1. República Bolivariana de Venezuela Universidad “Dr. Rafael Belloso Chacín” Vicerrectorado de Investigación y Postgrado Decanato de Investigación y Postgrado Doctorado en Ciencias de la Educación DESARROLLO DE HABILIDADES FORMATIVAS DESDE UNA PERSPECTIVA HOLÍSTICA ESTRATÉGICA Autora: Lcda. Gueizha C. González. M.Sc. Tutora: Dra. María Guanipa Pérez [email_address]
2. Capítulo I. Prediagnóstico Es la 1era. Fase de la Investigación Acción Sigue las pautas metodológicas del modelo de Elliot (1999) Su propósito es caracterizar una comunidad o ámbito social La acción transformadora va dirigida a: Comunidad Educativa Escuelas Básicas: - Monseñor Guillermo Briñez - Electo de Jesús Piña Parroquia Carmen Herrera Cabimas Costa Oriental del Lago Percepción Inicial: Deficiencias en cuanto a “ Habilidades Instruccionales”
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4. Capítulo II. Diagnóstico Características: 2da. Fase del Estudio Nivel Académico – Edad – Sexo Área de Conocimiento = Se utiliza Hoja de Vida Identificación de los actores o Grupo Acción 36 Participantes
5. Capítulo II. Diagnóstico Se inicia: Proceso SENSIBILIZACIÓN JERARQUIZACIÓN Intereses Necesidades
6. Capítulo II. Diagnóstico JERARQUIZACIÓN DE LAS NECESIDADES Elaboración de mapas conceptuales (h) i Desarrollo de la creatividad e ingenio a través de una visión holística estratégica (i) h Operacionalizar los ejes transversales (d) g Diseño y planificación didáctica de los P.P.A. (c) f Hacer énfasis en la didáctica centrada en los procesos (e) e Actualización a través de círculos de lectura de textos y artículos importantes (b) d Realizar jornadas de trabajo grupal (a) c Lograr competencias facilitativas con una visión holística (g) b Desarrollar competencias formativas para mejorar la práctica educativa (f) a
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8. Capítulo II. Diagnóstico Propósito de la Investigación Surge: Expectativas del grupo Necesidad de cambio Constante reflexión crítica Transformación de la praxis Sobre la base de las propuestas de los involucrados DESARROLLAR HABILIDADES FORMATIVAS DESDE UNA PERSPECTIVA HOLÍSTICA ESTRATÉGICA Como resultado de la integración de los aspectos más relevantes de la jerarquización de necesidades
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10. Capítulo III. Basamento Epistemológico – Teórico – Conceptual Paradigma de Investigación Perspectiva Investigación Acción Participativa Rompe esquemas tradicionales Busca una nueva ciencia Reclama la transformación, renovación, nuevos estilos y elementos de análisis para la investigación social Cobra fuerza La modalidad Cualitativa Inspirada en la revaloración de la capacidad auto reflexiva del hombre capaz de monitorear su propia práctica, su racionalidad, construida en la experiencia hermenéutica
16. Capítulo IV. Basamento Metodológico CICLOS DE ACCIÓN INTERACTIVOS Fuente: Elliot, J. (2002). Diseño: González (2004)
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19. Capítulo V. La Acción Transformadora I CICLO DE ACCIÓN Propósito: Participación Activa en las actividades, generar un clima de respeto, responsabilidad, cooperación que promueva el crecimiento personal Fecha: 02/07/04 al 09/07/04 Tiempo: 16 Horas
20. Capítulo V. La Acción Transformadora II CICLO DE ACCIÓN Propósito: Mejorar las relaciones interpersonales a través de un ambiente colaborativo y de participación Fecha: 22/10/04 al 05/11/04 Tiempo: 18 Horas
21. Capítulo V. La Acción Transformadora III CICLO DE ACCIÓN Propósito: Mejorar la praxis áulica diaria por medio de las acciones transformadoras Fecha: 12/11/04 al 26/11/04 Tiempo: 18 Horas
22. Capítulo V. La Acción Transformadora Consideraciones de la Investigadora Ciclos I, II, III Realizar los ciclos de acción transformadora Incentivando a los actores del proceso investigativo Mantener un vínculo con los docentes Compartir experiencias – generar cambios significativos Proponer la actualización constante
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29. “ Cuando una persona desea realmente algo, el Universo entero conspira para que pueda realizar su sueño...” Pablo Coelho
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