1. CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO
EN EL ESTADO DE MÉXICO.
SEDE NEZAHUALCOYOTL.
Licenciatura en Educación Preescolar.
III Semestre.
Materia: Ambientes de Aprendizaje.
Docente en formación: Rivera Valdes Sindy Hany.
Fecha: 28 / Septiembre / 2012.
*¿Cómo estaba organizada el aula o el lugar en donde se generó la
experiencia?
Durante mi experiencia dentro del jardín puedo citar a Duarte en cuanto a que
“conceptualizar los ambientes educativos desde la interdisciplinariedad enriquece y
hace más complejas las interpretaciones que sobre el tema puedan construirse, abre
posibilidades cautivantes de estudio, aporta nuevas unidades de análisis para el
tratamiento de problemas escolares y, sobre todo, ofrece un marco conceptual con el
cual comprender mejor el fenómeno educativo, y de ahí poder intervenirlos con mayor
pertinencia”. No podría decir que la especificidad de un espacio se pueda dar a través
de su contexto, pero sirve de apoyo para potencializar el desarrollo, solo si nos
centramos en un ambiente de aprendizaje centrado en el que aprende; en un aspecto
más específico no diría que el aula es solo un espacio para aprender, sino que
coadyuva en la adquisición del aprendizaje, en ese aspecto la estructura física del aula,
donde los materiales estén (como en este caso), al alcance de los niños pueden ayudar
a sentirse más autónomos puesto que cada niño tiene la oportunidad de tomar por sí
solo sus propios materiales, o como por ejemplo cuando la docente se apoya de algún
material gráfico ubicado en la propia aula para que los niños puedan formar un
esquema cognitivo más específico y que de esta forma el saber sea significativo.
*¿Cómo era el clima y la comunicación entre los participantes de esa experiencia?
Debido a que “Igualmente, la educación se halla "descentrada" de sus viejos
escenarios como la escuela, y sus prácticas, actores y modalidades han mutado y
traspasado sus muros para extender su función formativa y socializadora a otros
ambientes, como la ciudad y las redes informáticas, a sujetos que no son
necesariamente infantes, sino también adultos, y mediando otras narrativas y saberes
que escapan a la racionalidad ilustrada centrada en el discurso racionalista del maestro
y en el libro, vehículo cultural por excelencia desde la Ilustración.” (Valdivia, 2003)
debemos ubicar las relaciones interpersonales que se encuentran establecidas
explícitamente dentro de este contexto, me centro más bien ubicada en las que se
entre lazan los principales agentes educativos, tales como la docente y el alumnado,
las cuales son por ejemplo, durante el día a día dentro del aula escolar se pueden
interrelacionar de una forma que en este caso, fue demasiado estricta y tan llena de
reglas que durante la segunda semana de la primera jornada de prácticas hubo un
incidente dentro del aula, puesto que una niña tenía ganas de ir al baño, pero debido a
que la docente titular imponía en ellos las idas al baño solo si terminaban el trabajo,
ella no pudo contener las ganas y se hizo del baño en su ropa.

2. Esto me hace pensar que el imponer reglas sin lugar a dudas tiene un grado de
significancia, pero al mismo tiempo el ser tan recta, ubica a los niños en una disyuntiva
donde no se sabe cuál será su reacción.
*¿Cómo eran las normas que regulaban el trabajo y quién o quienes las estimulaban?
Las normas dentro del aula escolar las imponía a manera de dictadura, pero al mismo
tiempo durante la jornada escolar los niños se encontraban más atentos, la docente
exigía un mejor trabajo de los alumnos que podían dar un poco más, pero al mismo
tiempo esta manera de llevar a cabo el trabajo, es como centrar el ambiente de
aprendizaje en el ambiente como biosfera para vivir juntos por mucho tiempo. Lo cual
invita a reflexionar en una educación global, que implica la comprensión de los
distintos sistemas interrelacionados: físicos, biológicos, económicos, políticos. Desde
esta noción se otorga un especial interés a las distintas culturas y civilizaciones y se
enfatiza el desarrollo de una comunidad global (ciudadanía global), con una
responsabilidad global.
*¿Qué tipo de materiales o recursos didácticos empleó el profesor en esa
experiencia?
La relación entre la lúdica y el aprendizaje es el tema abordado por uno de los estudios
de la Fundación FES (1993), en donde se presenta una mirada a las complejas
relaciones que existen entre el juego y la pedagogía. Se sugiere asumir el juego y
utilizar los materiales educativos desde una postura crítica e innovadora que permita
contribuir a la construcción del conocimiento con los niños que asisten a las escuelas
colombianas. Se destaca que entre muchos pedagogos ha existido la concepción del
juego como mediador de procesos, que permite incentivar saberes, generar
conocimientos y crear ambientes de aprendizaje, mientras que otros han optado por
una oposición entre juego y aprendizaje.