1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAREPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
(UNEFA)(UNEFA)
Núcleo Miranda - Sede los Teques.Núcleo Miranda - Sede los Teques.
EDUCACIÓN INTEGRAL. SECCIÓN 1 – AULAEDUCACIÓN INTEGRAL. SECCIÓN 1 – AULA 22
CONSTRUCCIÓN DECONSTRUCCIÓN DE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
DEL RENDIMIENTO ESCOLAR.DEL RENDIMIENTO ESCOLAR.

2. Técnicas eTécnicas e
Instrumentos deInstrumentos de
EvaluaciónEvaluación

3. Técnicas e Instrumentos de EvaluaciónTécnicas e Instrumentos de Evaluación
Informal
Formales
Semiformales
•Observación de las actividades realizadas por los
alumnos.
•Exploración por medio de preguntas formuladas
por el profesor durante la clase
• Los trabajos y ejercicios que los alumnos realizan
en clase.
•Las tareas y los trabajos que los profesores le
piden a sus alumnos para realizarlos fuera de clase.
•Los portafolios.
• Pruebas o exámenes
•Mapas conceptuales
•Evaluación del desempeño
•Listas de control o verificación y escalas

4. Técnicas de evaluación informalTécnicas de evaluación informal
 La ObservaciónLa Observación::
Es una técnica que se utiliza para darnosEs una técnica que se utiliza para darnos
cuenta cuando los alumnos aprenden, de locuenta cuando los alumnos aprenden, de lo
que dicen o hacen.que dicen o hacen.
Puede ser en forma incidental o intencionalPuede ser en forma incidental o intencional
Asistemática o sistemática, abierta oAsistemática o sistemática, abierta o
focalizada, en contextos naturales o creadosfocalizada, en contextos naturales o creados
especialmente.especialmente.

5. Técnicas de evaluación informalTécnicas de evaluación informal
 Técnicas e instrumentos deTécnicas e instrumentos de
observaciónobservación::

Registros anecdóticosRegistros anecdóticos

Listas de controlListas de control

Diarios de claseDiarios de clase

6. Técnicas de evaluación informalTécnicas de evaluación informal
 La exploración a través de preguntasLa exploración a través de preguntas
formuladas por el profesor durante laformuladas por el profesor durante la
claseclase::

Se elaboran con el fin de estimar el nivel deSe elaboran con el fin de estimar el nivel de
comprensión de los alumnos sobre el temacomprensión de los alumnos sobre el tema
que se esta trabajando.que se esta trabajando.

Dar tiempo para que los alumnos puedanDar tiempo para que los alumnos puedan
reflexionar y elaboren una respuesta.reflexionar y elaboren una respuesta.

7. Técnicas de evaluación informalTécnicas de evaluación informal
 Genovard y Gotzens (1990), citado por Díaz-Genovard y Gotzens (1990), citado por Díaz-
Barriga (2002), nos dicen que las preguntasBarriga (2002), nos dicen que las preguntas
que elabora el profesor es importante tomar enque elabora el profesor es importante tomar en
cuenta:cuenta:
1.1. Las intenciones u objetivos de clase, o el temaLas intenciones u objetivos de clase, o el tema
que se esta tratando.que se esta tratando.
2.2. Que sean pertinentes con lo que se estaQue sean pertinentes con lo que se esta
trabajando.trabajando.
3.3. Que contribuyan a explorar y profundizar elQue contribuyan a explorar y profundizar el
tema que se esta tratando.tema que se esta tratando.

8. Técnicas de evaluaciónTécnicas de evaluación
semiformalessemiformales
 Los trabajos y ejercicios que seLos trabajos y ejercicios que se
realizan en claserealizan en clase::
Son una serie de actividades que seSon una serie de actividades que se
realizan en clase con el fin de valorar elrealizan en clase con el fin de valorar el
nivel de comprensión o ejecución pornivel de comprensión o ejecución por
parte de los alumnos en el proceso departe de los alumnos en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.enseñanza-aprendizaje.
Es importante que tengan coherencia conEs importante que tengan coherencia con
los objetivos de aprendizaje.los objetivos de aprendizaje.

9. Técnicas de evaluaciónTécnicas de evaluación
semiformalessemiformales
 Las tareas o trabajos que se solicitan aLas tareas o trabajos que se solicitan a
los alumnos para realizar fuera delos alumnos para realizar fuera de
claseclase::
Pueden variar entre ejercicios, solución dePueden variar entre ejercicios, solución de
problemas, visitas a lugares, investigaciónproblemas, visitas a lugares, investigación
en la biblioteca, museos, entre otros.en la biblioteca, museos, entre otros.
Se pueden realizar de manera individual oSe pueden realizar de manera individual o
en grupos cooperativos.en grupos cooperativos.

10. Técnicas de evaluaciónTécnicas de evaluación
semiformalessemiformales
 La evaluación de portafoliosLa evaluación de portafolios::
Consiste en hacer una colección de producciones oConsiste en hacer una colección de producciones o
trabajos, tales como ensayos, análisis de textos,trabajos, tales como ensayos, análisis de textos,
composiciones escritas, problemas matemáticoscomposiciones escritas, problemas matemáticos
resueltos, dibujos, proyectos, reflexiones, grabaciones,resueltos, dibujos, proyectos, reflexiones, grabaciones,
etc.etc.
Así como instrumentos o técnicas evaluativas, talesAsí como instrumentos o técnicas evaluativas, tales
como cuestionarios, mapas conceptuales, exámenes,como cuestionarios, mapas conceptuales, exámenes,
entre otros.entre otros.
Los cuales el estudiante realizan durante un período deLos cuales el estudiante realizan durante un período de
tiempo o ciclo educativo. Pueden elaborarse portafoliostiempo o ciclo educativo. Pueden elaborarse portafolios
digitalizados.digitalizados.

11. Técnicas de evaluaciónTécnicas de evaluación
semiformalessemiformales
 La evaluación de portafoliosLa evaluación de portafolios::
Esta técnica de evaluación se puede utilizar en todas lasEsta técnica de evaluación se puede utilizar en todas las
disciplinas y se pueden evaluar diferentes contenidosdisciplinas y se pueden evaluar diferentes contenidos
curriculares (conceptos, habilidades, destrezas, estrategias,curriculares (conceptos, habilidades, destrezas, estrategias,
actitudes, valores, etc.)actitudes, valores, etc.)
El objetivo final es contar con una muestra de trabajos queEl objetivo final es contar con una muestra de trabajos que
hagan constar los aprendizajes y progresos de los alumnoshagan constar los aprendizajes y progresos de los alumnos
durante un período escolar.durante un período escolar.
Permite una reflexión conjunta: evaluación profesor,Permite una reflexión conjunta: evaluación profesor,
coevaluación profesor-alumno, la evaluación mutua entrecoevaluación profesor-alumno, la evaluación mutua entre
compañeros y la autoevaluación.compañeros y la autoevaluación.

12. Técnicas de evaluación formalesTécnicas de evaluación formales
 Pruebas o exámenesPruebas o exámenes::
 A pesar de las críticas aún son muy utilizadosA pesar de las críticas aún son muy utilizados
en la evaluación escolar.en la evaluación escolar.
 ““Se refieren a situaciones controladas donde seSe refieren a situaciones controladas donde se
intenta verificar el grado de rendimiento ointenta verificar el grado de rendimiento o
aprendizaje logrado por los estudiantes.” (p.aprendizaje logrado por los estudiantes.” (p.
379).379).
 Dos modalidades: los estandarizadosDos modalidades: los estandarizados
(especialistas en evaluación) y los formulados(especialistas en evaluación) y los formulados
por los profesores de acuerdo al procesopor los profesores de acuerdo al proceso
pedagógico.pedagógico.

13. Técnicas de evaluación formalesTécnicas de evaluación formales
 Mapas ConceptualesMapas Conceptuales::
 Son recursos gráficos que permiten representarSon recursos gráficos que permiten representar
jerárquicamente conceptos y proposiciones sobrejerárquicamente conceptos y proposiciones sobre
un tema determinado.un tema determinado.
 Se pueden realizar según tres variantes, talesSe pueden realizar según tres variantes, tales
como: 1.- a partir de un tema o concepto central.como: 1.- a partir de un tema o concepto central.
2.- a partir de un grupo o lista de conceptos que2.- a partir de un grupo o lista de conceptos que
propone el profesor. 3.- a partir de una estructurapropone el profesor. 3.- a partir de una estructura
de un mapa conceptual ya elaborado y se lede un mapa conceptual ya elaborado y se le
incorpore nuevos conceptos.incorpore nuevos conceptos.

14. Técnicas de evaluación formalesTécnicas de evaluación formales
 Evaluación del desempeñoEvaluación del desempeño::
 Consisten en el diseño de situaciones donde losConsisten en el diseño de situaciones donde los
alumnos demuestran sus habilidades aprendidas antealumnos demuestran sus habilidades aprendidas ante
tareas genuinas tales como aplicar una técnica detareas genuinas tales como aplicar una técnica de
primeros auxilios, escribir un texto persuasivo, ejecutarprimeros auxilios, escribir un texto persuasivo, ejecutar
una pieza musical, hacer un experimento, solucionaruna pieza musical, hacer un experimento, solucionar
problemas matemáticos, entre otros (P. 387).problemas matemáticos, entre otros (P. 387).
 Es decir que nos interesa medir el nivel de comprensiónEs decir que nos interesa medir el nivel de comprensión
o significatividad de los aprendizajes logrados por loso significatividad de los aprendizajes logrados por los
alumnos.alumnos.
 Útil para la evaluación de contenidos procedimentales.Útil para la evaluación de contenidos procedimentales.

15. Técnicas de evaluación formalesTécnicas de evaluación formales
 Listas de control o verificación y escalasListas de control o verificación y escalas::
 Se pueden utilizar para realizar distintasSe pueden utilizar para realizar distintas
observaciones en el aula.observaciones en el aula.
 Son instrumentos diseñados para estimar laSon instrumentos diseñados para estimar la
presencia o ausencia de una serie depresencia o ausencia de una serie de
características o atributos relevantes en lacaracterísticas o atributos relevantes en la
ejecuciónejecución, por ejemplo una producción escrita,, por ejemplo una producción escrita,
aplicación de una técnica, etc., así como paraaplicación de una técnica, etc., así como para
medir el productomedir el producto como dibujos, diseñoscomo dibujos, diseños
gráficos, etc., que son realizados por losgráficos, etc., que son realizados por los
alumnos.alumnos.

16. FUENTES BIBLIOGRÁFICASFUENTES BIBLIOGRÁFICAS
Díaz-Barriga, F. y Hernández, G. (2002). EstrategiasDíaz-Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias
Docentes para un aprendizaje significativo. UnaDocentes para un aprendizaje significativo. Una
interpretación constructivista. McGrawHill. Méxicointerpretación constructivista. McGrawHill. México
Vigostky, L.Vigostky, L. (1979) El desarrollo de los procesos(1979) El desarrollo de los procesos
psicológicos superiores, crítica, Barcelona.psicológicos superiores, crítica, Barcelona.
COMPILADO POR:COMPILADO POR:
INTEGRANTES:
Marly Escobar V – 14.850.036
Belkis Nieves V – 15.519.296
Liseth Sánchez V – 16.368.783
Linda Pérez V – 17.743.816
Daysire Medrano V – 17.744.211

17. Bibliografía:Bibliografía:
Díaz-Barriga, F. y Hernández, G. (2002). EstrategiasDíaz-Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias
Docentes para un aprendizaje significativo. UnaDocentes para un aprendizaje significativo. Una
interpretación constructivista. McGrawHill. México.interpretación constructivista. McGrawHill. México.