La tesis trata sobre mejorar la autoestima y rendimiento académico de estudiantes de tercero de secundaria en Arequipa, Perú. El documento diagnostica baja autoestima que afecta negativamente el rendimiento. Se diseña un programa para elevar la autoestima identificando potencialidades, mejorando la orientación familiar y aplicando estímulos positivos. Los resultados muestran mejoras en la autoestima personal, familiar y escolar; y una mayor participación e interés de los estudiantes.

1. PROGRAMAS DE ESPECIALIZACIÓN EN LAS ÁREAS
DE HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA Y DE
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
PRONAFCAP 2010
TESIS
TITULO: “MEJORAMIENTO DE LA AUTOESTIMA PARA ELEVAR
EL RENDIMIENTO ESCOLAR, EN LOS ESTUDIANTES DE
TERCERO DE SECUNDARIA EN LA I.E. LA CAMPIÑA, AREQUIPA,
2011”
Presentado por:
PROF. RITA MELINA DUEÑAS
TORRES
AULA N° 1
AREQUIPA - PERÚ
2 011

2. PROBLEMA
Baja autoestima en los
estudiantes de 3° año sección
B del nivel de secundaria que
repercute negativamente en el
nivel de rendimiento escolar y
sus actitudes en la Institución
Educativa La Campiña.

3. OBJETIVOS
Objetivo General
Mejorar la autoestima en los estudiantes de tercero de secundaria para
elevar su rendimiento académico y sus actitudes frente a su entorno en
los estudiantes de tercero de secundaria en la Institución Educativa La
Campiña.
Objetivos específicos
- Identificar el nivel de Autoestima en los estudiantes de tercero de
secundaria de la Institución Educativa La Campiña y el nivel de
rendimiento escolar.
- Diseñar el Programa de Autoestima para los estudiantes basados en el
diagnóstico inicial del nivel de autoestima y su caracterización.
- Aplicar el Programa de Autoestima a los estudiantes de tercero de
Educación Secundaria para mejorar su rendimiento escolar y sus
actitudes.
- Verificar el nivel de mejora de la autoestima en los estudiantes de
tercero de secundaria comparando los resultados obtenidos a través del
Programa aplicado.

4. DIAGNÓSTICO
Desarrollo de autoestima de si Desarrollo de autoestima en el hogar
mismo
NIVEL DE NIVEL DE %
f % AUTOESTIMA f
AUTOESTIMA
Alto Alto
4 21 5 26
Medio Medio
8 42 3 16
Bajo
Bajo
5 26 9 47
Invalidado
Invalidado
2 11 2 11
TOTAL 19 100
TOTAL 19 100
Fuente: Test de Cooper Smith aplicado a estudiantes de 3° B de secundaria – I.E. La Campiña – 2011

5. DIAGNÓSTICO
Desarrollo de autoestima en el Desarrollo de autoestima en la escuela
contexto social
NIVEL DE NIVEL DE %
AUTOESTIMA f % AUTOESTIMA f
Alto
Alto
5 26 3 16
Medio
Medio
6 32 9 47
Bajo
Bajo
6 32 5 26
Invalidado
Invalidado
2 11 2 11
TOTAL 19 100 TOTAL 18 100
Fuente: Test de Cooper Smith aplicado a estudiantes de 3° B de secundaria – I.E. La Campiña – 2011

6. MATRIZ DE CONSISTENCIA
OBJETIVOS/ACCIONES HIPOTESIS DE ACCIÓN INDICADORES MEDIOS DE VERIF.(INST.)
FIN: Mejoras en el rendimiento académico y motivación por su desarrollo integral en los estudiantes de Tercero de
Secundaria en el área de Historia, Geografía y Economía
OBJETIVO GENERAL 15 estudiantes dan muestras de Test de Cooper Smith
Mejora de la autoestima en autoestima elevando su
los estudiantes de Tercero rendimiento académico
de Secundaria para elevar
su rendimiento académico y
sus actitudes frente a su
entorno
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
OE1: La aplicación de Técnicas de Logra reconocer sus Ficha de observación
Superar sentimiento de autoconocimiento y potencialidades y limitaciones, y Cuaderno de campo
inferioridad y organización de su plan de vida su plan de mejora atiende sus Ficha de trabajo
autolimitación para asumir favorecerá el Auto-concepto limitaciones priorizadas. Test
sus retos positivo de sí mismo y el
mundo que le rodea La interacción entre padres e
hijos se acrecienta en base a
actividades conjuntas
OE3: Mejorar las La utilización de Estrategias La programación curricular Ficha de observación
capacidades docentes para metodológicas orientados al atiende las demandas de Cuaderno de campo
asumir una didáctica desarrollo de la autoestima aprendizaje. Ficha de trabajo
orientada al desarrollo de favorecerá su motivación por La participación de los Test
la autoestima. su desarrollo integral estudiantes en las estrategias
aplicadas en la sesión refuerza
sus percepciones de éxito con
ayuda del equipo

7. MATRIZ DE CONSISTENCIA
OBJETIVOS/ACCIONES HIPOTESIS DE ACCIÓN INDICADORES MEDIOS DE
VERIF.(INST.)
ACCIONES / TAREAS
- Aplicación de Técnicas Se reconoce como una Ficha de Observación
de autoconocimiento y
organización de su plan persona con potencialidades Anecdotario
de vida. y limitaciones
Act.1:Reconocimiento de
sus potencialidades y - Prueba de desempeño
limitaciones, y
organización de su plan
de mejora
Act.2: Mejoramiento en la Los padres muestran interés y Ficha de Observación
Orientación familiar para motivación en ayudar a sus
el desarrollo de una Anecdotario
hijos
autoestima positiva.
Act.3: Aplicación de
estímulos positivos - Prueba de desempeño
educativos
Utilización de La participación de los Ficha de Observación
Estrategias estudiantes en las estrategias Anecdotario
metodológicas
aplicadas en la sesión refuerza
orientados al desarrollo
de la autoestima en las sus percepciones de éxito con
sesiones de aprendizaje. ayuda del equipo
Act.1: Aplicación de La programación curricular
estrategias atiende las demandas de Ficha de observación
metodológicas aprendizaje.
orientadas a mejorar la
autoestima.

8. RESULTADOS
Desarrollo de autoestima de si mismo
NIVEL DE AUTOESTIMA INICIO SALIDA
fdf
f % f %
Alto 0 0 3
17
Medio 9 47 8
44
Bajo 8 42 6
33
Invalidado 2 11 1
6
TOTAL 19 100 18 100
Considerando la imagen de sí mismas, la valoración significativa de los estudiantes a si
mismos, sus manifestaciones intergrupales, el asumir responsabilidades a nivel personal,
familiar y social se va manifestando en correspondencia a ella.
El presente cuadro indica que hay progreso destacable en el grupo alto que pasa de 0%
a 17% y el grupo bajo se reduce en 9%.
Ello indica que hay mayor número de estudiantes que tienen mayor valoración de si
mismos y mayores aspiraciones, estabilidad, confianza, buenas habilidades y atributos
personales. Poseen consideración de si mismos en comparación a otros, y deseos de
mejorar.

9. RESULTADOS
Desarrollo de autoestima en el hogar
NIVEL DE AUTOESTIMA INICIO SALIDA
f % f %
Alto 5 26 10 56
Medio 3 16 2 11
Bajo 9 47 5 28
Invalidado 2 11 1 6
TOTAL 19 100 18 100
En la autoestima en el hogar, los niveles altos revelan buenas cualidades y habilidades en
las relaciones familiares, se siente más considerado y respetado y posee más
independencia, asume pautas de valores y sistemas de aspiraciones con la familia y logran
reconocer lo que está bien o mal dentro del marco familiar.
El presente cuadro indica que hay progreso muy destacable en el grupo alto que pasa de
26% al 56%, el grupo medio se reduce del 16% al 11% y el grupo bajo se reduce del 11%
al 6%.
Ello indica que hay un mayor número de estudiantes que han mejorado su autoestima en
relación a su familia, lo que influye positivamente en su proceso de formación. La
ejecución de actividades conjuntas entre padres e hijos ha favorecido este progreso
analizado.

10. RESULTADOS
Desarrollo de autoestima en el contexto escolar
NIVEL DE AUTOESTIMA INICIO SALIDA
f % f %
Alto 3 16 4 22
Medio 9 47 9 50
Bajo 5 26 4 22
Invalidado 2 11 1 6
TOTAL 19 100 18 100
Los estudiantes con alta autoestima afrontan adecuadamente las principales tareas en la escuela,
poseen buena capacidad para aprender, trabajan más a gusto tanto en forma individual como
grupal, se esfuerzan por alcanzar rendimientos académicos mayores de lo esperado, son más
realistas en sus autoevaluaciones y no se dan por vencidos fácilmente si algo les sale mal.
En el cuadro se puede observar que el 22% logra una autoestima alta, el 50% autoestima media
y 28% autoestima baja, considerando el retiro de estudiantes de alta autoestima, el progreso
también es notorio en el grupo alto y medio.
Dado estos resultados, se puede afirmar que el 22% de estudiantes afrontan adecuadamente las
principales tareas o responsabilidades escolares y se esfuerzan por alcanzar buen rendimiento;
en el caso de autoestima media, el 50% de ellos en tiempos normales mantienen características
de los niveles altos pero en tiempos de crisis poseen actitudes de los niveles bajos, lo que
implica que se tiene que seguir aplicando estrategias que refuercen su autoestima.

11. CONCLUSIONES
Primera: La reflexión consciente y constante acerca de sus
acciones, virtudes y limitaciones permite a los estudiantes
establecer metas y la utilidad de sus acciones en provecho de
sí mismo lo que ha permitido mejorar el auto-concepto de sí
mismo y el mundo que le rodea así como superar sentimientos
de inferioridad y autolimitación para asumir sus retos.
Segundo: La participación de los estudiantes en las
actividades educativas muestra mayor compromiso a nivel
individual y grupal dado la mejora del nivel de autoestima en
el contexto escolar, que se manifiesta en mejoras en el
cumplimiento de las tareas, la participación en las actividades
educativas y las relaciones interpersonales entre pares y con
los docentes.

12. CONCLUSIONES
Tercero: El desarrollo de actividades conjuntas
entre padres e hijos a logrado mejorar
considerablemente la autoestima familiar hasta un
logro de 30% en el grupo de alta autoestima.
Cuarto: La integración de las actividades de
investigación al desarrollo curricular del área ha
posibilitado a la docente asumir nuevos espacios de
intervención en la formación de los estudiantes al
mismo tiempo que la consecución de los propósitos
del área curricular en desarrollo, complementando
la riqueza de la acción educativa docente.

13. TAREAS / COMPROMISOS
Completar la ejecución de la acción 2 y sus actividades:
Aplicación de Técnicas de resolución de conflictos.
Act.1: Aplicación y manejo de técnicas de resolución de
conflictos.
Act.2: Analizando los mensajes positivos y negativos de
los medios de comunicación
Utilización de Estrategias metodológicas orientados al
desarrollo de la autoestima
Act.1: Aplicación de estrategias metodológicas orientadas a
mejorar la autoestima
Reforzar la autoestima de si mismos por cuanto la
aceptación de si mismos y la aceptación social están muy
relacionados