Este documento describe el análisis funcional para diseñar el propósito de una carrera. Explica los nueve pasos del análisis funcional que incluyen identificar empresas y roles laborales críticos, entrevistar trabajadores, y reconstruir funciones, competencias y procedimientos. También cubre la construcción de competencias laborales y el diseño curricular basado en competencias que integra intenciones, objetivos, contenidos y evaluación.

1. Diplomado internacional: Diseño
curricular por competencias
Por: Narcisa Jaén Lorenzo
Nivel 2: Unidad 2
Ref.: CINTEFOR/OIT

2. Qué es el análisis funcional para diseñar el
propósito de la carrera:
Es un proceso de investigación que sigue una metodología para extraer de las
organizaciones, en un determinado campo de producción, el mapa funcional,
instrumento que representa las distintas funciones que el individuo debe
cumplir dentro de su rol laboral. La OIT señala nueve pasos:
o Identificar las empresas u organizaciones donde deben ejercer los
profesionales una vez egresen al sector o actividad que se requiere
investigar.
o Seleccionar una empresa concreta a fin de estudiar -dentro de ella- uno,
varios o todos los procesos ocupacionales que contribuyen a alcanzar el
propósito clave de la empresa.
o El tercer paso implica definir el propósito clave que caracteriza el
objetivo de la organización y el marco de condiciones dentro del cual se
pretende alcanzarlo.
o El cuarto paso: consiste en definir las funciones, las sub-funciones o los
grandes grupos de actividades con los que se organiza una empresa, con el
objeto de concretar el propósito clave enunciado.

3. Qué es el AF…
o Quinto paso: seleccionar, dentro de esas funciones y/o sub-funciones, los roles
laborales críticos que mejor contribuyen a que la organización alcance el propósito
clave enunciado.
o Sexto paso: Seleccionado el rol laboral, se convocará a los trabajadores que ejercen
ese rol y se les entrevistará para conversar sobre las acciones que realizan, los
productos o resultados que obtienen y los criterios por los cuales se orientan para
actuar o para obtener un determinado resultado.
o Séptimo paso: reconstruir un conjunto de acciones del trabajador las cuales serán
reagrupadas en grandes funciones y/o subfunciones. Para vincularlas en términos de
empleo y de formación.
o Octavo y noveno paso: consisten en reconstruir los elementos de competencia
(verbo+objeto+condición) y los procedimientos que sirven de evidencias para
reflexionar al tomar decisiones y verificar si son correctas las prácticas sugeridas por la
empresa.

4. Ejemplo de una función:
VERBO
Obtener
OBJETO
Una colada de
acero de XXX
calidad
CONDICIÓN
En condiciones
ambientales
sustentables y a
precio
competitivo.

5. Competencias laborales
•
Conjunto de capacidades fundamentadas que permiten desempeños satisfactorios
en situaciones reales de trabajo.
•
Para lograr capacidades es importante obtener el conocimiento que nos permite
reflexionar sobre la acción.
•
Conocimiento que parte del pensamiento científico-técnico reflexivo, sobre la
aplicación de acción en un plano concreto que facilite la toma de decisiones en el
campo profesional, para asumir actitudes, habilidades, destrezas, valores
compatible con los procesos al cual se tiene que enfrentar en el mundo laboral.
•
El trabajo repetitivo que antes era realizado por niveles de formación bajos, hoy
día es desarrollado por la tecnología; de manera que cuando se refiere a
competencias, parte de un conocimiento y habilidades en la reflexión, crítica,
análisis propio del ser humano, congruente con el enfoque de Gardner, de
Inteligencia Múltiple.

6. Construcción de las competencias:
• A partir de las competencias básicas, como las de: ciudadanía para
la integración social. Las que todo individuo debería adquirir para la
convivencia social: con la familia, la comunidad, la escuela, el
trabajo, deporte, juegos, uso del tiempo libre, eventos culturales.
• A través de estas acciones se adquieren modos de relación y de
comunicación, formas de pensamiento lógico matemático,
reconocimiento de expectativas de los demás y maneras de ser y
saber convivir con los demás.
• Ayudan a que el profesional comprenda su rol en la sociedad y
reflexionar sobre qué hacen, cómo lo hacen, cómo se dan cuenta
de que están obrando bien, con calidad, en condiciones seguras de
trabajo.

7. Diseño curricular basado en
competencias:
Planeamiento
curricular
Estructura de la
formación basada en
competencias
Planeamiento didáctico
del módulo
Práctica docente
Diseño curricular
Elaboración de módulos
Secuencia didáctica
Materiales curriculares
Metodología E/A
Evaluación

8. EL DISEÑO CURRICULAR POR
COMPETENICAS: Elementos integradores
Es un documento amplio elaborado a partir
del perfil profesional, de los desempeños
Intenciones.
esperados en un área ocupacional. Incluye
Objetivos.
los distintos elementos de la propuesta
Contenidos.
formativa. Orienta la práctica educativa en el
Metodologías.
ámbito de los centros de formación
Secuencia de contenidos.
profesional, donde se especifican los
Selección de materiales.
distintos componentes pedagógico-
Criterios de enseñanza y
de evaluación.
didácticos.

9. Estructura Académica de la Escuela de Administración Pública
Áreas Académicas
Asignaturas según el Área
Gestión de las
organizaciones
públicas
•
•
•
•
•
•
•
Administración General
Administración de las Organizaciones
Gestión Pública
Técnica de la Comunicación Administrativa
Administración de Abastecimiento
Administración Financiera
Administración Pública de Panamá
Análisis Administrativo y
Desarrollo Institucional
•
•
•
•
Invest. Aplicada en la Administración Pública
Análisis y Reorganización Administrativa
Gestión Municipal
Gerencia Pública Profesional
Administración de
Recursos Humanos
Públicos
•
•
•
Comportamiento Organizacional
Administración de Seguridad Social
Administración de Recursos Humanos Público
Planificación Pública
Administrativa y
Operativa
•
•
•
•
•
•
Planificación Administrativa
Presupuesto Público
Elaboración de Proyecto Público
Evaluación de Proyecto Público
Sistema de Información Administrativa
Finanzas Públicas

10. Área operativa, asignaturas y perfil profesional:
Licenciatura en Administración Pública
PLANIFICACIÓN
PÚBLICA,
ADMINISTRATIVA Y
OPERATIVA
 Planificación Administrativa
 Presupuesto Público
 Elaboración de Proyecto Público
 Evaluación de Proyecto Público
 Sistema de Información
Administrativa
 Finanzas Públicas
Capacidad + para planificar y
organizar a corto, mediano y largo
plazo planes y programas de las
instituciones del sector público a
nivel nacional, regional, municipal
y sectorial +
Capacidad + para evaluar los
programas y proyectos
planificados por el gobierno +
para dirigir políticas sociales,
económicas orientadas a las
necesidades colectivas.