Conferenciadictada por las Lics. Gabriela Donatiy RominaDonoloen laLocalidad de Rufino (Pcia. de Santa Fe) el 18 de octubre de 2011

1. ¿Cómo planificar la enseñanza para que los alumnos aprendan competencias? Área de Servicios a terceros y extensión de la Carrera de Profesorado Superior (UCA) Facultad de Derecho y Ciencias Sociales del Rosario 18 de octubre de 2011

2. ¿Qué es una competencia?

3. ¿Qué es una Competencia? Conjunto identificable y evaluable de capacidades que permiten desempeños satisfactorios en situaciones reales de trabajo, de acuerdo a los estándares históricos y tecnológicos vigentes.

5. ¿Y los conocimientos teóricos? ¿Y la cultura general? ¿Y las nociones básicas? ¿Y los datos científicos? ¿Y las fórmulas para resolver? ¿Y la información? ¿Y los contenidos?

6. ¿Cuál es el lugar de la información en la enseñanza por competencias?

7. El lugar que tenía…

8. El lugar que hoy tiene

11. ¿Qué nos propone el Modelo de Enseñanza por competencias? ¿Quién pregunta y quién responde? DIDACTICA DE LA PREGUNTA

13. Formular problemas

14. Buscar información para resolver situaciones concretas

15. Valorar y seleccionar información

16. Diseñar procedimientos de resolución

17. Evaluar procedimientos y elegir el más adecuado

18. Detectar errores y encontrar alternativas

19. Sistematizar modos de resolución para ser re-utilizados

20. Trabajar con otros para integrar diferentes perspectivas

23. ¿Cómo se planifican las competencias? ¿En qué documentos curriculares se formulan? ¿Cómo se formulan?

24. Niveles de especificación Curricular Proyecto Curricular Institucional Plan de área (Departamentos) Plan anual Carpeta de actividades (plan de clases)

25. Planificación de competencias del área Ocho Géneros de Competencias Básicas

26. Competencias en comunicación lingüística Competencias en matemática Competencias en el conocimiento y la interacción con le mundo físico Tratamiento de la información y competencia digital Competencias social y ciudadana Competencias cultural y artística Competencias para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal

31. Utiliza canales virtuales de comunicación para interactuar con sus compañeros

36. Construye planes de acción para lograr una meta propuesta.

39. Están encabezadas por un verbo

40. Representan el estado final de un proceso de aprendizaje.

41. Son genéricas (pueden contextualizarse en diferentes grados / años y ciclos del sistema educativo)

42. Manifiestan desempeños observables (la competencia no es directamente observable)

43. Sintetizan aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales de los contenidos de enseñanza

44. Indican adquisiciones que pueden ser enseñadas (no dependen del talento excepcional para su aprendizaje)

46. ¿Cómo enseñamos para que los alumnos adquieran competencias?

47. Enseñanza enciclopedista versus Enseñanza por competencias

48. El contenido se transforma en competencia cuando el alumno se apropia de ellos y los integra a sus esquemas de acción, constituyendo así, herramientas que le permiten actuar sobre la realidad para resolver problemas cotidianos

49. Si el docente enseña contenidos, ¿cómo hace para que el alumno aprenda competencias? ¿Las adquiere solo o debemos hacer algo desde nuestro rol?

50. El alumno NOadquiere competencias si no planteamos nuestra propuesta didáctica desde la enseñanza por competencias

51. LA CLASE

54. Contenidos: concept. y procedim. (+ actitudinales)

55. Estrategias didácticas centradas en la actividad del alumno

56. Evaluación: formativa durante el proceso y sumativa para los resultados.

58. Muchas gracias!!!!! Lics. Gabriela Donati y Romina Donolo formaciondocenteUCA.blogspot.com consultoraeducativa@hotmail.com Área de Servicios a terceros y consultoría Profesorado Superior Facultad de Derecho y Ciencias Sociales del Rosario (UCA) 18 de octubrede 2011