1. ENSAYO APRENDIZAJE INVERTIDO
En la actualidad la implementación de variadas formas de trabajo, que permitan una
verdadera participación de los estudiantes y los comprometa en el análisis de las
temáticas de estudio abordadas en las diferentes áreas de aprendizaje constituye
un interactivo en nuestra labor docente para que no continuemos inmersos en el
esquema tradicional que “solo transmite conocimientos” y por el contrario nos
convirtamos en orientadores y facilitadores de los procesos, creando climas de
aprendizaje donde se integren las tecnologías de la información y comunicación
(Tics) para promover en las y los estudiantes el interés por la lectura, la observación
y el descubrimiento de la realidad de una manera más libre y autónoma. En este
sentido el APRENDIZAJE INVERTIDO es una nueva tendencia pedagógicaque nos
permite redireccionar el modelo de aprendizaje mecánico y memorístico y convierte
a los educandos en sujetos activos del proceso enseñanza aprendizaje, pues las
nuevas herramientas tecnológicas les permite continuamente mantenerse
informados dándoles ideas claras oportunas y veraces de un tema determinado
permitiéndoles asumir una actitud crítica y por ende constructores de su propio
conocimiento a partir de la observación.
La práctica del modelo pedagógico INVERTIDO requiere de docentes y estudiantes
comprometidos con su capacitación permanente en el manejo y uso de las
modernas tecnologías para que los maestros sean los guías de los alumnos y
alumnas en la búsqueda de la información más adecuada y pertinente que les
permita nuevas experiencias de aprendizaje puesto que ellos se preparan con
anticipación mediante la observación de videos, documentales, tutoriales para
participar posteriormente en las actividades programadas por el docente para el
desarrollo de la clase en el aula, donde se involucran activamente en la construcción
del conocimiento junto al profesor quien cuenta con una mayor cantidad de tiempo
2. efectivo de clase para realizar actividades de aprendizaje más significativas tales
como discusiones, ejercicios, laboratorios y además propiciar la colaboración entre
los estudiantes para profundizar en los temas.
Pensamos que este enfoque del aula invertida no es posible que se pueda aplicar
en nuestro medio en un 100% puesto que para hacerlo el alumno requiere unos
mínimos recursos tecnológicos en casa que muchas veces no los tienen, por lo cual
recurrimos a los materiales y herramientas con los que cuenta la Institución en los
que se puede compartir videos que los estudiantes observan y posteriormente junto
a los demás compañeros y el docente tienen la posibilidadde profundizar en el tema
de estudio creando oportunidades más enriquecedoras de aprendizajes.
LUIS IGNACIO MORENO VILLAREAL
HERNAN JAVIER FIGUEROA MEDINA
