Los rincones de aprendizaje se entienden como una organización didáctica del aula que permite a los alumnos actuar de manera libre y responsable según sus conocimientos, habilidades, necesidades e intereses. Se trata de encontrar un equilibrio entre la privacidad y sociabilización, tranquilidad y movimiento, y actividades individuales y de grupo. Los rincones permiten que los niños elijan libremente la actividad que desean realizar, fomentando el juego, manipulación, desarrollo social, afectivo, cognitivo

1. Mérida G. santos
Psicóloga
Maestra de Educación Especial
Save The Children
México

2. ¿Qué son los rincones de aprendizaje?

3. Son unos espacios delimitados de la clase
donde las y niñas y niños,
individualmente o en pequeños grupos,
realizan simultáneamente diversas
actividades de aprendizaje

4. Introducción
Los aprendizajes en esta etapa contribuirán a su desarrollo en la
medida en que se constituyen aprendizajes significativos, debe
establecer relaciones entre las experiencias previas y el nuevo
aprendizaje, el proceso requiere de un sentido claro para ella o él.
En esta etapa la perspectiva globalizadora se perfila como la más
adecuada para que los aprendizajes sean significativos.
El principio de globalización “supone que el aprendizaje es el
producto del establecimiento de múltiples conexiones de
relaciones entre lo nuevo y lo ya aprendido”. Es, pues, un proceso
global de acercamiento del individuo a la realidad que quiere
conocer.

5. Las fuentes principales de sus aprendizajes y de su desarrollo:
• La actividad física y mental del niño/a
• El juego
• Los aspectos afectivos y de relación
• Las relaciones de comunicación
• Una adecuada organización del ambiente
• El espacio escolar
• La diversidad de materiales
• La organización del tiempo
• marco de colaboración y coordinación entre los elementos
• profesor será un facilitador de los aprendizajes (organizando la
vida escolar como un proceso de interacción y comunicación donde niños y
niñas, con la ayuda del adulto y de otros compañeros, van ganando
progresiva autonomía e independencia,).
• Moldean con plasticina

6. LOS RINCONES DE
APRENDIZAJE
Los rincones de aprendizaje en educación infantil se
entienden como aquella organización didáctica del aula
que posibilita la actuación libre y responsables de los
alumnos en función de sus conocimientos, habilidades,
necesidades e intereses.
Se trata de encontrar un equilibrio entre:
-Privacidad y sociabilización
-Tranquilidad y movimiento
-Actividades individuales y de grupo

7. ¿Cómo están organizados?

8. ORGANIZACIÓN DE LOS RINCONES
La organización de las clases
por "rincones" es una
propuesta metodológica que
hace posible la participación
activa de las niñas /os en la
construcción de sus
conocimientos.
Permite al niño hacer, lo que
eligió, con cierta prioridad.
Esta metodología engloba el
juego, trabajos manipulativos,
desarrollo social, afectivo,
cognitivo y habilidades de
lenguaje.

9. ¿Cómo es el ambiente,
funcionamiento y fases de
desarrollo?

10. EL AMBIENTE
El ambiente se contempla como una fuente
de riqueza, como una estrategia educativa y
como un instrumento que favorece el
proceso de aprendizaje al ofrecer
propuestas, ocasiones de intercambio de
información y recursos. El ambiente
permite:
Valorar la influencia que ejerce el entorno.
Proporcionar a la niña/o un ambiente
seguro, rico en estímulos y experiencias.
Crear diferentes zonas de actividad que
promuevan las relaciones.

11. FUNCIONMAIENTO DE LOS
RINCONES
 La metodología de los rincones facilita que
el niño/a:
 Adquiera hábitos elementales de organización
 Regule su propio comportamiento
 Contribuya al establecimiento de normas
 Que conozca las normas y las utilice
 Que sea autónomo

12. FASES DE DESARROLLO DE LOS RINCONES
• Decidir a que rincón acudir dentro de los
existentes en el aula.
• Decidir la actividad que requiere realizar
dentro de las posibilidades que ofrece el
rincón.
• Decidir sobre los materiales necesarios para
llevar a cabo el proyecto planificado.
• Ejecución del proyecto en pequeños grupos o
individual.
• Valoración personal por parte de otros
compañeros o del maestro.

13. ¿Cómo deben estar equipados?

14. EQUIPAMIENTO DE LOS
RINCONES
 Rincón de la Naturaleza
Rincón de la Construcción
Rincón de la Biblioteca
Rincón de Drama
Rincón de la Casita
Zona Pacifica

15. Reflexión:
Cuál es la ventaja de esta
metodología
Cuento “caperucita roja”

16. Trabajo en equipo:
Valorar la importancia de cada criterio en el
desarrollo de las actividades educativas

17. CRITERIOS PARA LA PLANIFICACION
DE LOS RINCONES
 Los niños se relacionan mejor y aprenden mas
en un ambiente estimulante y a la vez ordenado.
Se debe de cuidar que los elementos del
ambiente ofrezcan posibilidades de
manipulación e inventen sus propios juegos.
 La disposición del espacio debe de realizarse
de forma que propicie una utilización autónoma
de las/os niñas/as
El ambiente debe contemplarse en su
conjunto, procurando que globalmente se
aproxime a cubrir las necesidades de todos los
niños, pero también los intereses y preferencias
e intereses.

18. CRITERIOS PARA LA PLANIFICACION DE
LOS RINCONES
 Conviene observar la utilización del espacio,
los materiales y los rincones que realizan los
niños para así examinar nuestra organización
e introducir las modificaciones.
El ambiente no debe deparar peligros: debe
ser seguro, sano y promover hábitos de
higiene y salud.
Los rincones en el aula tienen una
importancia decisiva para el desarrollo
infantil, porque es allí donde se va a producir
múltiples encuentros, situaciones y
descubrimientos.

19. ¿Qué aspectos debemos considerar al
implementar la metodología de los
rincones de aprendizaje?

20. ASPECTOS PARA EL BUEN
FUNCIONMAIENTO DE LOS
RINCONES
 Los niños eligen libremente el rincón
pero no deben estar siempre en el mismo.
 En cada rincón, al entrar, se debe
colocar los distintivos de los niños.
 La maestra debe de desplazarse por
cada uno de los rincones.
 Las normas de cada rincón tienen que
ser elaboradas por todos los alumnos a
principio del año escolar.
dinámica “la carta”

21. Reflexión:
Cuál es la importancia de tener en cuenta estos
aspectos al momento de organizar y
acondicionar un rincón de aprendizaje.

22. ¿Cómo evaluar la actividad?

23. EVALUACION
Cuando este periodo acaba, cada rincón
debe quedar recogido y su material
colocado como al inicio. Todos vuelven a la
alfombra y se hace una pequeña asamblea,
esta consiste en recordar los rincones por
los que han pasado, sus gustos, sus
problemas, etc. Esta evocación individual es
muy variada ya que a los niños /as les sirve
para reflexionar sobre lo que han hecho y
cómo lo han hecho, y a la educadora le
permite mejorar y modificar las
posteriores propuestas.

24. EVALUACION
 Llevamos un registro diario de los rincones
por los que pasan los niño/as.
 Elaboramos una hoja de control semanal de
los rincones. La información que aportan
estos registros, es muy variada, y recoge
aspectos como las dificultades que muestran
algunos en pasar por determinados rincones,
de amigos que eligen mismo rincón, las
influencias sociales, la organización del
tiempo..., etc.
 Con estos datos, más los que la maestra
puede recoger durante la actividad de los
rincones (los niños/as en acción) permite
reajustar actividades, detectar conflictos, en
definitiva evaluar constantemente el
proyecto del trabajo y el proceso de su
puesta en práctica.

28. Rincón de la cocinita. Se suele trabajar como un espacio de educación
no sexista