sobre la conducta, tales como el estrés prolongado
o las carencias intensas y persistentes.
Al mismo tiempo, los psicólogos llevaban a cabo estudios aplicando los principios
conductistas en casos prácticos (de psicología clínica, social -en instituciones como
las cárceles-, educativa o industrial), lo que condujo al desarrollo de una serie de
terapias denominadas modificación de conducta, aplicadas sobre todo en tres áreas:
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8. INTRODUCCIÓN (Continuación)
La primera se centra en el tratamiento de adultos con problemas y niños
con trastornos de conducta, y se conoce como terapia de conducta.
La segunda se basa en la mejora de los métodos educativos y de
aprendizaje; se ha estudiado el proceso de aprendizaje general desde la
enseñanza preescolar a la superior, y en otras ocasiones el aprendizaje
profesional en la industria, el ejército o los negocios, poniéndose a punto
métodos de enseñanza programada. También se ha tratado de la mejora
de la enseñanza y el aprendizaje en niños discapacitados en el hogar, la
escuela o en instituciones de acogida.
El tercer área de investigaciones aplicadas ha sido la de estudiar los
efectos a largo y corto plazo de las drogas en el comportamiento,
mediante la administración de drogas en diferentes dosis y
combinaciones a una serie de animales, observando qué cambios se
operan en ellos en cuanto a su capacidad para realizar tareas repetitivas,
como pulsar una palanca
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9. OBJETIVO GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN
Diseñar módulos autoinstruccional digitalizado adaptados a las
teorías del aprendizaje para docentes en ejercicio.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA INVESTIGACIÓN
•Elaborar digitalmente las teorías de aprendizaje en Microsoft Power Point
•Diseñar las conexiones necesarias para la interacción con los usuarios
•Adaptar el módulo instruccional interactivo a un blog
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10. OBJETIVO GENERAL DEL APRENDIZAJE
El docente fortalece el conocimiento de las Teorías de Aprendizaje a
través de módulos de autointrucción digitalizado para la atención de
estudiantes con necesidades especiales
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE APRENDIZAJES
- El docente realiza cada actividad propuesta después de abalizar cada
teoría de aprendizaje.
-El docente analizará la aplicación de cada teoría de aprendizaje y toma
nota.
- El docente realiza cada actividad propuesta después de analizar la
aplicación de cada teoría de aprendizaje.
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11. NECESIDADES DE LOS USUARIOS
Los estudiantes de la Educación en sus Universidades ven materias
relacionadas con las teorías de Aprendizaje y aplicaciones a
la educación, no obstante toda esa información cae dentro de la curva
del olvido y si no se retoma las informaciones de las aplicaciones de
estas teorías con el tiempo se hacen muy confusas. Además las
aplicaciones en áreas especializadas como las científicas con
contenidos complejos, las aplicaciones no están bien ejemplificadas;
por otro lado los investigadores innovaran teorías del aprendizaje
enfocadas en principios que modelan la conducta para la cual los
profesionales que no están en el campo de estudio de a conducta
poseen una información muy deficiente, siendo su biblioteca de
información la praxis diaria y las posibles conclusiones que toman de
ellas.
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12. CARACTERIZACIÓN DE LOS USUARIOS
El profesor (a) de educación primaria es un profesional que se
responsabiliza de llevar a cabo el proceso educativo de un grupo de sujetos a
quien tiene la obligación de dirigir, guiar y orientar en sus acciones hacia el
desempeño de actividades que habrán de apoyarlo en su desarrollo
cognoscitivo, emocional y físico. Para ello, tiene una serie de tareas
específicas que se derivan de funciones más generales, como la de configurar
y planear los objetivos que deben manifestar los alumnos, organizar las
condiciones que propicien las actividades que habrán de facilitar el logro de los
objetivos.
Todas estas tareas que permiten al maestro lograr su objetivo educador; se
les conoce como trabajo docente, el cual es característico en todo aquel
profesional que tiene como meta la formación cultural de nuevos ciudadanos.
El trabajo docente tiene varias dimensiones que están íntimamente
relacionadas y que dependen unas de otras. Tal es el caso de las condiciones
en que se desarrolla el trabajo docente y el logro de los objetivos previamente
planeados.
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13. Las nuevas exigencias que debe desempeñar la escuela requieren de
un maestro consciente, entusiasta, libre de presiones sociales y con
autonomía suficiente para definir, crear innovar y reestructura su
práctica, capaz de interpretar y definir el presente y el futuro de sus
funciones Cada una de estas dimensiones es una gama muy
diferenciada de obligaciones, compromisos y funciones que debe
desempeñar el maestro ante la sociedad, porque cada una de ellas
requiere de habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes muy
específicas, de lo cual se deduce que para cumplir estas funciones se
requiere de un superhombre que además del dominio y la experiencia
sea capaz de saber integrar y trascender a las exigencias que le plantea
este perfil social.
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14. LOS FUNDAMENTOS DE LAS TEORÍAS DEL
APRENDIZAJE
El aprendizaje y las teorías que
tratan los procesos de adquisición de
conocimiento han tenido durante este último
siglo un enorme desarrollo debido
fundamentalmente a los avances de la
psicología y de las teorías
instruccionales, que han tratado de
sistematizar los mecanismos asociados a los
procesos mentales que hacen posible el
aprendizaje. Existen diversas teorías del
aprendizaje, cada una de ellas analiza
desde una perspectiva particular el proceso.
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15. CONDUCTISMO
Sus seguidores, en su mayoría, proponen que para conocer
el proceso de aprendizaje, se observen conductas manifiestas
(observables y concretas). Para los conductistas el aprendizaje
es un cambio en la forma de comportamiento en función a los
cambios del entorno.
Aprender resulta de la asociación de estímulos y respuestas.
Afirman que el proceso de aprendizaje no necesita tomar en
cuenta los pensamientos, porque estos aspectos internos dependen
de quien aprende.
Se enfoca hacia la repetición de patrones de conducta hasta que
estos se realizan de manera automática. La enseñanza necesita
establecer claves para que los alumnos puedan aprender los
contenidos en pequeños pasos para que puedan ser dominados como
una secuencia.
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16. ACTIVIDAD 1
Completa el siguiente párrafo, seleccionando una de las respuestas que
se mencionan.
Aprender resulta de la asociación de: ________________________
a). El estudiante y profesor
b). EL cuaderno y el libro
c). Estímulo y respuesta
d). Estudiar y escribir
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17. Continuar

19. APLICACIONES DEL CONDUCTISMO
EN LA EDUCACIÓN
La teoría del refuerzo consiste en describir el proceso por el
que se incrementa la asociación continuada de una cierta respuesta
ante un cierto estímulo, al obtener el sujeto un premio o recompensa
(refuerzo positivo). El condicionamiento operante, desarrollado a partir
de los aportes de Skinner, es la aplicación de la teoría del refuerzo. Al
emplear estos principios de forma positiva para estimular un
comportamiento optimizado en el aprendizaje. Si se aplica desde sus
aspectos negativos, es decir, cuando se aplica un castigo como refuerzo
negativo para extinguir o disminuir la frecuencia de una respuesta, los
resultados son poco claros porque se producen comportamientos
reactivos emocionales, que perturban el aprendizaje e invalidan a la
persona.
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20. El conductismo prescinde por completo de los procesos cognoscitivos.
Para él el conocimiento es una suma de información que se va
construyendo de forma lineal. Asume que la asimilación de contenidos
puede descomponerse en actos aislados de instrucción. Busca
únicamente que los resultados obtenidos sean los deseados
despreocupándose de la actividad creativa y descubridora del alumno.
La finalidad del conductismo es condicionar a los alumnos para que
por medio de la educación supriman conductas no deseadas, así alienta
en el sistema escolar el uso de procedimientos destinados a manipular
las conductas, como la competencia entre alumnos. La información y los
datos organizados de determinada manera son los estímulos básicos (la
motivación) frente a los que los estudiantes, como simples
receptores, deben hacer elecciones y asociaciones dentro de un margen
estrecho de posibles respuestas correctas que, de ser
ejecutadas, reciben el correspondiente refuerzo (una estrella en la
frente, una medalla o una buena calificación).
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21. ACTIVIDAD 2
Completa el siguiente párrafo, seleccionando una de las respuestas que
se mencionan.
Aprender resulta de la asociación de: ________________________
a). El estudiante y profesor
b). EL cuaderno y el libro
c). Estímulo y respuesta
d). Estudiar y escribir
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22. Continuar

24. ÌNDICE Continuar

25. Albert Bandura
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26. APRENDIZAJE SOCIAL
Es también conocido como aprendizaje
vicario, observacional, imitación, modelado o aprendizaje cognitivo
social, este aprendizaje esta basado en una situación social en la que al
menos participan dos personas: el modelo, que realiza una conducta
determinada y el sujeto que realiza la observación de dicha conducta; esta
observación determina el aprendizaje , a diferencia del aprendizaje por
conocimiento, el aprendizaje social el que aprende no recibe
refuerzo, sino que este recae en todo caso en el modelo; aquí el que
aprende lo hace por imitación de la conducta que recibe el refuerzo.
Uno de los conceptos más interesantes expuestos por Albert Bandura, es
la distinción entre el aprendizaje activo (aquellos conocimientos que se
adquieren al hacer las cosas); y el aprendizaje vicario, que es aprender
observando a los otros. Por el solo hecho de ver lo que otros hacen y las
consecuencias que tienen por su comportamiento, se aprende a repetir o
evitar esa conducta. Lo que propone es que no todo el aprendizaje se logra
experimentando personalmente las acciones.
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27. Actividad 3
Seleccione las alternativas del color correspondiente a la letra en el
siguiente párrafo.
El aprendizaje cognitivo social esta basado en una situación social en
la que al menos participan dos personas:_Alternativa en azul____
que realiza una conducta determinada y el: Alternativas en rojo que
realiza la observación de dicha conducta
Alternativa: Alternativa:
A) Padre Director
B) Docente Escuela
C) Modelo Sujeto
D) Escuela Representantes

28. Continuar

30. APLICACIONES DEL APRENDIZAJE SOCIAL
EN LA EDUCACIÓN
Es necesario tener en cuenta el entorno de aprendizaje social a la hora de
planificar la situación de aprendizaje. La formación social del entorno de
aprendizaje depende en gran medida de la homogeneidad o heterogeneidad
del grupo de aprendizaje. Un grupo de alumnos que más o menos tienen la
misma edad y proceden de ambientes similares difiere mucho de un grupo
muy heterogéneo. Un grupo homogéneo no es necesariamente más fácil de
llevar para un profesor, aunque el que los alumnos procedan de ambientes
similares puede resultar de utilidad a la hora de seleccionar los métodos de
ejemplificación adecuados. Por otro lado, un grupo heterogéneo puede
resultar muy creativo y los miembros del grupo pueden ofrecer multitud de
puntos de vista y preguntas. Un grupo heterogéneo a menudo enfoca los
temas a través de sus propios comentarios y preguntas.
Los métodos empleados en la educación basada en la ejemplificación
pueden hacer que el aprendizaje del grupo resulte más rígido e incluso
pueden afectar de forma negativa al ambiente del grupo.
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31. En un entorno de aprendizaje social muy dividido y cuyo trabajo no
resulta demasiado efectivo, el mejor método de ejemplificación no es el uso
unilateral de un retroproyector. Por otro lado, la utilización de las
escenificaciones como método de ejemplificación requiere que exista un
entorno social totalmente seguro y que el profesor cuente con unas
excelentes habilidades orientativas. En un grupo muy abierto con un nivel
de discusión elevado, una simple diapositiva o gráfico pueden llevar
aparejado un importante aprendizaje, en ambos niveles: alumno y profesor.
El aprendizaje se puede entender como un proceso continuo basado en
la experiencia (Maijala 2000, 23). El entorno social adquiere una gran
importancia para el aprendizaje. El requisito fundamental para el
aprendizaje es un entorno seguro (Maijala 2000, 7). En un entorno seguro,
la atención y la energía de los alumnos no estarán centradas en la
observación de las amenazas presentes en el entorno. En entornos
seguros, los alumnos son capaces de sumergirse por completo en el
proceso de aprendizaje preguntando, cometiendo errores y debatiendo.
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32. Uno de los principios fundamentales de la educación basada en
la ejemplificación es que ésta resulta más efectiva cuando se
utilizan diferentes sentidos. Un mismo tema se puede ejemplificar a
través de distintos sentidos. Por ejemplo, el profesor puede contar
una historia y pedir a los alumnos que debatan en parejas.
A continuación, el grupo al completo puede debatir en torno a la
historia y, en ese punto, es habitual que salgan a relucir las
experiencias propias de los alumnos. Un tema se puede ejemplificar
a través de una excursión o visita y del posterior debate acerca de
las experiencias del alumno en dicha actividad.
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33. Actividad 4
Responde seleccionando una de las alternativas
El requisito fundamental para el aprendizaje social es:
Una escuela grande
Usar materiales o recursos necesarios
Un entorno social seguro
Un grupo de alumnos que más o menos tienen la misma edad
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34. Continuar

36. Continuar

37. Jean Piaget Lev Vigotsky
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38. CONGNOSCITIVISMO
El congnoscitivismo es una corriente psicológica en la cual se unen
varias teorías alternas al modelo conductista. Todas ellas coinciden en el
estudio de los procesos mentales tales como la percepción, la memoria, la
sensación, el pensamiento, el raciocinio y la resolución de problemas. Es el
estudio de los procesos mentales en los niveles más profundos como son el
pensamiento, el recuerdo, el sentimiento, el aprendizaje etc. La mente
procesa la información que recibe y la traduce, es así como logra
organizarla e incluirla en sus esquemas para después recordarla y utilizar
esta información almacenada cuando la necesita en el futuro.
Uno de los principales exponentes de está corriente fue Piaget, quien
propuso una teoría en la cual establecía diferentes periodos de desarrollo
cognitivo, y en donde el punto máximo de desarrollo se caracterizaba por la
capacidad para formular pensamientos realmente abstractos y de tener un
pensamiento hipotético deductivo.
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39. Otro gran exponente fue Vigotsky, quien hablaba de dos tipos de
funciones mentales, que son las superiores y las básicas y que basaba
su teoría en gran parte en el lenguaje y en el pensamiento.
Como puede verse, el congnoscitivismo se basa en la creencia de
que el ser humano tiene la capacidad para construir su propio
conocimiento, no respondiendo mecánicamente, sino más bien
basándose en sus experiencias previas y mediante una
reestructuración de esquemas mentales, en las cuales el sujeto pasa
por diversas etapas como asimilación, adaptación y
acomodación, llegando a un estado de equilibrio.
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40. EL COGNOSCITIVISMO TRADICIONAL
Es un conjunto de teorías que asume que el aprendizaje es resultado
de la experiencia. La diferencia con el conductismo es que el
cognoscitivismo considera que el individuo construye su realidad
dando significados a sus experiencias a través de procesos mentales.
Atribuye el aprendizaje humano a procesos constructivos de
asimilación y acomodación. Los representantes mas conocidos son
Piaget, Ausubel y Bruner.
Tiene un gran énfasis en la participación activa del estudiante en el
proceso de aprendizaje. También da importancia a la
estructuración, organización y secuencia de la información para
facilitar su óptimo procesamiento.
Otro de los principios que rigen a los cognoscitivistas es la creación
de ambientes de aprendizaje que permitan y estimulen a los
estudiantes a hacer conexiones con el material aprendido.
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41. Actividad 5
Completa el siguiente párrafo.
El Congnoscitivismo es una corriente Psicológica que une varias teorias
Todas ellas coinciden en el estudio de los procesos mentales tales
como:______________________________________________________
__________________________________ y la resolución de problemas.
Los investigadores de las teorías del aprendizaje
La percepción, la memoria, la sensación, el pensamiento, el raciocinio
la capacidad para construir su propio conocimiento, no respondiendo
mecánicamente
Asimilación y acomodación

42. Continuar

44. APLICACIONES DEL COGNOSCITIVISMO EN LA
EDUCACIÓN
Para el congnoscitivismo, la enseñanza debe estar encaminada a
promover la capacidad de aprendizaje del estudiante, perfeccionando
las estrategias que promuevan la adquisición de cuerpos de
conocimientos relevantes y que sean retenidos a largo plazo. En este
sentido la metodología de enseñanza de aprendizaje de esta postura
se centra en la posición del dominio de las estrategias
cognoscitivistas, metacognoscitivas (saber que sabe)
autorregulatoriasy la inducción de representaciones del conocimiento
(esquemas) mas elaboradas e inclusivas.
Dentro de esta postura se distinguen dos tipos de estrategias: las
instruccionales y las de aprendizaje. La primera es utilizada por el
profesor para diseñar situaciones de enseñanza, como por
ejemplo, adecuar el material educativo a los esquemas de los alumnos
para mejorar el proceso instruccional y facilitar asi el aprendizaje de los
mismos.
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45. Otros recursos instruccionales son los resúmenes, ilustraciones,
preguntas intercaladas, mapas conceptuales, etc.
Las estrategias inducidas o de aprendizaje son habilidades, hábitos,
técnicas, y destrezas utilizadas por el alumno para facilitar su
aprendizaje, permitiéndole una mejor asimilación, comprensión y
recuerdo de la información, Son ejemplos de este tipo de estrategias el;
Autointerrogatorio, la imaginación, el identificar las ideas claves del
material impreso y la elaboración significativa de la información.
Como resulta evidente estas estrategias pretenden que el alumno se
haga cargo de su propio proceso de aprendizaje y ayudarlo a mejorar su
rendimiento académico
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46. Actividad 6
Responde seleccionando una alternativa
Para el congnoscitivismo, la enseñanza debe estar encaminada a: ________
________________________ del estudiante
Del grupo
Promover la capacidad de aprendizaje
Adquisición de cuerpos de conocimientos
La capacidad del docente

47. Continuar

49. ÌNDICE Continuar

50. Lev Vigotsky Jerome Bruner
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51. CONSTRUCTIVISMO
La concepción constructivista básicamente puede decirse que es la idea que
mantiene que el individuo tanto en los aspectos cognitivos y sociales del
comportamiento como en los afectivos no es un mero producto del ambiente ni
un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia
que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos
dos factores. Los instrumentos para realizar dicha construcción son
fundamentalmente los esquemas que ya posee, es decir, con lo que ya
construyo en su relación con le medio que lo rodea
Dicho proceso de construcción depende de estos aspectos fundamentales
De los conocimientos previos o representaciones que se tenga de la nueva
información o de la actividad o tareas a resolver.
De la actividad externa o interna que el aprendiz realice al respecto.
La revalorización del papel del docente, no solo en sus funciones de
transmisor de conocimientos, guía o facilitar del aprendizaje, sino como
mediador del mismo, enfatizando el papel de la ayuda pedagógica que presta
reguladamente al alumno
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52. Actividad 7
Completa la frase, seleccionando una alternativa
El proceso de construcción depende de estos aspectos fundamentales:
La actividad externa o interna que el aprendiz realice al respecto
De transmisor de conocimientos, guía o facilitar del aprendizaje
De los conocimientos previos o representaciones que se tenga
de la nueva información o de la actividad o tareas a resolver.
De ninguna de las anteriores

53. Continuar

55. APLICACIONES DEL CONTRUCTIVISMO EN LA
EDUCACIÓN SEGÚN VIGOSTKY
Otro aporte y aplicación es la enseñanza recíproca, que consiste en
el diálogo del maestro y un pequeño grupo de alumnos. Al principio, el
maestro modela las actividades, después, él y los estudiantes se turnan
el puesto de profesor. Así, estos aprenden a formular preguntas en clase
de comprensión de la lectura, la secuencia educativa podría consistir en
el modelamiento del maestro de una estrategia para plantear preguntas
que incluya verificar el nivel personal de comprensión.
Teniendo en cuenta esto último, se puede emplear en el aula una
metodología basada en el aprendizaje colaborativo. Para ello se pueden
proponer problemas y tareas y que éstos sean resueltos en grupo. Por
otra parte, se pueden diseñar blogs o diseñar entornos virtuales de
aprendizaje donde se de la interacción entre los estudiantes y con el
profesor. En estos entornos o blogs se pueden proponer debates on-line
para que los estudiantes discutan en grupo algún problema o tarea
(siempre con objetivos bien definidos).
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56. Actividad 8
Responde completando el texto, seleccionando una alternativa
Otro aporte y aplicación es la enseñanza recíproca, que consiste en:
El diálogo del maestro y un pequeño grupo de alumnos
La actividad externa o interna que el aprendiz realice al respecto.
Los aspectos cognitivos y sociales
De ninguna de las anteriores

57. Continuar

59. APLICACIONES DEL CONTRUCTIVISMO
EN LA EDUCACIÓN SEGÚN BRUNER
Una de las implicaciones de la teoría de Bruner en la educación, y
más específicamente en la pedagogía es el aprendizaje por
descubrimiento. En este aprendizaje los estudiantes deben descubrir el
material/contenidos por ellos mismos antes de incorporarlo a su
estructura cognitiva. Es decir, el contenido, objeto de conocimiento no se
da de una forma terminal-final, sino que debe ser descubierto por el
alumno antes de que pueda ser incorporado a su propia estructura
cognoscitiva. Además Bruner considera que el aprendizaje en las aulas
se debería realizar a través del razonamiento inductivo, lo cual implica el
uso de ejemplos específicos para formular un principio general. Es
decir, Bruner sugiere que se debería fomentar un pensamiento intuitivo
en los estudiantes motivándolos a hacer suposiciones basadas en
evidencias incompletas y luego confirmar o descartar las suposiciones de
manera sistemática.
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60. En el aprendizaje por descubrimiento el maestro debe motivar a
los estudiantes a que ellos mismos descubran relaciones entre los
conceptos y por tanto el alumno debe involucrarse activamente.
En el aula se podría trabajar proponiendo al alumno un
problema a resolver y darle pautas para que vaya poco a poco
estableciendo relaciones y llegar así a su resolución y por tanto a la
generalización. En este contexto, las TIC (Nuevas tecnologías de
comunicación e información) proporcionan herramientas para
aplicar este tipo de aprendizaje. Por ejemplo el uso de
un Webquest.
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61. Actividad 8
Responsa seleccionando una de las alternativas
Una de las implicaciones de la teoría de Bruner en la educación, y más
específicamente en la pedagogía es el aprendizaje
Motivación
Razonamiento
Descubrimiento
Todas las anteriores

62. Continuar

64. ÌNDICE Continuar

65. George Siemens
ÌNDICE Continuar

66. CONECTIVISMO
Corresponde a la integración de los principios explorados por otras
teorías, como las del caos, redes neuronales, complejidad y auto-
organización. Así, entonces, el aprendizaje se plantea como un proceso que
ocurre dentro de una amplia gama de ambientes que no siempre están bajo el
control del individuo. El conocimiento puede residir fuera del ser humano, por
ejemplo dentro de una organización o una base de datos, y se actualiza en
nosotros a través de la conexión que tenemos con dichas fuentes o
conjuntos de información.
El conocimiento, por lo tanto, se encuentra en nodos interconectados que
nos permiten aumentar cada vez más nuestro propio estado actual de
conocimiento. El conectivismo reconoce también la pronta obsolescencia de
algunos conocimientos ya que continuamente nueva información es adquirida
dejando obsoleta la anterior. Reconoce también la necesidad de desarrollar
habilidades críticas que permitan discernir respecto de cuando la nueva
información es importante y la que no lo es, así como la capacidad para
reconocer cuándo esta nueva información puede alterar las decisiones
tomadas en base a información ya pasada
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67. Actividad 10
Responde seleccionando una alternativa
En el conectivismo, corresponde a la integración de los principios
explorados por otras teorías como las del:
Las del caos,
redes neuronales,
complejidad y auto-organización
Todas las anteriores

68. Continuar

70. APLICACIONES DEL CONECTIVISMO A LA
EDUCACIÓN
El conectivismo apela a la libertad de elección de la persona, que participa de
su propio aprendizaje. La persona puede satisfacer sus propias necesidades
utilizando las herramientas que considere propicias (o que domine mejor) para
alcanzar conocimiento. De hecho, puede armar su ecología de conocimiento a
través de su entorno personal de aprendizaje (PLE), utilizando herramientas
tecnológicas, digitales y analógicas. Puede adaptarla, transformarla y esta
participación activa es lo que permite la adquisición de nuevas herramientas que
fomenten el aprendizaje y que permitan alcanzar el conocimiento. En este
aspecto, la flexibilidad es una característica importante que señala Siemens, pues
es posible que existan puntos en las redes que conforman una ecología del
conocimiento que incluso pudieran diferir de los propósitos debido a distintos
acercamiento o perspectivas.
En el conectivismo, al hablar de estas redes estamos hablando de personas que
conforman comunidades que forman lo que Siemens llama “nichos de
aprendizaje” que pertenecen a espacios de aprendizaje amplios que están en
constante cambio debido al flujo de información.
Un cambio en esos “nichos de aprendizaje” puede implicar un cambio en todo el
entorno, en toda la ecología de conocimiento.
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71. Actividad 11
Responde seleccionando una de las alternativas
En el conectivismo, la persona puede satisfacer sus propias necesidades
utilizando herramientas que considere propicias o:
Que domine mejor para alcanzar conocimiento
Las que el docente tiene
La herramienta que conozca
Ninguna de las anteriores

72. Continuar

74. ÌNDICE Continuar

75. Robert Gagné
ÌNDICE Continuar

76. TEORIA DEL PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN
El procesamiento de información considera que unas pocas
operaciones simbólicas, relativamente básicas, tales como
codificar, comparar, localizar, almacenar, pueden, en último
extremo, dar cuenta de la inteligencia humana y la capacidad
para crear conocimiento, innovaciones y tal vez expectativas
respecto al futuro. La concepción del humano como un
procesador de información se basa en la analogía entre la mente
humana y el funcionamiento de una computadora. En otras
palabras, se adoptan los programas informáticos como metáfora
del funcionamiento cognitivo humano es por eso que La teoría
de la información también abarca todas las restantes formas de
concesión y almacenamiento de información, incluyendo la
televisión y los impulsos eléctricos que se transmiten en las
computadoras y en la grabación óptica de datos e imágenes.
Junto con la teoría de la computación, la teoría de la información
se fundamento al concebir la mente humana como otro medio de
procesamiento de información.
REGRESAR ÌNDICE Continuar

77. Actividad 12
El procesamiento de información considera que unas pocas operaciones
simbólicas, relativamente básicas, tales como _______________________
__________________________ pueden, en último extremo, dar cuenta de
la inteligencia humana y la capacidad para crear conocimiento, innovaciones
y tal vez expectativas respecto al futuro
Codificar y , comparar,
Localizar y almacenar,
Todas las anteriores
Ninguna de las anteriores

78. Continuar

80. APLICACIONES DEL PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN EN LA EDUCACIÓN
El supuesto fundamental del procesamiento de información, es la
descomposición recursiva de los procesos cognitivos por la que
cualquier hecho informativo unitario puede describirse de modo más
completo en un nivel más específico (o "inferior") descomponiéndolo en
sus hechos informativos más simples.
El procesamiento de la información afirma que los sujetos construyen su
propio conocimiento a partir de sus estructuras y procesos cognitivos sin
explicar cómo se construyen esas estructuras y procesos iniciales.
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81. ÌNDICE Continuar

82. Continuar

83. HUMANISMO
Surgió como reacción al conductismo y al psicoanálisis, dos teorías
con planteamientos opuestos en muchos sentidos pero que
predominaban en ese momento. Pretende la consideración global de
la persona y la acentuación en sus aspectos existenciales (la
libertad, el conocimiento, la responsabilidad, la
historicidad), criticando a una psicología que, hasta entonces, se
había inscrito exclusivamente como una ciencia
natural, intentando reducir al ser humano a variables
cuantificables, o que, en el caso del psicoanálisis, se había centrado
en los aspectos negativos y patológicos de las personas.
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84. Actividad 13
Selecciona una alternativa para responder la siguiente pregunta
La teoría del Humanismo, pretende la consideración global de la persona
y la acentuación en sus aspectos existenciales
La libertad, el conocimiento
La responsabilidad
La historicidad
Todas las anteriores

85. Continuar

87. TEORÍA HUMANISTA APLICADA A LA
EDUCACIÓN
Es así como uno de los principios mas importantes que rigen esta teoría , es su
creencia de que las personas son capaces de enfrentar adecuadamente los
problemas de su propia existencia, y que lo más importante es llegar a descubrir
y utilizar todas las capacidades en su resolución. El énfasis en la Libertad
Humana de elegir y la responsabilidad.
Se señala que su gran virtud es que responde a las impresiones intuitivas de las
personas sobre lo que es ser humano.
Llama la atención sobre la importancia de considerar aspectos afectivos en la
educación. Ofrece un marco de trabajo flexible en el cual se puede estudiar y
observar la conducta humana. Consideración de la persona total en un ambiente
total, de relaciones interpersonales y sentimiento sintra personales.
Permite considerar al educado en todas sus dimensiones, desde una
perspectivaholística, que integra al niño y su rol activo en su aprendizaje.
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88. Actividad 14
Completa el texto, seleccionando una alternativa
La teoría Humanista, ofrece un marco de trabajo flexible en el cual se puede
Estudiar y observar la conducta humana
adecuadamente los problemas
Trabajar con el estudiante sus tareas
Ninguna de las anteriores

89. Continuar

91. REGRESAR ÌNDICE Continuar

92. Bibliografía