1. Carrera de
Profesorado
Superior SEMINARIO
OPTATIVO
“Evaluación
Lic. Gabriela Donati sumativa de
Septiembre – octubre aprendizajes
y noviembre de 2012 en términos de
10 horas cátedra competencia”

2. Diseñar instrumento
de evaluación que ¿Qué significa
permitan observar evaluar
desempeños
competentes
competencias?
Formular criterios de
evaluación sobre DESDE LA FUNCIÓN
desempeños SUMATIVA DE LA
EVALUACIÓN
competentes
Construir un juicio de EN EL MARCO DE UN
valor que acredite la MODELO DE
adquisición de EVALUACION
CENTRADO EN E L
competencias en
PROCESO
función de la calidad
de los desempeños
observados.

3. ESTRUCTURA TEMÁTICA DEL SEMINARIO
ENCUENTRO ENCUENTRO
EVALUACIÓN ¿Qué significa evaluar competencias? ¿Qué
PRIMER
SUMATIVA DE características ético – metodológicas tiene la
COMPETENCIAS evaluación sumativa de competencias?
¿Qué características tiene que tener un instrumento
SEGUNDO
INSTRUMENTOS DE de evaluación si queremos que evalúe
EVALUACIÓN DE competencias y no sólo contenidos conceptuales?
COMPETENCIAS ¿Cómo determinamos qué tipo de competencias
estamos evaluando con determinado instrumento?
ENCUENTRO
¿Para qué sirven los criterios de evaluación? ¿Cómo
CRITERIOS DE
TERCER
los armamos y los utilizamos a la hora de corregir las
EVALUACIÓN DE
pruebas? ¿Qué aspectos vamos a tener en cuanta a
COMPETENCIAS
la hora de corregir?
¿Cómo definimos la nota que vamos a colocarle al
CRITERIOS DE
ENCUENTRO
alumno en una prueba? ¿Qué podemos hacer que
CUARTO
CALIFICACIÓN Y
los fundamentos de la asignación de notas a los
APOBACIÓN.
alumnos resulte claro para padres y directivos?
ASIGNACIÓN DE
¿Cómo armamos la nota que finalmente va a la
CALIFICACION
libreta?

4. EXPECTATIVAS DE LOGRO
DISEÑO DE UNA
EVALUACIÓN SUMATIVA
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
MEDIOS DE REGISTRO
CONDICIONES DE APLICACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE APROBACIÓN / PROMOCIÓN
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
TIPOS DE CALIFICACION
DEVOLUCIÓN E INFORME DE RESULTADOS

5. 1. ¿Qué significa evaluar competencias?
¿Qué diferencias encontramos entre
evaluar competencias y evaluar
contenidos conceptuales?
2. ¿Qué diferencias hay entre evaluar
formativamente una competencia y
evaluarla sumativamente?

6. De las competencias enseñadas a
los desempeños observables
COMPETENCIAS
“Complejas capacidades integradas, en diversos
grados, que la escuela debe formar en los individuos
para que pueden desempeñarse como sujetos
responsables en diferentes situaciones y contextos de
la vida social y personal, sabiendo ver, hacer, actuar
y disfrutar convenientemente, evaluando alternativas,
eligiendo las estrategias adecuadas, y haciéndose
cargo de las decisiones tomadas".
Carlos Cullen (1996)

7. COMPETENCIA
QUE ME PROPUSE
ENSEÑAR
¿CÓMO
AVERIGUO SI LA
COMPETENCIA
FUE ADQUIRIDA?

8. Perspectiva ética
de la evaluación
sumativa
La evaluación sumativa tiene
como propósito acreditar la
calidad de los resultados
obtenidos y se dirige a evaluar
el cumplimiento de objetivos y
metas propuestas en términos

9. Los objetivos y metas
propuestos deben haber
sido informados y
clarificados a las
personas cuyo
desempeño va a ser
evaluado
Los alumnos deben conocer cuáles son
los aspectos que el docente va a tener
en cuenta para evaluarlos
sumativamente, es decir, qué
elementos de juicio serán considerados
para asignar la calificación.

10. El objeto de
evaluación informado,
el desempeño
esperado, debe ser
el UNICO objeto de
evaluación.
Una vez establecidos y comunicados
los aspectos a considerar en la
evaluación sumativa, no pueden
modificarse sin previo aviso. Y, de ser
modificados, esta medida debe ser la
misma para todos.

11. Las metas y objetivos propuestos
deben ser evaluados sólo en los
aspectos que pueden ser
observados
y registrados través de algún medio
concreto.
La evaluación sumativa se dirige
a los aspectos del aprendizaje
que el evaluador puede observar
directamente o a través de algún
dispositivo que lo permita. Los
datos obtenidos deben registrarse
para facilitar su análisis.

12. Todas las decisiones relativas a la
implementación de la evaluación
deben ser conocidas por aquellos
cuyo desempeño va a ser
evaluado
• Momento de la evaluación
• Contenidos a evaluar
• Modo de resolución
• Materiales de consulta
• Situaciones no permitidas
• Formalidades de
presentación
• Dinámica de la evaluación

13. Las personas
cuyo desempeño va a ser evaluado
deben tener la posibilidad de
prepararse, disponer de un tiempo
prudencial para hacerlo y conocer
las estrategias que mejor lo
conducen a la obtención de
resultados satisfactorios.

14. Las personas cuyo
desempeño va a ser
evaluado deben conocer
los criterios de evaluación
sumativa que serán
aplicados a la instancia así
como los criterios de
calificación que se utilizarán
para determinar la nota
que corresponde asignar.

15. Los resultados de la
evaluación deben ser
conocidos por las personas
cuyo desempeño ha sido
evaluado, cuidando que la
recepción sea oportuna,
individual y confidencial.
• Devolución: cuanti – cualitativa
• Recepción oportuna: a tiempo para corregir
• Individual: el resultado es individual por lo
tanto la nota también debe serlo
• Confidencial: la calificación pertenece al
alumno y a su familia, no debe ser pública.

16. Las personas cuyo desempeño ha sido
evaluado tienen derecho a solicitar una
fundamentación de las calificaciones
recibidas y una orientación sobre el modo
de resolver los problemas detectados.
• La calificación debe poder
ser explicada por el profesor
• Los criterios de calificación
deben referirse a la calidad
de la producción en
relación con el objeto de
evaluación

17. ACTIVIDAD PARA PREPARAR LA
PRÓXIMA SESIÓN DEL
SEMINARIO
Participar en el FORO:
¿evalúan competencias
estos instrumentos de
evaluación?
FECHA DE LA PRÓXIMA SESIÓN:
Jueves 27 de septiembre – 18 hs.