este documento habla sobre el desarrollo de los niños

1. DESARROLLODESARROLLO
INFANTILINFANTIL

2. ““NIÑO NACE EL HOMBRENIÑO NACE EL HOMBRE
SU PODER ESTÁ EN SUSU PODER ESTÁ EN SU
DESARROLLO”DESARROLLO”

3. CRECIMIENTOCRECIMIENTO
Proceso por el cual el organismo
aumenta el número y el volumen
de sus células permitiéndole
construir tejidos y órganos.

4. DESARROLLODESARROLLO
Se define como la adquisición
progresiva de funciones, destrezas
y habilidades que van a permitirle
al niño interactuar con su medio
ambiente para adaptarse a él o
modificarlo.

5. DESARROLLO MADURATIVO NORMALDESARROLLO MADURATIVO NORMAL
ESTRUCTURAS CEREBRALES INDEMNES
Y
BALANCE BIOQUÍMICO CEREBRAL NORMAL
OPORTUNIDAD DE
LA SOCIEDAD
EXPERIENCIAS
AMBIENTALES
CIRCUITOS DE
RETROALIMENTACION
DESARROLLO NORMAL

6. DESARROLLO MADURATIVO ANORMALDESARROLLO MADURATIVO ANORMAL
ALTERACIONES
ESTRUCTURALES Y
DISBALANCE BIOQUIMICO
ESTRUCTURAS INDEMNES
Y
BALANCE BIOQUIMICO NORMAL
FALTO DE
OPORTUNIDADES
FALTO DE
EXPERIENCIAS
Disturbio del
circuito de
feeback
RETARDO DEL DESARROLLO
DISTURBIOS EN EL
DESARROLLO DEL ESQUEMA
CORPORAL
POBREZA EN EL
AUTOCONTROL
DESORIENTACION TEMPORO-
ESPACIAL
DESORDENES
NEUROMOTORES
DESORDENES DEL
COMPORTAMIENTO Y CONDUCTA
Daño cerebral o
enfermedad

7. DESARROLLO INFANTILDESARROLLO INFANTIL
Requiere de la integración de dos factores:
1. Maduración normal del SNC y de los órganos
sensoriales; tiene dos fases:
– Primera fase: citogénica e histogénica (formación
neuronal)
– Segunda fase: diferenciación y crecimiento neuronal
(organización estructural y mielinización)
2. Factores ambientales:
– Mantenimiento: estímulos ambientales sirven para
preservar o mantener un nivel de desarrollo ya
alcanzado o terminado. Ejemplo: Estimulación visual.

8. – Facilitación: Estímulos ambientales contribuirían a
la adquisición de un determinado grado de desarrollo
o a finalizarlo. Ejemplo: Retrasos Psicomotores en
niños institucionalizados, secundarios a la falta de
una adecuada estimulación “facilitatoria”.
– Inducción: Hay situaciones especiales en que la
ausencia o presencia de una determinada
experiencia, durante un Período Crítico o sensible
determinarían la apariciión o no de un proceso o
circuito neuronal, que podría manifestarse más tarde
en el DESARROLLO.

9. DESARROLLO INFANTILDESARROLLO INFANTIL
LEYES DEL DESARROLLOLEYES DEL DESARROLLO
Al estudiar el desarrollo en los procesos
normales se observa que esta se ordena en
una suceción de etapas o fases que tienen una
cronología, regularidad y ritmo establecidos. Es
a través de estos estudios que se pueden
analizar las alteraciones del desarrollo. En las
alteraciones del desarrollo el ritmo y la
intensidad son diferentes a los patrones
normales.

10. AREAS DEL DESARROLLOAREAS DEL DESARROLLO
Didácticamente se las subdivide o agrupa de diferentes maneras. En la práctica
estas interactúan entre sí, y no se pueden establecer límites precisos entre ellas.
AREA DE CONTROL POSTURAL
Conocida también como área
motora gruesa, incluye las
actividades siguientes
CONTROL DE CABEZA Y
TRONCO, SENTARSE,
ROTAR(darse vuelta), GATEAR,
PARARSE Y CAMINAR
También denominada área
motora fina, incluye:
USO DE BRAZO,
MANO Y VISIÓN
Incluye las siguientes
actividades:
AUDICIÓN, LENGUAJE
COMPRENSIVO Y EXPRESIVO
Incluye las siguientes
actividades:
COMPORTAMIENTO SOCIAL,
ALIMENTACIÓN, VESTIDO,
HIGIENE, JUEGO,
INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE
AREA DE COORDINACION VISOMOTORA
AREA DEL LENGUAJE
AREA DE LA SOCIALIZACIÓN

11. EVALUACIÓN:Considerar la progresión céfalo-caudal
• CONTROL CEFÁLICO: En decúbito Supino
(0-4 a 6 meses) En decúbito Prono
A la maniobra de la tracción
• CONTROL DEL TRONCO: R.N. Cifosis global
a) Posición de sentado: 4° mes Parte alta recta
Curvo lumbral medio
6° mes Dorso curvo a nivel lumbral
Apoyo anterior(ang. agudo)
8° mes Dominio sentado
Se sienta solo desde supino
Defensivas laterales y pos.
b) Posición de pie: R.N.: Enderezamiento Estático
2°-6° mes: ASTASIA FISIOLÓGICA
8°-9° mes: Se mantiene de pie
No lordosis lumbar
10° mes: De pie valiéndose de apoyo
14° mes: De pie solo
c) Marcha R.N.: Automática
2°-6° mes ABASIA FISIOLÓGICA
9°-10° mes Marcha cogiéndose
12° mes Marcha solo
AREAS DEL DESARROLLOAREAS DEL DESARROLLO
Área Motora Gruesa: Área PosturalÁrea Motora Gruesa: Área Postural

12. DESARROLLO INFANTILDESARROLLO INFANTIL
AREA DE COORDINACIÓN VISOMOTORAAREA DE COORDINACIÓN VISOMOTORA
Maduración visual
Acontecimientos importantes:
1. La vía visual empieza a mielinizarse al 8vo. mes de
gestación.
2. La estimulación luminosa favorece la mielinización del
nervio óptico.
3. El desarrollo de la visión macular fina se completa al
4to. mes de la vida y coincide con la aparición en el
EEG. de ritmos electricos en Areas Occipitales
Cerebrales.
4. El DOMINIO OCULAR se logra entre el 2-3 mes de vida.

13. PARAMETROS PARA LA EVALUACION DE LAPARAMETROS PARA LA EVALUACION DE LA
MADURACION VISUALMADURACION VISUAL
• Fijación visual (Morgan):
Verdadera fijación visual: 12va. Semana (3 meses)
(en relación con la iniciativa ideomotriz-Baruk 1946)
• Persecución ocular (Gesell 1940-Illingworth 1961)
4° semana: mira el rostro de su madre cuando le
habla sigue menos de 90° en horizontal.
6° semana: sigue hasta en 90° en horizontal.
12° semana: sigue los objetos hasta 180° en
horizontal hacia arriba y hacia abajo.
• Acomodación y convergencia a las distancias:
8° semana: se establece la acomodación y
convergencia y la fijación ocular.
DOMINIO OCULAR=Logrado 2-3 meses

16. ÁREAS DEL DESARROLLOÁREAS DEL DESARROLLO
COORDINACIÓN VISOMOTORA O MOTORA FINACOORDINACIÓN VISOMOTORA O MOTORA FINA
PRENSION
• A. Thomas : Órgano Cortical
• A. Gesell : 4° al 5° mes (base de sus test)
• Inicialmente : Prensión por Contacto
• Halverson : Cuatro etapas en la Prensión Voluntaria
Hay dos componentes:
Aproximación y Prensión (Grasp)
• Aproximación : 1er. Período: (4-5M) Aproxim . Lat.
Hombro única articulación móvil
Hay prensión cúbito-palmar
Período Intermedio(7-8M)
Interviene codo
Prensión Palmar Simple
2do. Período (9 M)
Aproximación Directa
Interviene hombro, codo, muñeca y
mano.
Prensión de pinza(pulgar-índice)
• Prension : Evolución siguiendo 2 ejes:
- Transversal: Borde Cubital a Radial
- Longitudinal: Palma a yema de los dedos.

17. DESARROLLO DE LA PERCEPCIÓN VISUAL Y SUDESARROLLO DE LA PERCEPCIÓN VISUAL Y SU
IMPORTANCIA EN ELIMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑODESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO
MADURACIÓN VISUAL
+
MADURACIÓN DE LA PERCEPCIÓN
COORDINACIÓN MANO-OJO
+
DESARROLLO POSTURAL
COORDINACIÓN
VISO-MOTORA (MANO
OJO)
DESARROLLO DE LA
PERCEPCIÓN VISUAL

18. DESARROLLO DEL LENGUAJEDESARROLLO DEL LENGUAJE
El lenguaje es un fenómeno biológico patrimonio de
los seres humanos (como por ejemplo el andar) y
que depende de la DOMINANCIA CEREBRAL.
Por lo tanto es una actividad compleja y heterogénea
en sus componentes, tanto ambiental como genético.
La función lingüística está íntimamente relacionada
con el Desarrollo Integral del niño; entonces este
proceso complejo y humano es de base
NEUROPSICOSOCIOCULTURAL que se integra
sobre estructuras NERVIOSAS CENTRALES
indemnes.

19. DESARROLLO DEL LENGUAJEDESARROLLO DEL LENGUAJE
Inicialmente se organiza por condicionamientos
(habituaciones), para luego requerir de ciertos
aprendizajes y por último exigir del individuo la
necesidad de creación e innovación sobre lo
aprendido y luego estructurarse como un real
proceso SIMBÓLICO DE COMUNICACIÓN,
PENSAMIENTO Y FORMULACIÓN.

20. DESARROLLO DEL LENGUAJEDESARROLLO DEL LENGUAJE
FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESOFACTORES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO
DEL LENGUAJEDEL LENGUAJE
1. Audición
2. Desarrollo psicoafectivo
3. Maduración e integridad neurológica
4. Normalidad de los órganos de la fonoarticulación
y su correcta utilización
ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJEETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE
1. Maduración fonética.
2. Mecanismo que conducen del sonido al lenguaje.
3. Niveles del lenguaje.
4. Retrasos del lenguaje.

21. DESARROLLO DEL LENGUAJEDESARROLLO DEL LENGUAJE
MADURACIÓN FONÉTICA (Irwin 1952)MADURACIÓN FONÉTICA (Irwin 1952)
• El número de fonemas en el Recién Nacido es de siete y
hacia los dos años ha desarrollado 27 fonemas, es en
base a la combinación de éstos fonemas que se
establecen las palabras y luego las oraciones.
• En orden de aparición:
a) Las vocales:
- Vocales anteriores: (1er. Trimestre)
- Vocales posteriores: (2do. Trimestre)
b) Las consonantes:
- Consonantes posteriores: (G-K-H)
- Consonantes anteriores (R)
Existe una relación con el estado afectivo de gratificación
que experimenta el niño.

22. MECANISMO QUE CONDUCEN DEL SONIDO AL LENGUAJEMECANISMO QUE CONDUCEN DEL SONIDO AL LENGUAJE
• Hay un valor afectivo en las vocalizaciones:
R. N. : Diversos con vocales
2° mes : Juega con vocales
Es susceptible a la carga afectiva de la voz.
5°-6° mes: Sensible a determinados gestos.
6° mes : Aparece el REFLEJO CIRCULAR(Balwin)
Selecciona algunos fonemas y se adiestra en repetirlos
(MA-PA-TA) que el niño repite constantemente a la vez
también es repetido por los padres.
Se desarrolla una UTILIZACIÓN SIMBÓLICA del lenguaje
o sea una relación entre estos monosílabos (ma-pa-ta
y su objeto.
Luego se establece un desarrollo creciente de la
COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE HABLADO.
DESARROLLO DEL LENGUAJEDESARROLLO DEL LENGUAJE

23. NIVELES DEL LENGUAJENIVELES DEL LENGUAJE
Al hablar de niveles se debe combi nar los antecedentes fonéticos y los
perfeccionamientos intelectuales.
R.N. a 6° mes : Vocalizaciones
Consonantizantes
Emisiones silábicas
6° mes : Aparece el reflejo circular
12 meses : Comprensión de entonaciones y gestos de ciertas
palabras.
Acrecentamiento del lenguaje expresivo y
comprensivo.
24 meses : Aparece jerga
Aparece lenguaje extranjero
Ausente en retardos me tales o sordos
Acrecentamiento del Lenguaje Expresivo
10 meses .............................................. 1-2 palabras
12 meses .............................................. 3-5 palabras
15 meses .............................................. 18-20 palabras
18 meses .............................................. 20 palabras
24 meses .............................................. ± 100 palabras
DESARROLLO DEL LENGUAJEDESARROLLO DEL LENGUAJE

24. CLASIFICACIÓN DE LOS RETARDOSCLASIFICACIÓN DE LOS RETARDOS
Los retardos del lenguaje pertenecen a los transtornos de
organización e integración del lenguaje verbal.
RETARDOS SIMPLES
La integración está apenas alterada, en cambio la
morfología del enunciado si lo está. La adquisición de
frases está comprometida.
C.I. es normal.
Hay gran cantidad de errores articulatorios.
Puede ser:
- Idiopático
- Familiar
- Funcional

25. RETARDOS ORGÁNICOS
Hay daño orgánico que afecta el SNC.
Hay alteraciones en:
Leve: Limítrofe con el retardo funcional simple. La
expresión está alterada en su evolución cronológica y en
su morfología.La comprensión es bastante buena
(órdenes semicompiladas).
Moderada: Hay perturbaciones en la cronología
integrativa y en la prosodia. En la expresión y
comprensión verbal solo se limita a órdenes simples o
semicompiladas.
1. Neurosensoriales (auditivos)
2. Motores (dispraxias o paresis bucofaciales)
3. Intelectuales

26. RETARDOS SOCIOPÁTICOS
Como consecuencia de privaciones que la sociedad ofrece
al niño como integrante de un grupo. Es importante
considerar al bilingüismo, plurilinguismo, padres
taquifémicos, tartamudos, sordomudos, etc.
El estudio de este trastorno involucra a las ciencias del
comportamiento humano (lingüística, antropología,
sociología y neuropsicología).
RETARDOS MIXTOS DEL LENGUAJE
Cuando se presentan retardos tanto de causa ambiental
como de causa estructural (daño cerebral).

27. GLOSARIO
Dislalias: Trastornos de la pronunciación que no obedecen
a patología central (labio leporino).
Disartrias: Trastornos de la pronunciación de causa
central.
Dispraxias: Dificultad para la ordenación de las distintas
pronunciaciones (mama no puede decir mamá).
Ideoglosis: Habla ininteligible con articulación imperfecta.
Tartamudez: Dificultad en la secuencia y el ritmo del habla.
Farfulleo: Habla rápida y atropelladamente.

28. PAUTAS GENERALES DE ESTIMULACIÓN EN LOS NIÑOSPAUTAS GENERALES DE ESTIMULACIÓN EN LOS NIÑOS
CON RETARDOCON RETARDO DEL LENGUAJEDEL LENGUAJE
Modelo lingüístico correcto:
• Hable en forma normal, no use lenguaje tipo bebé.
• No distorsione los sonidos (fonemas).
• Articule correctamente las palabras.
• Hable con oraciones completas.
• Evite las señas.
• Dele la oportunidad y trate que el niño se comunique
verbalmente.
• Practicar ejercicios con los labios y lengua (succionar, sorber,
protruir labios, estimular movimientos linguales en todas las
direcciones).
• Estimular vocalización mediante juegos y canciones.
• Siempre prestarle atención al niño, en sus actividades diarias
y en sus conversaciones.

29. Estimular el lenguaje comprensivo
1. Estimular que el niño participe en diferentes actividades
recreativas propias de su edad (teatro infantil, títeres,
paseos).
2. Estimular todas las actividades de la vida diaria que el niño
pueda realizar de acuerdo a su edad, especialmente en lo que
se refiere a alimentación, higiene, vestimenta y juego.
3. Uso de unidades vocabulario de acuerdo a la edad.
4. Haga pensar al niño, realice preguntas con frecuencia (¿quién
es?, ¿qué ves?, ¿dónde está?, ¿para qué sirve?)
5. Uso de sinónimos y antónimos de acuerdo a la edad del niño.
PAPEL DE LA FAMILIA EN EL TRATAMIENTO DEL NIÑO CONPAPEL DE LA FAMILIA EN EL TRATAMIENTO DEL NIÑO CON
RETARDORETARDO DEL LENGUAJEDEL LENGUAJE
El apoyo de los padres es fundamental.Sin la estimulación
que brinda el hogar, el niño no realizará los progresos que se
pudieran obtener con una atención especializada.

30. MESMES AUDICIÓN Y LENGUAJEAUDICIÓN Y LENGUAJE
COMPRENSIVOCOMPRENSIVO
LENGUAJE EXPRESIVOLENGUAJE EXPRESIVO
1 Detiene movimientos ante el sentido. Llora por alguna causa
(hambre, frío, sueño).
Cuando llora se calma al
ser alzado o acariciado.
2 Al oír un sonido gira la cabeza
parcialmente.
Sonríe con la voz de la madre.
Emito sonidos o “agú”
cuando se le habla.
3 Al oír un sonido gira la cabeza de lado
a lado (180°)
5 Reconoce su nombre cuando se
llamado.
Responde en forma diferente a la voz
alegre o triste.
Repite: “ba-ba-ba” u “papa-
pa” otras silabas.
6 Comprende “upa”, “vamos”, “ven”
DESARROLLO Y ADQUISICIÓN DEL LENGUAJEDESARROLLO Y ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE

31. DESARROLLO Y ADQUISICIÓN DEL LENGUAJEDESARROLLO Y ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
MESMES LENGUAJE COMPRENSIVOLENGUAJE COMPRENSIVO LENGUAJE EXPRESIVOLENGUAJE EXPRESIVO
10 Comprende el “no” Dice “pa y ma”. Llama o
grita para establecer
contacto con los demás.
12 Comprende “dame el libro”, “dale a tu
papá”, u otra orden sencilla.
Dice dos palabras sueltas
además de papá y mamá
18 Diferencia entre “tú” y “yo”.
Avisa sus necesidades.
Dice dos palabras juntas
“mamateta”, “ahita”
21 Entiende dos órdenes sencillas
consecutivas: “recoge tu zapato y
tráelo”
24 Entiende tres órdenes sencillas
consecutivas: “Anda al cuarto, agarra
tu pantalón y tráelo”.
Dice frases de tres
palabras: “mamá vamos
calle”
30 Coge un libro pasa páginas, mira las
figuras y las denomina.

32. SORDERA RETARDO
SIMPLE
RETARDO
ORGÁNICO
DISGLOSIA DISFEMIA DISARTRIA
Factor de
riesgo
Presente en la
mayoría de
casos
Ambiente
ausente
Presente en la
mayoría de los
casos
Presente
algunos casos
Ambiente
ausente
Presente o no
Alteración
anatómica
En algunos
casos
No En algunos
casos
Evidente en
órganos fono
articulares
No Algunos casos
Lenguaje
expresivo
Gran alteración Alterado en
forma leve o
moderada
Alterado en
mayor o menor
grado
Articulación
alterada
Alterado Alterado
Lenguaje
comprensivo
Alteración de a
acuerdo a la
severidad
porque no
escucha las
palabras.
Normal Puede estar
alterado en
algún grado
Normal Normal Normal
Audición Alterada mayor
o menor grado
Normal Normal Normal Normal Normal
CARACTERÍSTICAS CLÍNICAS DE LASCARACTERÍSTICAS CLÍNICAS DE LAS
DISCAPACIDADES DE LA COMUNICACIÓNDISCAPACIDADES DE LA COMUNICACIÓN

33. DESARROLLO INFANTILDESARROLLO INFANTIL
AREA SOCIALAREA SOCIAL
Considerar:
SONRISA SOCIAL
• R.N. No existe mímica.
• 2-6 mes. Se evidencia sonrisa automática, o ante el
rostro humano (careta).
• 8 mes: sonrisa sólo ante el rostro conocidos.
• 9-12 mes: sonrisa solo ante el rostro de sus padres y a
los que reconoce dentro de un grupo.
• 12 mes: La mimica facial es VOLUNTARIA y traduce
estados afectivos.
• PATOLOGIA: En retrasados mentales, oligofrénicos, no
es discriminativa, ni variable.

34. DESARROLLO INFANTILDESARROLLO INFANTIL
AREA SOCIALAREA SOCIAL
JUEGO: Cumple doble función:
• Permite ejercitar funciones recientemente adquiridas.
• Mejora sus capacidades de coordinación. Además nos ilustra
sobre su psiquisimo.
• 4-5 mes: juega con su cuerpo, se mira las manos.
• 6 mes: se coge los pies y lo lleva a la boca.
• 6-7 mes: aparece el verdadero juego (golpeteo), pero es
estereotipado.
• 9-12 mes: su juego se hace más complicado empuja un
objeto contra otro. Analiza un objeto complicado . Arroja los
objetos (como traducción de una buena coordinación
muscular).
• 2 año: se enriquece el aspecto intelectual o cognoscitivo del
juego (edificio torres). Mete y saca objetos, intenta
desentornillarlos. GARABATEA.
• 3 año: se inicia en el dibujo.

35. DESARROLLO INFANTIL

36. “El que lleva
consigo su
niñez nunca
envejecerá”