Este documento presenta un estudio exploratorio para desarrollar un modelo de apoyo académico para estudiantes de primer año de comunicación. El estudio se enfoca en reforzar competencias como pensamiento crítico, comunicación y autogestión a través de actividades como talleres y tareas que analizan contenidos mediáticos. Los resultados preliminares muestran mejorías en el desempeño académico de los estudiantes comparado con años anteriores. El análisis completo evaluará también el impacto de las actividades co-curriculares

1. PRESENTACIÓN PROYECTO
HACU-WAL-MART
ESTUDIO EXPLORATORIO:
HACIA UN MODELO DE APOYO
ACADÉMICO PARA ESTUDIANTES DE
PRIMER AÑO DE COMUNICACIÓN
(CMU 101)
15 DE FEBRERO DE 2013
PRESENTADO POR: PROF. RAFAEL A. MELÉNDEZ TOSTE
PROF. JORGE PÉREZ-RENTA

2. Justificación
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CMU 101: Introducción a la comunicación humana,
representa una exposición inicial al ambiente retador de
la industria. Esto impone la preparación efectiva al
estudiantado en las siguientes competencias:
Pensamiento crítico
Comunicación oral/escrita
Autogestión
Trabajo en equipo

3. Propósito del estudio: CMU 101
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 Crear un modelo que sustente el refuerzo de
estas competencias para desarrollar destrezas de
lectura crítica en los contenidos mediáticos.
 Empoderar a los estudiantes como creadores
efectivos en su desempeño.
 Aumentar el nivel de retención en los programas
del Departamento de Comunicación.
 Enmarcado dentro del ofrecimiento híbrido del curso.

4. Objetivos del estudio: CMU 101
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Reenfocar los cursos introductorios de CMU a la
realidad del consumo mediático actual.
Fortalecer competencias básicas del comunicador
actual.
Motivar investigación y desarrollo de pensamiento
crítico desde el inicio de su formación universitaria.
Incentivar espíritu de empresa con la exposición a
escenarios reales de trabajo.

5. 5 DISEÑO DEL ESTUDIO

6. Etapas del estudio en un año
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Planificación –
Marzo a mayo 2012: capacitación del Programa de
Integración de Competencias de Información en
Cursos (PICIC)
Verano 2012: armonizar contenidos con
competencias y el curso híbrido desarrollado

7. Etapas del estudio en un año
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 Implantación -- Agosto-diciembre 2012
 Cuatro secciones impartidas; matrícula 95 estudiantes
 50% presencial y 50% virtual
 Tres actividades co-curriculares, abiertas a la
comunidad universitaria
 Estrategia de refuerzo: Siete talleres de una hora
adicional, por invitación

8. Competencias trabajadas
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Lectura crítica de recursos informativos
Análisis y síntesis de información,
derivando aprendizajes
Comunicación oral y trabajo en equipo
para elaborar contenidos lógicos

9. Competencias trabajadas
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Inicio
Definición
Lectura crítica de
recursos informativos Exploración
(escritos y digitales),
como creadores de Selección
contenido mediático
Organización
Uso

10. Competencias y estrategias utilizadas
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Lectura crítica Análisis y síntesis Comunicación oral
de recursos de información /trabajo en equipo:
informativos para elaborar
contenidos lógicos
Encuesta de
Encuesta de consumo
consumo Informe sobre
mediático un medio
mediático
Propuesta Propuesta
Actividades libro o programa
co-curriculares revista multimediático
Talleres de refuerzo: “Destrezas del buen comunicador”

11. Uso de herramientas Web 2.0
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Presentación de conceptos y
modelos, integrando archivos en
movimiento y preguntas guías.
Desarrollo de mapas
conceptuales y relaciones de
contenidos con ejemplos.
Plataforma virtual del curso,
medio de interacción profesor-
estudiante, repositorio de
actividades y trabajos.

12. Rol de la Biblioteca MMTG
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Asistencia Investigación Apoyo
docencia
Preparación Cuestionario
manejo Talleres sobre
propuesta manejo de
información
información y
Capacitación recursos
planes de lección Consejería y bibliográficos
seguimiento virtuales (F. Solís)
implantación
Pareo estudio
competencias y exploratorio Enlazado con
temas y tareas
objetivos del curso

13. Etapa de análisis e informe – Feb-May ’13
(pendiente extensión de fondos)
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Análisis de resultados Herramientas de medición
1. Comparación de resultados Avalúo del aprendizaje
entre asistentes a talleres y  Rúbricas
actividades. Desempeño académico
2. Comparar desempeño de Avalúo del aprendizaje
secciones versus resultados  Rúbricas
semestres previos.
Desempeño académico
3. Evaluar reconocimiento de
Valoración de su consumo
competencias en lectura
mediático y manejo de
crítica de medios.
información

14. Resultados preliminares
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 56% de mejoría de pre a post prueba de avalúo
de aprendizaje provista en Moodle.
 Desempeño académico agregado de las cuatro
secciones mejoró al compararse con acumulativo de
cinco años previos.
 2007-12 71% aprobaron
 Muestra 1S 2012-13 85% aprobaron
 Análisis pendiente evaluará impacto de talleres y
actividades co-curriculares, así como variaciones en
consumo mediático crítico.

15. 15 GRACIAS