Ciceron completo

CICERON
PROGRAMA PARA LA ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DE LA CAPACIDAD
ARTICULATORIA
AUTORA: MARIA PAZ SEIVANE COBO
LAMINAS PARA EL ENTRENAMIENTO FONÉTICO
MARIA VAL MATEOS RIOS
Departamento de Investigación y Estudios del Equipo ALBOR de
PSICOLOGÍA.

INDICE
AGRADECIMIENTOS................................................................................................ 2
INTRODUCCIÓN ....................................................................................................... 2
FUNDAMENTO .......................................................................................................... 3
OBJETIVOS ............................................................................................................. 3
EVALUACIÓN ............................................................................................................. 3
METODOLOGÍA ......................................................................................................... 4
FONEMA /B/ .............................................................................................................. 5
FONEMA /CH/ .......................................................................................................... 8
FONEMA /D/ .............................................................................................................. 10
FONEMA /F/ ............................................................................................................. 12
FONEMA /G/ ............................................................................................................. 15
FONEMA /J/ .............................................................................................................. 18
FONEMA /K/ ............................................................................................................. 20
FONEMA /L/.............................................................................................................. 23
FONEMA /LL/ ........................................................................................................... 26
FONEMA /M/ ............................................................................................................ 28
FONEMA /N/ ............................................................................................................ 31
FONEMA /Ñ/ ............................................................................................................ 34
FONEMA /P/ ............................................................................................................. 36
FONEMA /R/ ............................................................................................................. 38
FONEMA /RR/ ........................................................................................................... 41
FONEMA /S/ ............................................................................................................. 45
FONEMA /T/ ............................................................................................................. 49
FONEMA /Z/ ............................................................................................................. 51
SINFONES /pl/, /bl/, /fl/, /pr/, /br/, /fr/ ..................................................... 54
SINFONES /cl/, /gl/, /tr/, /dr/, /cr/, /gr/ .................................................... 59
AGRADECIMIENTOS.
Deseo expresar aquí mi agradecimiento a José Luis Galve Manzano, Coordinador del Departamento Psicopedagógico del Equipo ALBOR y
compañero entrañable, quién me sugirió la creación de este Programa y me animó constantemente durante su realización, ayudándome
con sus sugerencias y comentarios. Asimismo, quiero dejar constancia de ayuda, ánimo y colaboración recibidos de todos mis
compañeros y, de manera especial, quiero mencionar la valiosa tarea de Elena, nuestra queridísima secretaria, quien compuso y maquetó
una y otra vez el original, hasta dejarlo a nuestra entera satisfacción.
A todos ellos, repito una vez más: GRACIAS.
INTRODUCCIÓN
Con bastante frecuencia, en el área de los trastornos del habla, encontramos niños y niñas con deficits articulatorios que afectan al
aspecto fonético del lenguaje, los cuales requieren un tratamiento especifico y sistemático para su recuperación.
Estos deficits se detectan a los 4 o 5 años, persistiendo a partir de aquí una recesión en el componente fonético, que impide una
correcta funcionalidad del habla.
Los niños afectados encuentran dificultades para relacionarse satisfactoriamente de manera verbal, coincidiendo esto, además, con el
primer periodo de escolarización, en el cual este tipo de comunicación verbal adquiere su máxima importancia en el proceso de
desarrollo del lenguaje. El niño comienza a utilizar este como medio para regular su conducta y necesita de él para adquirir las
habilidades propias de su edad.
Por ello, la mayor o menor gravedad de los déficit articulatorios influirá negativamente en los procesos de aprendizaje sobre todo de la
lecto-escritura.
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El CICERON se desarrolla como instrumento de ayuda al técnico logopeda que se encarga de ayudar a superar dichos deficits.
Por otra parte, es éste un programa sin tope de edad y aplicación, ya que las alteraciones articulatorias pueden persistir hasta edades
muy avanzadas. Sin embargo, si hay una edad mínima para comenzar su aplicación y son los 4 o 5 años mencionados con anterioridad. La
razón es sencilla: el niño va desarrollando progresivamente su habilidad verbal desde los primeros meses de vida hasta los 5-6 años
aproximadamente, lo cual quiere decir que a los 3 años por ejemplo, e incluso a los 4, estará desarrollando los diversos componentes del
lenguaje incluyendo el fonético. Sería pues inadecuado intervenir en el aspecto articulatorio de manera especifica y sistemática a una
edad demasiada temprana, ya que el niño se encuentra todavía en un proceso de desarrollo.
FUNDAMENTO
El CICERON se plantea como un programa sistematizado, con fundamento en la TEORIA DEL APRENDIZAJE y, como tal, se sugiere su
aplicación con el máximo apoyo en las TÉCNICAS DE APRENDIZAJE DERIVADAS DE DICHA TEORIA. Esto es:
• EL MOLDEAMIENTO o técnica de aproximaciones sucesivas, cada una de las cuales debe de ser reforzada de manera
verbal, gestual y si es posible material, con ayuda de sencillos “reforzadores”, “sellos”,”bonos”,”vales”,”fichas”,etc...,
canjeables por reforzadores de acción.
• EL MODELADO, facilitando constantemente la observación de un modelo que ejecute la conducta verbal que se le propone.
Esto exige imprescindiblemente el uso del espejo y un entrenador bien adiestrado en la ejecución de movimientos
articulatorios claros y perfectamente discriminables por el niño.
• LAS AYUDAS, que faciliten la correcta emisión del fonema, las cuales deberán ser progresivamente atenuadas, en la medida
en que el niño vaya siendo capaz de articular adecuadamente por si solo. Por lo general, estas ayudas están constituidas por
instrumentos que facilitan al niño la correcta articulación del fonema a aprender.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL: lograr un total dominio articulatorio de todos los fonemas y grupos fonemáticos de la lengua castellana.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
• Desarrollo de los prerrequisitos necesarios para la correcta emisión del habla: 1)control y dominio de la respiración,
2)control y dominio del soplo, 3) movilidad y coordinación de los órganos que intervienen en el habla.
• Desarrollo de la capacidad para realizar las diferentes posiciones de los fonemas de la lengua castellana.
• Desarrollo de la capacidad para emitir lo0s diferentes fonemas de forma aislada.
• Introducción del fonema mediante el lenguaje repetido en: silabas, combinaciones silábicas, palabras, frases, versos,
adivinanzas y trabalenguas.
• Desarrollo de la capacidad para emitir palabras y frases partiendo de ilustraciones que contengan el fonema tratado, sin que
exista modelado por parte del terapeuta.
OBJETIVOS OPERATIVOS:
Es el conjunto de actividades que se enmarcan dentro de cada uno de los objetivos específicos anteriores, referidos de forma concreta
para cada fonema.
EVALUACIÓN
Cualquier modalidad de Intervención Educativa exige una evaluación de la situación inicial, el objeto de poder establecer tanto las
pautas educativas o re-educadoras casi siempre de acuerdo con un referente normativo, como los criterios de progreso en la aplicación
de dicha intervención.
Dado que el CICERON se ha desarrollado a partir del Examen Logopédico de articulación (E.L.A. – ALBOR), publicado en esta misma
editorial, consideramos que esta prueba constituye, uno de los mejores instrumentos disponibles para realizar tanto la evaluación inicial
como la correspondiente a los progresos temporales en la aplicación del Programa.
Como quiera que en el manual de la prueba se incluyen detalladas instrucciones de empleo e interpretación de resultados de la misma, a
ella remitimos al lector evitando extendernos más en este apartado.
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METODOLOGÍA
Estructura y uso del material.
El programa consta de tres partes claramente diferenciadas, independientes entre sí.
I. REQUISITOS PREVIOS
Se presenta en primer lugar la parte en la cual se adquieren y desarrollan los registros necesarios para una correcta emisión
del habla. Esta consta de:
• EJERCICIOS RESPIRATORIOS: por medio de los cuales se enseña al niño la respiración adecuada de cada
fonema, puesto que los sonidos fonéticos se clasifican por su punto y modo de articulación, consistente en la
forma en que el aire sale del exterior en cada sonido. Antes de iniciar cualquier ejercicio respiratorio, debemos
enseñar al niño la forma genérica de respiración correcta. Por ello, es necesario ayudarle a tomar conciencia de su
propia respiración, hacer que sienta como entra aire por la nariz en los pulmones y sale a continuación por la boca.
Conseguido esto, se realizará el ejercicio respiratorio básico, consistente en: 1)tomar aire lenta y profundamente
por la nariz, hinchando la parte inferior de los pulmones, 2)retener uno o dos segundos, 3) expulsar el aire por la
boca, dejando una mínima parte en los pulmones. No utilizar mas de 10 minutos en la enseñanza de la respiración.
• EJERCICIOS DE SOPLO: son encaminados a conseguir el control del aire que pasa a través de la boca y de su
coordinación con los órganos articulatorios durante el habla.
• EJERCICIOS LOGOCINETICOS: dirigidos al desarrollo de la movilidad y coordinación de los órganos
articulatorios necesarios para una correcta emisión del habla. Las pautas para ejecutar estos ejercicios serán:
observará la posición del terapeuta ante el espejo, realizara cuatro veces cada ejercicio, lo realizara lento al
principio y mas rápido cuando haya adquirido cierta habilidad. No utilizar mas de 10 minutos en estos ejercicios.
II. ADQUISICIÓN DEL FONEMA Y CORRECCION DE ALTERACIONES.
Esta parte es la encargada específicamente de favorecer la adquisición o corrección de cada fonema y emitirlo de forma aislada.
• EJERCICIOS DE POSICIÓN DE LOS ORGANOS FONOARTICULATORIOS.
Cuando enseñamos la posición lo haremos por supuesto frente al espejo, colocándola nosotros y sirviendo así de modelo al
niño. A continuación será él quién realice dicha posición, ayudado por nosotros, si fuera necesario, con nuestras manos o un
depresor lingual, según se especifica en las actividades.
Cuando la posición sea adecuada, el niño expulsará el aire como si estuviera emitiendo el fonema aisladamente, pero lo hará
sin voz y practicara este ejercicio.
• EJERCICIOS DE EMISIÓN AISLADA DEL FONEMA.
A continuación nos encontramos con una serie de actividades especificas para cada fonema, encargadas de aflorar el mismo
de forma aislada. Es la parte mas importante en la recuperación articulatoria, ya que en el momento en que el niño es capaz
de poner la posición y emitir simultáneamente el sonido este se introducirá fácilmente en sílabas primero y palabras y frases
después.
• EJERCICIOS DE AREAS DE PERCEPCIÓN.
Dentro del bloque destinado a la adquisición y corrección existe una parte llamada áreas de percepción, que sirven como
apoyo fundamental. Se trata con ello de captar el mayor número de percepciones distintas en cada fonema, ya sean éstas
visuales, táctiles o auditivas.
III. INTRODUCCIÓN DEL FONEMA EN EL LENGUAJE REPETIDO.
Una vez que el lenguaje es emitido correctamente de forma aislada, hay que introducirlo en el lenguaje repetido, en el cual el
terapeuta constituye el modelo verbal que el niño debe imitar. El orden a seguir es el presentado en el programa: 1)repetición de
sílabas es la combinación del fonema con cada una de las vocales y, 2) repetición de silabas combinadas, donde se emiten dos
sílabas combinando las vocales en este orden: a, o, u, e, i, y acentuando la segunda sílaba.
Cuando el nivel de emisión de sílabas combinadas sea adecuado, se pasará a la repetición de palabras, comenzando por las de menor
extensión. De aquí a la repetición de versos, adivinanzas, y trabalenguas, donde el nivel articulatorio requerido es mayor.
Estos versos, adivinanzas, trabalenguas se le dirán al niño verso por verso, cada dos versos, o toda la estrofa, dependiendo de la
capacidad inmediata de memoria que posea.
El orden establecido en el programa es el adecuado y no se debe alterar, es decir, no podemos trabajar la repetición de palabras
sin antes la de sílabas, ni ésta antes que la emisión aislada del fonema.
Como norma general trabajaremos, en primer lugar, con la posición directa de los fonemas, hasta adquirir un nivel, al menos de
repetición adecuada de sílabas combinadas. No obstante, si se observa la mayor facilidad del niño para adquirir o desarrollar el
fonema en posición inversa, se comenzará por ésta, o trabajaremos de forma soplada con ambas.
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IV. INTRODUCCIÓN DEL FONEMA EN EL LENGUAJE DIRIGIDO Y ESPONTÁNEO (LAMINAS).
Cuando existan alteraciones articulatorias, siempre empezaremos desarrollando los prerrequisitos, la corrección de alteraciones
propiamente dicha y posteriormente la introducción en el lenguaje repetido. Ahora bien, este último proporciona al niño un modelo
continuo (el terapeuta), necesario para desarrollar la habilidad articulatorio, pero el objetivo final es que, espontáneamente, emita
un lenguaje expresivo bien articulado. Para ello, debemos pasar a la emisión dirigida, que consistirá en que el niño vaya emitiendo el
lenguaje con un apoyo visual (en imágenes) que deberán nombrar, acercándose así a la emisión correcta en su expresión
espontánea.
Para facilitarlo, el Programa consta de una serie de láminas en las cuales se encuentran dibujos que contienen todos los fonemas y
sinfones.
Cada lámina consta de 12 dibujos, que corresponden a un mismo fonema. En ella, los dibujos están colocados ordenadamente, de
manera que aparezcan en posición inicial primero y a continuación en posición media.
Los fonemas que presentan posición inversa aparecen juntos en una lámina con 12 dibujos también, donde el orden es,
primeramente, el de inversa en final de palabra y, a continuación, el de inversa en medio de la palabra.
El niño deberá nombrar cada dibujo trabajando de este modo con todas las posiciones del fonema, utilizando los patrones
adecuados de movimiento y discriminando auditivamente los sonidos a emitir (lo cual se habrá entrenado de forma repetida en las
actividades correspondientes).
Además de nombrar el dibujo que observa, constituirá una frase en la que esa palabra esté incluida, afianzando así más el
desarrollo de un lenguaje con un nivel articulatorio adecuado.
FONEMA B
BILABIAL OCLUSIVA SONORA
SU DEFECTO: BETACISMO
I. REQUISITOS PARA LA CORRECTA EMISIÓN DEL FONEMA
1.1 EJERCICIOS RESPIRATORIOS.
• Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire 2 o 3 segundos. Espiración bucal lenta con los labios casi juntos.
• Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración lenta silbando suavemente.
1.2 EJERCICIOS DE SOPLO.
• Encenderá una vela colocada a 25 cm. Tomará el aire por la nariz y soplará sin apagar la vela, haciendo que la llama se mueva
ligeramente. Se acercará la vela progresivamente y el soplo disminuirá de intensidad para no apagarla.
• Soplara sobre una pelota de ping-pong haciendo que ésta se desplace lentamente. Realizará previamente una inspiración
nasal.
1.3 EJERCICIOS LOGOCINETICOS.
Boca abierta Boca cerrada
Morro Sonrisa
Labio de arriba muerde labio abajo Labio de abajo muerde labio arriba
Morro a la derecha Morro a la izquierda
Enseñar los labios por dentro Esconder los labios
II. CORRECCION DE ALTERACIONES.
2.1 EJERCICIOS DE POSICIÓN DE LOS ORGANOS ARTICULATORIOS
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• Colocará las arcadas dentarias ligeramente separadas, los labios permanecen juntos con una débil tensión muscular. La
lengua estará en reposo y el velo del paladar en posición de elevación para evitar el escape nasal.
2.2 EJERCICIOS DE EMISIÓN AISLADA DEL FONEMA
• Emitirá la vocal /a/ de forma continua, cerrando lentamente los labios hacia obtener la posición correcta.
• Emitirá el fonema /m/ de forma continua y separará los labios ligeramente hasta conseguir la posición y emisión de /b/ al
tiempo que le tapamos los orificios nasales.
• El terapeuta manipulará los labios del niño poniendo la posición adecuada de éstos y fonará espirando el aire por el orificio
abierto.
• El terapeuta sostendrá el labio inferior evitando la oclusión total y realizando el niño la fonación en esta posición.
• Emitirá el fonema /b/ teniendo la posición adecuada de forma continua.
2.3 EJERCICIOS DE AREAS DE PERCEPCIÓN
• Pondrá la mano sobre la parte anterior del cuello durante la emisión del fonema /b/, notando la vibración de las cuerdas
vocales. A continuación hará lo mismo con el sonido /p/, notando aquí una ausencia de vibración. Posteriormente el niño
emitirá ambos fonemas colocando la mano en su laringe, discriminando así lo correcto de lo inadecuado.
• Pondrá el dedo sobre nuestro labio inferior al emitir /b/. Posteriormente pondrá su dedo en su labio durante la emisión del
fonema.
• Se colocara un espejito bajo la nariz durante la emisión del fonema. El niño observara que no debe empañarse.
• El terapeuta deberá emitir el fonema, percibiendo el niño la salida de aire en su mano. A continuación lo realizará él,
utilizando su propia mano.
2.4 EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS
• Introducirá objetos de bastante espesor entre los labios y presionara ligeramente.
III. INTRODUCCIÓN DEL FONEMA EN EL LENGUAJE REPETIDO
3.1 Repetición de sílabas.
• Partiendo de la emisión prolongada del fonema /b/ se añadirán las vocales en el siguiente orden:
b...a, b...o, b...u, b...e, b...i.
• Repetirá las sílabas sin prolongación del fonema:
ba, bo, bu, be, bi.
3.2 Repetición de sílabas combinadas.
3.2.1 Con el fonema tratado
Baba babo babu babe babi
Boba bobo bobu bobe bobi
Buba bubo bubu bube bubi
Beba bebo bebu bebe bebi
Biba bibo bibu bibe bibi
3.2.2. Con fonemas del mismo punto de articulación.
Bapa bapo bapu bape bapi
Bopa bopo bopu bope bopi
Bupa bupo bupu bupe bupi
Bepa bepo bepu bepe bepi
Bipa bipo bipu bipe bipi
Bama bamo bamu bame bami
Boma bomo bomu bome bomi
Buma bumo bumu bume bumi
Bema bemo bemu beme bemi
Bima bimo bimu bime bimi
3.3. REPETICIÓN DE PALABRAS
3.3.1. POSICIÓN INICIAL.
val
valla
vaga
bache
vaca
baile
bala
baba
balón
vale
valle
bahía
banana
balada
balido
vacile
bajada
balazo
barato
vajilla
bacilo
voto
bota
bollo
botón
bolo
boda
boca
botella
bonito
bocina
boveda
bovino
boquilla
bolido
bocado
voz
vuelo
buque
burro
buzo
buzón
bula
bufón
bujía
butaca
butano
bufete
bufanda
burbuja
buey
vez
vela
veda
vena
vega
bebe
beca
belén
bello
verano
vegetal
velado
veleta
vereda
belleza
benito
bellota
beber
bio
bis
vía
viar
vicio
vida
viejo
viento
vino
billar
viajero Vicente vigila villano bigote billete bikini víbora
6

3.3.2. POSICIÓN MEDIA
Baba
Gabán
Java
Cueva
Fabada
Caballo
Tabaco
Joroba
Abanico
Cabaña
Sabana
Lavadora
Gabardina
Jabón
Rabo
Tubo
Cebo
Cabo
Nuevo
Pavo
Navo
Nabo
Abono
Cebolla
Bombones
Lavabo
Tobogán
Abogado
Bambú
Obus
Tabú
Tiburón
Sabueso
Embudo
Abuelo
Abuso
Fábula
Babucha
Taburete
Ave
Llave
Joven
Cabe
Nube
Cabello
Avena
Cabeza
Babero
Abeja
Oveja
Abeto
Avellana
Tubería
Alfabeto
Rubia
labio
Lluvia
Llavín
Avión
Cobi
Levita
Aviso
Lúbina
Cabina
Ovillo
Sevilla
Hebilla
gabinete
3.4 REPETICION DE FRASES
3.4.1 POSICIÓN INICIAL.
• Está bueno el bollo
• Doy un beso al bebe
• La bata tiene veinte botones
• El viernes me puse las botas
• Me bañe en la bañera
• Compré un balón muy barato
• Los billetes estaban viejos
• En verano me asomo a la ventana
• La bandeja estaba vacía de bebidas
• El vendedor de botellas de vino bajó a la bodega
3.4.2 POSICION MEDIA
• La cabina estaba vieja
• Comí lubina en Alava
• Mis botas son buenas
• El abeto es un árbol
• Me gusta silvar cuando llueve
• En mi cabaña viven nueve lobos
• Vicente subirá al caballo
• Volví a ver como bailaba Begoña
• La cabalgata de Reyes subió por la Avenida
• Escribí una carta cuando iba en el autobús
urbano
3.5 REPETICION DE VERSOS
Al botón de labotonera
Chin, pun, fuera
El que sale o
el que queda.
Cinco lobitos
Tiene la loba
Que los esconde
Detrás de la escoba.
Vin, vin, zacatin
Vino la abubilla,
Con su sabanilla
Sábana redonda
Vino con la hoya,
Del cun churumbé
Que tengo un rey
Nadaban nadaban
Nadaban los patos
Nadaban nadaban
Y no se mojaban
3.6 REPETICION DE ADIVINANZAS
Habita, habita ¿adivinas por fortuna Vuela sin alas
En el campo habita cual es el ave liviana silba sin boca
Y siempre habita que no tiene ala ninguna? Azota mis manos
(El Haba) (la avena) y apenas lo notas
(el viento)
3.7 REPETICION DE TRABALENGUAS
Pin, pin, zarramacatín
Vino la abubilla,
Con su sabanilla,
Sabana redonda,
Vino con la escoba,
Del cun churumbé,
Que tengo un rey.
Que va, que va,
Que va el gavilán
Con perros y lobos
Si no llevas uno
Esta noche lo robo.
Bastante basura hay en
un batan
Vastos basureros no
bastan
Pero bastan en el batan
basureros
aunque bastos son
bastantes basuras.
Cava el cabo en la cueva
Pero no acaba de cavar
Porque en la cueva no
acaba
El cabo de trabajar
.
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FONEMA CH
LINGUOPALATAL- AFRICADA- SORDA
SU DEFECTO: CHOICISMO
I. REQUISITOS PARA LA CORRECTA EMISIÓN DEL FONEMA
1.1 EJERCICIOS RESPIRATORIOS
• Inspiración nasal lenta y profunda Retener el aire 2 o 3 segundos, espiración bucal rápida.
• Inspiración nasal rápida, retención del aire, espiración bucal rápida
• Inspiración nasal lenta y profunda, retención del aire, espiración bucal lenta en 3 o 4 tiempos.
• Inspiración nasal lenta y profunda dilatando las alas nasales, retención del aire, espiración bucal rápida.
1.2 EJERCICIOS DE SOPLO
• Utilizará un canutillo de cartón que, tras una inspiración lenta y profunda deberá soplar con fuerza, desplazándolo a gran
velocidad con un solo soplido.
• Colocar una vela encendida a 15 cm. De la boca del niño. Soplará sobre la llama con un solo soplido fuerte y corto apagándola.
Aumentara la distancia según las posibilidades del niño.
• Soplará sobre molinillos de viento haciendo que giren rápidamente con inspiraciones profundas y soplidos fuertes y cortos.
1.3 EJERCICIOS LOGOCINETICOS
Relamer los dientes de arriba por fuera
Relamer los dientes de abajo por fuera
Colocar la lengua estrecha entre los labios
Colocar la lengua estrecha entre los dientes
Situar la punta de la lengua en los incisivos superiores por
delante
Relamer los dientes de arriba por dentro
Relamer los dientes de abajo por dentro
Colocar la lengua ancha entre los labios
Colocar la lengua ancha entre los dientes
Situar la lengua en los incisivos superiores por detrás
II. CORRECCION DE ALTERACIONES
2.1 EJERCICIOS DE POSICIÓN DE LOS ÓRGANOS
FONOARTICULATORIOS.
• Las arcadas dentarias se situarán separadas ligeramente. Los labios algo adelantados y elevados sobre los dientes, dejando
ver éstos. La lengua se situará con su ápice ancho, apoyado ligeramente sobre los alvéolos inferiores. El dorso se elevará
apoyándose en el paladar óseo y los bordes laterales contactarán con la cara interna de los molares superiores, ocasionando
una oclusión total.
2.2 EJERCICIOS DE EMISIÓN AISLADA DEL FONEMA.
• Se partirá del sonido auxiliar /ñ/. Durante su emisión presionará con más fuerza sobre el paladar óseo, soltando
bruscamente y haciendo el paso del aire el sonido /ch/. Se ayudará de un depresor si es necesario.
• Emitirá el sonido /s/ y se colocará, mediante un depresor, la lengua en contacto con el paladar óseo, produciendo al paso del
aire el sonido /ch/.
• Emitirá sonidos onomatopéyicos: sonido del tren: chucu, chucu, chucu...
Sonido del estornudo: atchis, atchis...
Sonido del chistar: chist, chist, chist...
2.3. EJERCICIOS DE ÁREAS DE PERCEPCIÓN
• Observará ante una llama el movimiento de esta con la emisión de /ch/.
• Percibirá la salida brusca del aire en la palma de su mano.
3.1 REPETICIÓN DE SÍLABAS.
Cha che chi cho chu
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3.2 REPETICIÓN DE SÍLABAS COMBINADAS.
3.2.1. con el fonema tratado.
Chacha chacho chachu chache chachi
Chocha chocho chochu choche chochi
Chucha chucho chuchu chuche chuchi
Checha checho chechu cheche chechi
Chicha chicho chichu chiche chichi
3.2.2. en combinación con fonemas del mismo punto de articulación.
Chaña chaño chañu chañe chañi
Choña choño choñu choñe choñi
Chuna chuno chuñu chune chuñi
Cheña cheño cheñu cheñe cheñi
Chiña chiño chiñu chiñe chiñi
Challa challo challu challe challi
Chella chello chellu chelle chelli
Chilla chillo chillu chille chilli
Cholla chollo chollu cholle cholli
Chulla chullo chullu chulle chulli
3.3. REPETICION DE VOCABULARIO CON PALABRAS.
3.3.1. POSICIÓN INICIAL.
Chal
Chacal
Chalet
Champú
Champán
Chapa
Charol
Charco
Chata
Chaval
Chasis
Chabola
Chalado
Chaleco
Chalupa
Chamizo
Chanquete
Chantaje
Chaparrón
Chapuza
Chaqueta
Chapa
Choque
Chofer
Chollo
Chopo
Chotiz
Choza
Choto
Chorizo
Chorrillo
Chocolate
Chucho
Chufa
Chulo
Chupa
Churro
Chuleta
chulapo
Chubasco
Chulada
Chupete
Chupón
Chelín
Checo
Cheque
Chequeo
Chequería
Chica
Chicha
Chichón
China
Chile
Chilla
China
Chispa
Chiste
Chicuelo
Chilaba
Chileno
Chillido
Chimenea
Chimpancé
Chinela
Chiquillo
Chirimoya
3.3.2. POSICIÓN MEDIA:
hacha
lancha
cancha
ficha
racha
mecha
gacha
lechazo
babucha
muchacha
avalancha
cacho macho
mucho techo
pecho
corcho
gancho
machote
cachorro
pocholo
mostacho
pistacho
lechuga
pechuga
lechuza
anchura
coche
bache
leche
mechero
cuchillo
mochila
lechero
machete
perchero
estuche
guanche
3.4. REPETICIÓN DE FRASES
3.4.1. POSICIÓN INICIAL
• La chapa cayó al charco
• Ese chico lleva una chaqueta muy chula
• Desayunamos chocolate con churros
• La choza del chino se chafó
• Tomamos champán en una chalupa
• El chiquillo comió chirimoya anoche
• El chaparrón lleno la calle de charcos
• Mi chofer chocó contra otro choque
• Aquel chileno dio un chillido al ver el chimpancé
• Pagaré en chelines al chaleco
3.4.2. POSICIÓN MEDIA
• El corcho se hizo cachos
• Este cuchillo y esta cuchara son de plata
• Las babuchas del lechero son anchas
• En mi mochila llevo mucha leche
• Jugamos al parchis con fichas
• Me gusta la horchata de chufa
• La muchacha sufrió una avalancha
• Con mi mechero le doy fuego a Pocholo
• Eché ganas en el panaché de verduras
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3.5. REPETICIÓN DE VERSOS.
China, china
Capuchina,
De esta mano
Está la china.
En el charco la encontré
En el charco la dejé
En el charco escucharé
A la rana chapotear.
3.6. REPETICIÓN DE TRABALENGUAS.
Me han dicho
Que han dicho que he
dicho yo., ese
dicho está mal dicho,
Pues si lo hubiera dicho
yo,estaría mejor dicho
Que el dicho que han
dicho
Que he dicho yo.
María Chuchena,
Techaba su choza.
Pasó un techado y le dijo:
María Chuchena ¿Por qué
Techas tu choza?
No techo mi choza
Ni techo la ajena
Techo la choza
De María Chuchena.
Charo echa chistes,
Chema toma chapas
Chelo tiene chicos
Los chicos de Charo
Las chapas de Chelo
Los chistes de Chema.
Chupi, chupe, chupitón,
Chupi, chupe, chupitón,
Chupi, chupe, niño o niña,
Toma leche en biberón.
FONEMA D
LINGUODENTAL-OCLUSIVA-SONORA
SU DEFECTO: DELTACISMO
I. REQUISITOS PARA LA CORRECTA EMISIÓN DEL FONEMA.
1.1. Ejercicios respiratorios.
• Inspiración nasal lenta, retención del aire 2 o 3 segundos, espiración bucal lenta.
• Inspiración nasal rápida, retención del aire 2 o 3 segundos, espiración bucal lenta.
• Inspiración nasal lenta, retención de aire 2 o 3 segundos, espiración bucal lenta en 2 o 3 tiempos evitando tomar el aire
durante la misma.
1.2 Ejercicios de soplo.
• Colocará una tira de papel frente a la boca del niño a unos 7 cm. Tras una inspiración lenta soplará suavemente sobre aquella
observando el movimiento lento de la misma.
• Se colocará una vela encendida frente al niño a unos 15 cm. Tras una inspiración lenta el niño soplará sobre la llama
haciéndola oscilar sin apagarla.
• Se utilizará una pelota de ping-pong y se colocará en el extremo de una guía por la que podrá girar. Soplará el niño, tras una
inspiración lenta, sobre la pelota suavemente haciendo que ésta se desplace lentamente. A continuación soplará fuertemente
observando el desplazamiento rápido y más largo. A partir de aquí se ejercitará el soplo lento sobre la pelota.
1.3. Ejercicios logocinéticos.
Boca abierta
Morro
Lengua fuera
Lengua estrecha
Situar la punta de
la lengua en los dientes
de arriba por delante
Relamer los dientes de
arriba por delante
Boca cerrada
Sonrisa
Lengua dentro
Lengua ancha
Situar la punta de
la lengua en los dientes
de abajo por delante
Relamer los dientes
de abajo por delante
2.1. Ejercicios de posición de los órganos fonoarticulatorios.
• Se colocarán los labios entreabiertos. Los dientes separados ligeramente, la punta de la lengua sobresale ligeramente entre
los incisivos y sus bordes laterales se apoyarán en las arcadas dentarias. Se retirará ligeramente la lengua de los incisivos
superiores dejando una salida de aire que sale suavemente.
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2.2. Ejercicios de emisión aislada del fonema.
• Si el niño tiene adquirido el fonema “n” emitirá repetidas veces “na, na, na” de forma enérgica. Se le tapará entonces la nariz
emitiendo así “da, da, da”.
• Se deslizará la lengua desde la parte posterior del paladar óseo, hasta colocar su ápice entre los incisivos y realizará la
fonación a lo largo del recorrido. Se realizará varias veces hasta conseguir la posición adecuada que se encuentra al final de
dicho recorrido, emitiendo así /d/.
• Emitirá el fonema /a/ con la lengua fuera, apoyada en los incisivos inferiores. Cerrará entonces la boca manteniendo la
lengua en aquella posición y emitirá entonces /d/.
• Una vez conseguida la posición adecuada y tras una inspiración nasal lenta emitirá /d/ de forma continua.
• Imitará el sonido de un moscardón.
2.3. Ejercicios de áreas de percepción.
• Observará la posición adecuada frente a un espejo.
• Notará la vibración de la punta al paso del aire durante la emisión de /d/.
• Percibirá, durante la emisión, la salida continua del aire en la palma de la mano. Primero realizando el fonema el terapeuta y
posteriormente el niño.
• Colocará su mano en la parte anterior del cuello para percibir la vibración de las cuerdas vocales. Primero sobre el cuello del
terapeuta y posteriormente sobre su cuello.
• Cuando se produzca escape lateral del aire, se ayudará con un depresor de manera que los bordes de la lengua entren en
contacto con las arcadas dentarias superiores y se presionarán las mejillas contra las mismas.
3.1. Repetición de sílabas.
• Partiendo de la emisión prolongada del fonema /d/ se añadirán las vocales en el siguiente orden:
d...a, d...o, d...u, d...e, d...i.
Da. Do, du, de, di.
3.2. Repetición de sílabas combinadas.
3.2.1. Con el fonema tratado.
Dada dado dadu dade dadi
Doda dodo dodu dode dodi
Duda dudo dudu dude dudi
Deda dedo dedu dede dedi
Dida dido didu dide didi
3.2.2. Con fonemas del mismo punto de
articulación.
Data dato datu date dati
Dota doto dotu dote doti
Duta duto dutu dute duti
Deta deto detu dete deti
Dita dito ditu dite diti
3.3. Repetición de vocabulario con palabras.
3.3.1. Posición inicial.
Dan
Dar
Dama
Daga
Dalí
Daño
Dado
Dato
Dañino
Dalíla
Damisela
Do
Dos
Don
Dolor
Doce
Dogo
Dote
Domino
Dorado
Domador
Domingo
Dúo
Duda
Ducha
Dueño
Duelo
Duque
Duna
Duro
Duende
Dureza
De
Debe
Dedo
Deje
Década
Décimo
Delante
Delicia
Demonio
Derecha
Di
Dice
Diez
Diana
Dieta
Dime
Diosa
Diente
Dibujo
Dinero
3.3.2. Posición media.
Vida
Seda
Hada
Boda
Pedal
Nada
Dedal
Rueda
Moneda
Calada
Mudo
Lodo
Dardo
Miedo
Sudor
Vado
Salado
Pulido
Colador
Helado
Maduro
Medula
Caradura
Peladura
Asadura
Levadura
Fideo
Poder
Madera
Adela
Madeja
Cadera
Cadena
Posadero
Panadero
Modelado
Medir
Medio
Pedido
Sádico
Padilla
Medina
Sandía
Medico
Lúdico
codillo
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3.4. Repetición de frases
• Don Dionisio tiene mucho dinero
• Deme diez dientes de ajo
• Ese dogo se llama Duque
• Jugaremos el Domingo al domino
• La dama llevaba una diadema dorada
• Me duele el dedo índice
• Damián dibujo un demonio
• Apunté con el dardo en la diana
• El Domingo veremos a Diana
• Me hice daño en el diente
• Comimos fideos y codillo
• Ten cuidado cuando vayas con Medina
• ¿Quieres sandía o helado?
• Este panadero es mudo
• La rueda era de madera pulida
• El médico me curó la cadera
• Del gusano de seda se sacan las madejas de hilo
• Pedaleando se puede sudar mucho
• He pedido el pescado muy salado
• El hada tiene mucho poder
3.5 Repetición de versos.
A tu puerta hemos llegado
colorín, colorado
Los chicos de esta pandilla
este cuento se ha acabado
A pedir el aguinaldo
y el que no levante
Para hacer la merendilla.
Se quede pegado.
A la puerta de un sordo
Cantaba un mudo,
Y un ciego le miraba
Con disimulo
Y dentro un cojo
Bailaba seguidillas
Con desahogo.
3.6 Repetición de adivinanzas
Ronda que ronda,
Rondadorita;
Teje que teje
Tejedorita.
(araña)
soy redonda como el mundo
al morir me despedazan
me reducen a pellejo
y todo el jugo me sacan
(la uva)
redonda para que ruede
y a todos lleve contento.
Más luego desaparece
Tan rápida como el viento.
( la moneda)
3.7 Repetición de Trabalenguas
Dame, deme, dime
Dame y dime,
Dime y dame,
Dame y deme,
Deme y no dime,
Dime y no dame,
Dame y no deme.
Diego dijo digo,
Digo dije a Diego,
Dijo Diego: ¿digo?
¡digo! Dije a Diego.
Dos dados daba a David,
Dos dedos en los dados
Con dos dados dos dedos
Daba David los dos dados.
FONEMA F
LABIODENTAL-FRICATIVA-SORDA
SU DEFECTO: FICISMO
I.1. Ejercicios respiratorios.
• Inspiración nasal lenta y profunda, retención del aire, espiración nasal lenta y continua.
• Inspiración nasal lenta y profunda, retención del aire, espiración bucal lenta y profunda.
• Inspiración nasal lenta y profunda, retención del aire, espiración bucal rápida y continua.
• Inspiración nasal con dilatación de las alas nasales, retención del aire, espiración bucal lenta.
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I.2. Ejercicios de soplo.
• Colocará el labio superior sobre el inferior y soplará sobre su pecho con un soplido fuerte y continuo.
• Se colocará una tira de papel sobre un espejo a una distancia de 20 cm. El terapeuta sujetará con un dedo la tira retirándola
cuando el niño realice un soplido fuerte y continuo que hará sostener la tira de papel sobre el espejo 2 o 3 segundos al
menos.
• Se encenderá una vela colocada a 15 cm. De la boca del niño, éste soplará haciendo oscilar la llama pero sin apagarla
(suavemente). Se irá alejando la vela al inicio del soplido de manera que habrá de aumentar la intensidad del mismo pero sin
llegar a apagar la llama.
I.3. Ejercicios logocinéticos.
Morro
Labio de arriba muerde
al labio de abajo
Enseñar los labios
por dentro
Dientes de arriba muerden
dientes de abajo
Sonrisa
Labio de abajo muerde
al labio de arriba
Esconder los labios
Dientes de abajo muerden
dientes de arriba
Dientes de arriba muerden Dientes de abajo muerden
Labios de abajo Labios de arriba
II. CORRECCION DE ALTERACIONES
2.1 Ejercicios de posición de los órganos fonoarticulatorios.
• El maxilar inferior descenderá ligeramente separando las arcadas dentarias. El labio inferior se tensará hacia las comisuras,
colocándose debajo de los incisivos superiores. La lengua permanece en reposo con los bordes laterales en contacto ligero
con los molares superiores.
2.2. Ejercicios de emisión aislada del fonema.
• El niño emitirá un soplido y el terapeuta presionará con su índice sobre el labio inferior, haciendo que éste se coloque bajo
los incisivos superiores y el paso del aire emitirá el sonido /f/.
• Colocará el labio inferior hacia dentro de la boca hasta que no se vea. Irá desplazando el labio hacia fuera hasta conseguir la
posición correcta. Este ejercicio se realizará soplando.
• Realizará sonidos onomatopéyicos para emitir el fonema, indicándole la posición tipo: sonido del gato cuando se enfada: “f
(u)”
Sonido que indica cansancio: “uf”
2.3 Ejercicios de áreas de percepción.
• Colocará la mano en posición horizontal bajo el labio inferior observando la salida del aire al emitir el fonema /f/.
Primeramente la emisión la realizará el terapeuta y posteriormente el niño.
• Escuchará el sonido emitido por un globo al desinflarlo. Presionando el orificio de salida se produce el sonido /f/.
• Observará la posición tipo ante el espejo.
3.1 Repetición de sílabas.
• Partiendo de la emisión prolongada del fonema /f/ se añadirán las vocales en el siguiente orden:
f...a, f...o, f...u, f...e, f...i.
Fa, fo, fu, fe, fi
3.2. Repetición de sílabas combinadas.
Fafa fafo fafu fafe fafi
Fofa fofo fofu fofe fofi
Fufa fufo fufu fufe fufi
Fefa fefo fefu fefe fefi
Fifa fifo fifu fife fifi
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3.3. Repetición de palabras.
3.3.1. Posición inicial
fa
faz
falla
fama
faja
faro
fallo
fábula
famoso
fabada
familia
fofo
foco
foto
fono
folio
foca
fogón
fósforo
folleto
fonema
fotocopia
fuga
fuego
fuera
fuelle
fusil
furia
fusión
fuente
futuro
fumador
fulano
fugitivo
fe
feo
fecha
feliz
feria
feto
felino
fetiche
fenicio
fécula
fin
fila
ficha
fideo
fino
fijo
filete
físico
fichero
figura
filosofo
filipino
Rafa Rifa Gafas
Fofa
Sofá
Refaga
Refago
Jirafa
Estufa
Búfalo
Bufanda
Nenúfar
Elefante
Fofo
Golfo
Sifón
Tifón
Bufón
Sofoco
Afónico
Teléfono
Semáforo
Filosofo
Tifus
Enfurecer
Refuerzo
Café
Feo
Bufete
Solfeo
Cafetal
Cafetera
Sofía
Cofia
Zafiro
Sufijo
Difícil
Afilado
3.4 Repetición de frases.
3.4.1. Posición inicial
• Está bueno el bollo
• El faro lucía con fuerza
• La faja era fina
• En la foto salía Fermín
• La foca se llamaba Fabiola
• Iremos a la feria a comer filetes
• El fontanero arreglo la fuga
• Felipe quería ser filosofo
• La fecha de la fiesta es en Febrero
• Federico hizo fotocopias del folleto para
fumadores
• La familia de Fernando come fabada el fin de
semana
• El tifón llegó al Golfo
• Rafa se sentó en el sofá
• La rifa se hizo al final de la fiesta
• El jefe de Alonso fuma mucho
• Me tome un café junto a la estufa
• Desafino porque estoy afónico
• Es difícil afinar el piano
• Una ráfaga de fuerte viento se llevo mi bufanda
• En la fuente hay una jirafa y un elefante
• El búfalo tenía una afilada flecha en su lomo
3.5. Repetición de adivinanzas
Tiene famosa memoria,
tiene olfato y dura piel,
y las mayores narices
que en el mundo pueda
haber.
(el elefante)
Son como confites
blancos,
rebotan fuerte en el
suelo,
si no los recoges pronto,
tendrás agua entre los
dedos.
(el granizo)
Con el nombre de la mar
y el refugio del soldado,
se hace el nombre de una
dama
famosa de muchos
condados.
(la margarita)
Erase un fiel escudero,
de nombre acabado en
“anza”
famoso en el mundo
entero:
adivina, adivinanza.
(Sancho Panza)
3.6. Repetición de trabalenguas.
Fama tiene el que fuma,
Quien fuma, famosos es por fumar,
Pero el que ni fuma ni tiene fama,
¿para que quiere la fama sin fumar?
Fábulas fabulosas hay en fabulosos fabularios,
Fabuladores y fabulistas hacen fábulas fabulosas
Pero la fabulosidad de las fábulas del fabulista
No son fabulosas si no hace un fabulario de fábulas.
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FONEMA G
LINGUOVELAR-OCLUSIVA-SONORA
SE DEFECTO: GAMMACISMO
1.1. Ejercicios respiratorios.
• Inspiración nasal lenta, retención del aire y realizará una espiración bucal lenta.
• Inspiración nasal lenta dilatando las alas de la nariz, retención del aire, espiración bucal lenta.
• Inspiración nasal rápida, retención del aire, espiración bucal lenta.
1.2. Ejercicios de soplo.
• Se colocará una tira de papel frente a la boca del niño a una distancia de unos 5 cm. Éste deberá soplar de forma continua,
haciendo que el papel se eleve ligeramente y se mantenga en esta posición hasta agotar el aire, se irá aumentando la
distancia hasta un máximo de 15 cm.
• Se colocará una vela encendida frente a la boca del niño a unos 10 cm. de distancia, soplará sobre la llama con un soplido
suave y prolongado, haciendo que la llama se mueva pero no se apague. Aumentará la distancia hasta 15 cm.
• Se utilizarán pelotas de ping-pong que el niño deberá soplar de forma suave y continuada recorriendo un trazo previamente
marcado.
1.3 Ejercicios logocinéticos.
Boca abierta
Lengua estrecha
Elevar la base de la lengua
Hasta tocar la campanilla
Bostezar
Boca cerrada
Lengua ancha
Lengua en reposo
Boca cerrada
• Ejercicios logocinéticos con apoyo de materiales.
A) Tomará un poco de agua en la boca y hará gárgaras.
B) Succionará agua de un vaso mediante una pajita, a pequeños sorbos.
C) Soplará por una pajita en un vaso con agua para hacer burbujas.
II. CORECCION DE ALTERACIONES
2.1 Ejercicios de posición de los órganos fonoarticulatorios.
• Las arcadas dentarias se encontrarán separadas, los labios permanecerán separados y de tensión. El ápice de la
lengua se apoyará en la cara interior de los incisivos inferiores y su base o postdorso se elevará tocando el
paladar blando, dejando una ligera separación entre ambos que permitirá el paso continuado del aire durante la
emisión del fonema.
2.2 Ejercicios de emisión aislada del fonema.
• Se partirá del grupo consonántico /nk/ repitiendo lo siguiente: anka, enke, inki, onko, unku. Repetirá el ejercicio
haciendo ver al niño el sonido que parece, consiguiéndose anga, angu, angue, angui.
• Repetirá las sílabas ka, ke, ki, ko, ku en voz baja perdiendo así el fonema /k/ su explosividad y acercándose el
sonido a /g/.
• Utilizará el fonema /d/ emitiendo repetidas veces da, de, di, do, du... en esta posición se utilizará un depresor de
lengua y se colocará con una ligera presión sobre el postdorso de la lengua, haciendo entrar en contacto a esta
con el velo del paladar.
2.3. Ejercicios en el área de percepción.
• Colocará su mano sobre la laringe del reeducador mientras este emite /g/, observando la vibración laríngea. Después lo
realizará con su laringe. Con ello observará también las diferencias entre /k/ y /g/.
• Observará la posición de los órganos articulatorios frente al espejo, realizándolo primero el terapeuta.
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III.1. Repetición de sílabas.
ga, gue, gui, go, gu
III.2. Repetición de sílabas combinadas.
III.2.1. Con el fonema tratado.
Gaga gago gagu gague gagui
Goga gogo gogu gogue gogi
Guga gugo gugu gugue gugui
Guega guego guegu guegue gegui
Guiga guigo guigu guigue guigui
III.2.2. Con fonemas del mismo punto de articulación.
Gaka gako gaku gake gaki
Goka goko goku goke goki
Guka guko guku guke guki
Gueka gueko gueku gueke gueki
Guika guiko guiku guike guiki
Gaja gajo gaju gaje gaji
Goja gojo goju goje goji
Guja gujo guju guje guji
Gueja guejo gueju gueje gueji
Guija guijo guiju guije guiji
III.3. Repetición de palabras.
III.3.1. Posición inicial.
Gal
Gas
Gato
Gallo
Gamo
Gasa
Gallina
Gacela
Galaxia
Ganador
Gamuza
Galena
Galeria
Gol
Goma
Gota
Goleta
Goteo
Gominola
Golosina
Gua
Gula
Gusto
Gumia
Guapo
Guante
Gusano
Gutural
Guajira
Guatemala
Guerra
Gueto
Guerrilla
Guerrillero
Guía
Guiso
Guija
Guión
Guitarra
Guisante
Guillotina
III.3.2. Posición media.
Liga
Viga
Miga
Vaga
Maga
Soga
Siga
Haga
Regalo
Legaña
Garganta
Lagarto
Cogollo
Lago
Hugo
Mago
Vago
Lego
Hago
Ciego
Amigo
Agosto
Látigo
Castigo
Bigote
Agua
Legua
Lengua
Aguja
Agudo
Figura
Laguna
Lenguado
Agujeta
Ligue
Liguero
Higuera
Juguete
Águeda
Segueta
Ceguera
Juguetería
águila
Aguijón
Maguila
Aguilucho
aguinaldo
3.4.Repetición de frases.
• El gato se metió en el gallinero
• Tengo gorro y guantes
• La gallina y el gallo son animales
• Le metí un gol a Guillermo
• Tengo ganas de ponerme guapa
• Con una goma borre los garabatos
• El gusano come guisantes
• Me gusta tocar la guitarra con guantes
• Las golosinas tienen gusto a guinda
• Hay una gotera donde viven las gaviotas y las
golondrinas
• Me gusta jugar con la soga
• La gaseosa me gusta mucho
• La higuera da higos
• A Hugo le hago migas
• Le hice un regalo a Margarita
• No hagas fuego junto al lago
• Tengo ganas de jugar con la lagartija
• Águeda vino de Uruguay con una yogurtera
• La oruga hizo un agujero para guardar sus miguitas
• El mago consiguió que el águila llegara a la laguna
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3.5. Repetición de versos.
El pañuelo,
guante, guante
El que lo tenga,
Que lo levante.
3.6. Repetición de adivinanzas.
Larga, larga
Como una soga
Tiene los dientes
Como una loba
(la zorra)
Soy cosa angosta y muy larga
como varón soy muy dulce
más como hembra soy amarga
(el río y la ría)
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3.7. Repetición de trabalenguas
Si su gusto gustara,
Del gusto que gusta mi gusto,
Mi gusto también gustaría
Del gusto que gusta mi gusto.
Pero como su gusto no gusta,
Del gusto que gusta mi gusto,
Mi gusto no gusta,
Del gusto que gusta su gusto
FONEMA J
LINGUOVELAR-FRICTIVA-SORDA
SU DEFECTO: JOTACISMO
• Inspiración nasal lenta y profunda, retención del aire, espiración bucal lenta y continua.
• Inspiración nasal lenta y profunda, retención del aire, espiración bucal rápida y continua.
• Inspiración nasal lenta y profunda dilatando las alas nasales, retención del aire, espiración bucal lenta y continua.
• Se colocarán trocitos de papel de seda amontonados sobre una mesa y tras una inspiración lenta y profunda emitirá un soplo
suave y continuo haciendo que los papeles se dispersen.
• Se colocará una tira de papel a unos 10 cm. de la boca del niño. Este deberá soplar en forma suave y continua de manera que
el papel se eleve.
• Utilizará un matasuegras que tras una inspiración lenta y profunda deberá soplar en forma continua sin que se abra del todo
sino manteniéndolo en una posición de mínimo esfuerzo.
Boca abierta
Bostezo
Mandíbula a la derecha
Dientes de arriba muerden
dientes de abajo
Elevar la base de la lengua
hasta tocar la campanilla
Lengua estrecha
Boca cerrada
Boca cerrada
Mandíbula a la izquierda
Dientes de abajo muerden
dientes de arriba
Lengua en reposo en el
suelo de la boca
Lengua ancha
II.1. Ejercicios de posición de los órganos articulatorios.
• Las arcadas dentarias se encontraran separadas, los labios permanecerán sin tensión tomando la posición de la vocal que
sigue. La punta de la lengua se elevará hasta tocar con sus bordes laterales el paladar blando dejando un orificio central por
donde pasa el aire.
II.2. Ejercicios de emisión aislada del fonema.
• Emitirá el sonido auxiliar /k/ en posición, de decúbito supino, y separando el dorso ligeramente del velo para convertirla en
una /j/.
• Emitirá el sonido auxiliar /g/ y con la mano en el cuello observará la vibración laríngea. A continuación reproducirá el sonido
sin dicha vibración obteniendo el fonema /j/.
Ja, jo, ju, je, ji.

Jaja jajo jaju jaje jaji
Joja jojo joju joje joji
Juja jujo juju juje juju
Jeja jejo jeju jeje jeji
Jija jijo jiju jije jiji
Ja
Jaen
Jaleo
Jabón
Jaca
Jamón
Jaula
Jabato
Jabalí
Jacobo
Jarabe
Jabalina
Job
José
Joya
Jota
Joven
Jónico
Joroba
Joyero
Jocoso
Jugo
Juego
Juan
Julio
Junio
Juicio
Judía
Jubilo
Jugada
Júpiter
Juvenil
Geo
Jefe
Jeque
Gema
Jeta
Genio
Gemelo
General
Geranio
Gelatina
Jira
Giba
Giro
Jinete
Jirafa
Gigante
Girasol
Gitano
Caja
Hoja
Paja
Vieja
Sofá
Hija
Lija
Aguja
Oveja
Abeja
Pareja
Ajado
Tejano
Ajo
Ojo
Bajo
Cojo
Lejos
Viejo
Tejo
Rojo
Majo
Hijo
Atajo
Badajo
Abajo
Alijo
Ajustar
Ajuntar
Lujuria
Majuco
Paje
Deje
Coge
Monje
Teje
Vejez
Tijera
Majete
Sujetador
Agujetas
Agujero
ágil
Bujía
Pajita
Mágico
Mejilla
Rejilla
Tejido
Bajito
Quejica
Sagitario
Geología
III.4. Repetición de frases.
• Los niños juegan en el jardín
• Gemma y José son jóvenes
• Mi jefe tiene mal genio
• El gigante se comió los geranios de Julia
• Hay cenaré judías con jamón
• Julián rompió en jarrón de jazmines
• El primer jueves de Junio nos iremos de juerga
• La gente joven baila mucho la jota
• La jirafa y el jabalí no tienen joroba
• En la jarra hay jugo de jalea
• Los ojos del viejo están ajados
• La tijera vieja no corta bien
• Angela se compró un vestido lujoso
• Los conejos se alejan tras la vegetación
• Las páginas de este libro son de papel vegetal
• Esta caja es mágica
• Aquella viejecilla es coja
• Dejé el ajo en remojo
• En mi ajuar tengo joyas de gran lujo
• Las bujías del viejo coche se rajaron.
III.5. Repetición de versos.
José se llama el padre
Josefa la mujer,
Y un hijo que tenían
También se llamaba José.
Sube, estojeruto,
Baja, estojerón,
Baja sin tocar,
Sube sin alanjón.
Guiñapo, estropajo,
Cara de escarabajo.
Una araña en su casita,
Con un hilo teje y teje,
Soy más listo que toditos,
Y desde ahora soy el jefe.
El sombrero era de paja,
Se cayó en una caja,
La caja era de cartón,
Se cayó en un cajón.
Pin, pineja,
El gato, la coneja,
Conejita real,
Pide pa la sal.

III.6. Repetición de Adivinanzas.
Una vieja con un diente
Y llama a toda la gente.
(la campana)
en alto vive,
en alto mora,
en alto teje,
la tejedora.
(la araña)
soy gigante de gran valor,
tengo doce hijos de mi corazón,
de estos doce hijos tengo treinta
nietos,
la mitad son blancos, la mitad son
negros.
(el año)
III.7. Repetición de trabalenguas.
Dijo un majo de Jerez,
Con su faja y traje majo,
Yo al más majo tiro un tajo,
Que soy jaque de jaez.
Madre e hija se fueron a misa,
Madre pisa paja,
Paja pisa hija.
Juan juega jugando
Juanito jugando juega,
Con juegos, juega Juan,
Juega con juegos, Juanito,
Juntos juegan con juegos,
Juan y Juanito jugando.
Juderías hay en Judea,
Judea, judíos y judías,
Pero en un judiar judías
No hay juderías de judíos.
Hijos e hijas tienen un hijo,
Mi hija hijas e hijos tiene,
Pero los hijos e hijas de mi hija,
No son hijas e hijos de mi hijo.
Genios que viven de su genialidad,
No son tan geniales como el genio,
Que genialmente y de manera genial,
Hace que el otro genio haga una mayor genialidad.
FONEMA K
LINGUOVELAR-OCLUSIVA-SORDA
SU DEFECTO: KAPPACISMO
• Inspiración nasal lenta, mantendrá el aire 2 o 3 segundos y realizará una espiración bucal rápida.
• Inspiración nasal lenta, espiración bucal en varios tiempos cortos y rápidos, hasta conseguirá agotar el aire.
• Inspiración nasal rápida, espiración bucal rápida.
• Encenderá una vela colocada a unos 10 cm. de la boca del niño, éste soplará fuertemente y apagará la vela, la distancia se ira
ampliando de manera que el soplido se realizará cada vez más fuerte.
• Colocará un algodón sobre una mesa y el niño deberá soplar haciendo que aquel se desplace rápidamente, la distancia ha de
ser corta en un principio.
• Soplará un silbato emitiendo un sonido fuerte y corto.
Boca abierta
Beso sonoro
Lengua fuera
Lengua arriba
Lengua a la derecha
Llevar la punta de la
lengua a las muelas
de la derecha de arriba
Boca cerrada
Sonrisa
Lengua dentro
Lengua abajo
Lengua a la izquierda
lengua a las muelas de
la izquierda de arriba

II.1. Ejercicios de posición de los órganos fonoarticulatorios.
• Las arcadas dentarias se encontrarán separadas, al igual que los labios, sin que exista tensión en ellos, la lengua se sitúa
ensanchada en el suelo de la boca, con el ápice tocando ligeramente los alvéolos inferiores y la parte posterior se elevará
hasta tocar el velo del paladar.
• Realizará sonidos onomatopéyicos que favorecen la aparición del fonema:
Sonido de un reloj: tic-tac
Sonido de golpeo: toc-toc
Sonido de una gallina: co-co-co-co...
Sonido del gallo: kikiriki, kikiriki...
• Emitirá la sílaba “ga” repetidas veces y en voz susurrada, perdiendo así la sonoridad y emitiendo el fonema /k/. Se realizará
el ejercicio también con las vocales /o/, /u/, /e/, /i/.
• En posición de decúbito supino emitirá el sonido vocálico /a/ de forma prolongada. El peso de la lengua sobre el velo palatino
hará que, con una ligera presión sobre el postdorso lingual con un depresor, aparezca el sonido /k/.
II.3. Ejercicios sobre el área de percepción.
• Colocará su mano sobre el cuello del terapeuta notando la ausencia de vibración de la laringe durante la emisión del
fonema /k/. Posteriormente emitirá el fonema colocando la mano en su cuello.
• Pondrá la mano frente a la boca notando la saliva explosiva del aire durante la emisión del fonema.
ka,ko, ku, ke, ki.
kaka kako kaku kake kaki
koka koko koku koke koki
kuka kuko kuku kuke kuki
keka keko keku keke keki
kika kiko kiku kike kiki
3.2.2. En combinación con fonemas del mismo punto de articulación.
kaga kago kagu kague kagui
koga kogo kogu kogue kogui
kuga kugo kugu kugue kugui
kega kego kegu kegue kegui
kiga kigo kigu kigue kigui
kaja kajo kaju kaje kaji
koja kojo koju koje koji
kuja kujo kuju kuje kuji
keja kejo keju keje keji
kija kijo kiju kije kiji
III.3. Repetición de vocabulario con palabras.
Cal
Can
Cama
Cacha
Cana
Casa
Calle
Cara
Cacao
Caza
Capón
Cañón
Camino
Calleja
Cadena
Calamar
Casero
Camisa
Caleta
Con
Coz
Col
Coche
Coco
Cola
Cosa
Coja
Copa
Color
Coca
Comida
Cometa
Colegio
Cochino
Comino
Cocina
Copete
Cohete
Cupo
Cuña
Cuna
Cura
Cueva
Cubo
Cuello
Cubo
Cuello
Cuba
Cúbico
Cuchillo
Cuchara
Cuneta
Cúpula
Cuñado
Cupido
Cucaracha
Cubilete
Que
Queso
Queja
Quema
Queda
Quevedo
Quesero
Querida
Quejido
Querella
Quemado
Quemador
Quesería
Kilo
Quien
Quina
Quilla
Quicio
Quince
Quieto
Quijote
Quilate
Quimera
Químico
Quijada
Quinteto
Quiniela
Quintillizo

Saca
Peda
Loca
Chica
Pecado
Petaca
Mecano
Alicate
Aguacate
Secadora
Mico
Pico
Paco
Poco
Barco
Moco
Macaco
Recoge
Caracola
Bélico
Ático
Estanco
Acusar
Acuna
Escuela
Macuto
Cicuta
Fécula
Escucha
Acunar
Toque
Peque
Maqueta
Paquete
Pequeño
Moqueta
Boquete
Banqueta
Piqueta
Paquetero
Aquí
Miki
Máquina
Esquina
Poquito
Paquita
Miliki
Taquilla
III.4. Frases escritas y con imágenes.
• El queso se come
• Carmen es coqueta
• Quiero comer carne
• ¿cuántas cajas quiere?
• El cuchillo corta bien
• Hay una casa en la colina
• El coco cayó del cocotero
• Carolina tiene un cachorro que pesa 15 kilos
• Quiero leer el cuento de la casita de caramelo
• La camisa de Kike tiene cuatro quemaduras en el
cuello.
• Por poco me vuelvo loco
• Nunca tuve pecas
• Aquí llueve poco
• Me gustan los cucuruchos de chocolate
• Saqué la ropa del estanque
• El azúcar es blanco
• El chico de kuki es rico
• En la peluquería me echaron laca
• La locomotora echaba poco humo porque no llevaba
carbón
• En el campamento encontramos un cocodrilo con la
cola chiquita
Calabaza, calabaza,
Cada uno a su casa,
Cocama, cocama,
Cada uno a su cama.
Brinco, brinco,
San Francisco,
Si me hago mal,
Que me cure
San Pascual.
Caracol, caracol,
Saca los cuernos al sol,
Que tu padre y tu madre
También los sacó.
III.6. Repetición de adivinanzas.
Llevo mi casita al hombro
Caminos in tener patas
Y voy marcando mi huella
Con mi hilito de nacar.
(el caracol)
¿Quién vive en casita
de alambre, colgada,
y empieza a cantar
en la madrugada?
(el canario)
Juan Quinto,
Una vez en Pinto,
Contó de cuentos un ciento,
Y un chico dijo contento:
Cuánto cuento cuanta Quinto.
Compadre, cómprame un coco,
Compadre no compro coco,
Porque como poco coco como,
Poco coco compro.
¿Cómo como?
Como como como.

FONEMA L
LINGUOALVELAR-LATERAL-SONORA
SU DEFECTO: LAMBDACISMO
• Inspiración nasal lenta y completa, retención del aire, espiración bucal lenta y continua.
• Inspiración nasal lenta y completa dilatando las alas nasales, retención del aire, espiración bucal rápida y continua.
• Inspiración nasal lenta y completa por orificio nasal derecho, retención del aire, espiración bucal rápida y continua.
• Inspiración nasal lenta y completa por orificio nasal izquierdo, retención del aire, espiración bucal rápida y continua.
• Emitirá un soplido suave y continuo sobre la palma de su mano, sin inflar las mejillas.
• Soplará de forma suave sobre su pecho, colocando su labio inferior bajo el superior.
• Soplará sobre su flequillo suave y continuamente, colocando el labio inferior sobre el superior.
• Encenderá una vela colocada a 25 cm. de la boca del niño y tras una inspiración lenta y profunda soplará haciendo oscilar la
llama sin apagarla. Acercará progresivamente la vela y controlará la intensidad del soplo.
• Se utilizarán pelotas de ping-pong sobre las cuales soplará de forma suave y continua, provocando su desplazamiento a lo
largo de una mesa.
Lengua fuera
Lengua abajo
Lengua a la derecha
Lengua estrecha
Relamer el labio superior
Situar la punta de la
lengua en los dientes
la derecha de abajo
la derecha de abajo
Relamer una piruleta
(figuradamente)
Lengua dentro
Lengua arriba
Lengua ancha
Relamer el labio inferior
de arriba por detrás
la izquierda de arriba
lLevar la punta de la
la izquierda de abajo
Posición de reposo
• Las arcadas dentarias se encuentran separadas. Los labios también se situarán separados. La punta de la lengua se apoyará,
ligeramente arqueada, en los alvéolos superiores. Los bordes linguales se apoyarán en las encías de los molares, dejando a
cada lado una separación por donde saldrá el aire en la emisión.
• Se partirá de la emisión del fonema /n/ haciendo que el aire pase de salir por las fosas nasales a salir por la cavidad bucal.
Se emitirán los sonidos del fonema prolongada.
• Se colocará un depresor de ambos lados de la lengua de manera que se produzca la separación entre los bordes linguales y
molares, por donde saldrá el aire. A continuación emitirá el fonema /l/ prolongadamente.
• Colocará la posición tipo según ejercicio anterior, realizará entonces una fonación prolongada del sonido /l/.
II.3. Ejercicios de área de percepción.
• Emitirá el terapeuta el sonido /l/ y colocará el niño su mano sobre las mejillas de aquel observando la vibración de las
mismas. A continuación realizará el ejercicio el propio niño.
• Observará la posición tipo frente a un espejo.

• Colocará una mano frente a la boca del terapeuta, mientras éste emitirá el fonema /l/ de forma prolongada y percibirá la
salida lateral del aire. A continuación el niño realizará el mismo ejercicio.
• Partiendo de la emisión prolongada del fonema /l/ se añadirán las vocales en el siguiente orden:
l...a, l...o, l...u, l...e, l...i.
La, lo, lu, le, li.
Lala lalo lalu lale lali
Lola lolo lolu lole loli
Lula lulo lulu lule luli
Lela lelo lelu lele leli
Lila lilo lilu lile lili
Lana lano lanu lane lani
Lona lono lonu lone loni
Luna luno lunu lune luni
Lena leno lenu lene leni
Lina lino linu line lini
Lara laro laru lare lari
Lora loro loru lore lori
Lura luro luru lure luri
Lera lero leru lere leri
Lira liro liru lire liri
Larra larro larru larre larri
Lorra lorro lorru lorre lorri
Lurra lurro lurru lurre lurri
Lerra lerro lerru lerre lerri
Lirra lirro lirru lirre lirri
3.3 Repetición e palabras.
3.3.1 Posición inicial.
Las
Lana
Lata
Lazo
Lápiz
Lago
Lapa
Laca
Lado
Lava
Lapida
Lagarto
Laguna
Lavadora
Los
Lomo
Lodo
Loro
Loto
Lona
Lobo
Loco
Lolo
Loza
Lolita
Lobato
Lógico
Loquero
Luz
Luna
Lupa
Luto
Lucio
Lucha
Luego
Lulú
Lujo
Lucero
Luneta
Luciano
Luminoso
Lunático
Les
Lepe
Leche
León
Lecho
Legua
Lego
Lema
Lejía
Lechero
Levita
Lejano
lino
liso
lima
limón
liga
libro
línea
linaje
librería
ligera
límite
limonero
líquido
3.3.2 Posición media.
Hola
Lola
Pala
Vela
Mala
Pila
Sala
Tila
Bola
Tela
Cala
Mula
Lila
Mulata
Culata
Salado
Calado
Rulo
Malo
Hilo
Colon
Balón
Talón
Pelota
Melona
Pelona
Colorado
Peludo
Salado
Pulula
Ilusión
Célula
Libélula
Polución
Caluroso
Tele
Vale
Cale
Pale
Ole
Paleta
Maleta
Caleta
Chilena
Selenio
Pelele
Melenudo
Ali
Bolita
Colina
Mulilla
Calima
Alicia
Jabalí
Policía
Político

3.3.3 Posición final.
Sal
Cal
Mal
Tal
Ojal
Dedal
Pañal
Canal
Manual
Animal
Inicial
Delantal
Manantial
Col
Gol
Sol
Farol
Mármol
Árbol
Imanol
Alcohol
Caracol
Tul
Baúl
Seúl
azul
Abedul
Gandul
Abel
Papel
Hotel
Pincel
Mantel
Anabel
Tonel
Coronel
Mil
ágil
Sutil
Fácil
Mandil
Candil
Redil
Fósil
infantil
3.3.4 Posición inversa.
Alma
Calma
Palma
Alcalá
Alcalde
Alcazar
Almena
Calcetín
Olmo
Colmo
Polvo
Colmillo
Pólvora
Olmedo
Colmena
Polvera
Bulto
Culto
Multa
Culpa
Pulpa
Pulpo
Insulto
Adulto
Selva
Palma
Telma
Melchor
Pelvis
Tilde
Filmar
Silbido
Matilde
Silverio
• La luna no tiene luz
• A Lalo le gusta la leche
• Con mi lápiz dibujo un lobo
• Leo el libro de Luis
• Luego iremos a ver leones
• Lola tiene un lindo lazo
• Luis es un chico listo
• Hoy Lunes agarraré lilas
• Lejos e aquí viven las lechuzas
• La liebre va ligera junto al lago
• En la lata hay limonada
• La tele está en la sala
• En la maleta llevaré dos polos
• Cogeré un palillo de la sala
• En mi colegio hay palomas
• La paleta de lechón olía bien
• Hay animales peludos en la jaula
• En Málaga hace mucho calor
• El pelo de Pili es de colores
• Ese melón está malo
• Esa tela es de hilo
• En la colina hay mulas
• Me calé con las olas del mar
• El elefante pesa una tonelada
• Me dio un cólico por comer canelones
• Mi muñeca Carla tiene el pelo de tela
III.4.3. Posición final.
• Ese mantel es de papel
• El caracol saca sus cuernos al sol
• Le eche sal a la col
• El animal galopa mal
• Alba hizo un ojal
• Aquel niño es alto como Raúl
• Pinté el cielo de color azul
• Este alcohol huele mal
• Saúl metió un gol
III.4.4. Posición inversa.
• En el hotel hay olmos muy altos
• En el baúl guarda Rafael un farol azul
• El alguacil me puso una multa en Olmedo
• En el almacén había mucho polvo
• En la selva vi un animal con grandes colmillos
• Vi una colmena junto al manantial sobre un abedul.
Que gallina tan culeca,
Que gallina tan mala,
Cómo sube al palo,
Cómo se balancea,
Fea, fea, fea.
Caracol, col, col.
Que tu padre y tu madre,
También los saco,
Caracol, col, col,
.
Una, dole,
Tele, catole,
Quile, quilete,
Estaba la reina,
En su gabinete,
Vino Gil,
Apagó el candil.
Gil, gilón,
Cuenta las veinte,
Que las veinte son.

En una sala
Está doña Ursula.
La, cátala;
La mírala;
La escúchala.
(la lengua)
Lana sube,
lana baja.
(la navaja)
Colorín, coloran,
paro por la mar,
si no te lo digo,
no lo acertarás.
(el azafrán)
Una señora alta y delgada,
con la cabeza colorada.
(la candela)
Mis dientes son afilados,
mucho brillan al sol,
me falta la boca
aunque soy comilón.
(el serrucho )
Redondo como la luna,
blanco como la cal,
me hacen con leche pura,
y ya no te digo más.
(el queso)
El león de Lola
Lame y chupa
Polos de limón
Polo que lame
Polo que chupa.
El polo de limón
Se comió el león.
Lunas que lucen luces,
Luces que le dan los
luceros,
Nunca lucirán las luces,
Las luces que lucen los
luceros.
Lanas luce Luisa,
Lino liga Laura,
Lías liga linda,
Liga Luisa Lías,
Lía Laura lanas,
Luce linda lino.
Lagartija, lagartija,
Salta al sol
Antes de meterte en la
rendija
.
FONEMA LL
LINGUOPALATAL-LATERAL-SONORA
• Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire 2 o 3 segundos. Espiración bucal lenta hasta agotar el aire.
• Inspiración nasal lenta y profunda. Aguantará el aire 2 o 3 segundos en los pulmones. Espiración bucal silbando suavemente.
• Inspiración nasal lenta y profunda, dilatando las alas de la nariz. Retención del aire. Espiración bucal lenta.
• Tras coger el aire por la nariz soplará lentamente con los labios proyectados hacia delante y notando la suavidad del soplo en
la palma de la mano.
• Colocará una vela encendida a unos 15 cm. de la boca del niño y le incitara a soplar suavemente haciendo oscilar la llama sin
apagarla.
• Realizará un camino con fichas y otros materiales y colocará una pelota de ping-pong al inicio del mismo. Soplará entonces
suavemente sobre aquella, haciéndola deslizar por el camino.
Lengua estrecha fuera
de la boca
Elevar el dorso de la
lengua hasta tocar
el paladar
Lengua estrecha entre
los molares
Boca abierta
Inflar carrillos
Flemón con aire a la derecha
Morro
Lengua ancha fuera
de la boca
Lengua en el suelo
de la boca
Lengua ancha entre
los molares
Boca cerrada
Chupar carrillos
Flemón con aire a la izquierda
Sonrisa

• Los labios y los dientes se encontrarán entreabiertos. La punta de la lengua se colocará sobre los alvéolos inferiores sin
presionar, sus bordes laterales contactarán con la cara interna de los molares superiores y el dorso se elevará entrando en
contacto con el paladar. La vía aérea tendrá salida por los laterales de la cavidad bucal chocando con las mejillas y haciéndola
vibrar ligeramente.
• Se partirá de la posición tipo del fonema /ch/. Tomando el aire por la nariz y expulsando el aire por la boca en dicha posición,
entrenaremos los órganos articulatorios para producir más fácilmente el sonido /ll/ /y/ que se emitirá posteriormente con
voz y apoyándose en /ch/: chay, choy, chuy, chey, chiy.
• Colocará la posición del fonema /ll/ previamente aprendida y lo emitirá de forma continua tras una inspiración nasal.
III.1. Ejercicios de repetición de sílabas.
Lla, llo, llu, lle, lli.
III.2. Ejercicios de repetición de sílabas combinadas.
Llalla, llallo llallu llalle llalli
Llolla llollo llollu llolle llolli
Llulla llullo llullu llulle llulli
Llella llello llellu llelle llelli
Llilla llillo llillu llille llilli
Llacha, llacho llachu llache llachi
Llocha llocho llochu lloche llochi
Llucha llucho lluchu lluche lluchi
Llecha llecho llechu lleche llechi
Llicha llicho llichu lliche llichi
Llaña, llaño llañu llañe llañi
Lloña lloño lloñu lloñe lloñi
Lluña lluño lluñu lluñe lluñi
Lleña lleño lleñu lleñe lluñi
Lliña lliño lliñu lliñe lliñi
Ya
Yate
Yaya
Llaga
Llama
Llano
Llave
Llanto
Llavín
Llamada
Llavero
Llanura
Llanero
Yacimiento
Yo
Lloro
Yoga
Yoda
Llorón
Yoyo
Yogur
Llorica
Llovizna
Yodoso
Lluvia
Yudo
Yugo
Yugular
Lluvioso
Llena
Yegua
Yeso
Yema
Llegada
Yesica
Llevadero
Valla
Silla
Bella
Malla
Bolla
Molla
Quilla
Villa
Falla
Hoya
Suya
Payaso
Mesilla
Doncella
Camilla
Tallaje
Tallarín
Toquilla
Semilla
Vaquilla
Villano
Botella
Sevilla
Rodilla
Pollo
Sello
Tuyo
Chollo
Callo
Bollo
Mayo
Hoyo
Pillo
Cuello
Mayor
Sollozo
Tocayo
Sencillo
Visillo
Gallofa
Codillo
Bellota
Repollo
Gatillo
Caballo
Solomillo
Pepinillo
Ayuda
Ayuno
Desayuno
Talludo
Bolludo
Cabelludo
Ayudante
Calle
Valle
Elle
Guille
Ayer
Talle
Muelle
Balleta
Galleta
Calleta
Billete
Ballena
Molleja
Bollería
Pellejo
Poyete
Popeye
Belleza
Mollera
Allí
Gallina
Tullido
Aullido
Rollizo
Pelliza
Pollito
Chillido
Pollino
Gallinero
Mellizo
Mullido

• El llavero tiene muchas llaves
• Al salir a la calle llovía
• Me llamo Yesica ayer
• La llama se apagó con la lluvia
• El vaso estaba lleno de yodo
• La yegua está en la llanura
• Al llegar veré a mi yayo
• El niño lloraba por el yoyo
• La yegua se comió el yogur
• Metimos yeso en el yate
• El pollo saltó la valla
• La yema es amarilla
• Esa doncella es bella
• En esta villa hay una calle mayor
• Haré los callos en la hoya
• En la taquilla me dieron un billete
• Comí codillo con bellotas
• La semilla del pepinillo es blanca
• Monté a caballo en Sevilla
• Por mirar a la vaquilla le llevaron en camilla.
Al pasar por Sevilla
De una chiquilla me enamoré,
La tome la mano
Y al campamento me la llevé.
Quien fue a Sevilla,
Perdió su silla,
Y el que volvió,
La encontró.
Fui a la plaza
Compré bellas
Llegue a mi casa
Y llore con ellas.
(la cebolla)
En la calle Callao,
Cayó un caballo bayo,
Al pisar una cebolla.
Lunabella, lunabella,
Eres una doncella bella,
Y a esta bella doncella,
Le gustaba la paella,
Por eso a la bella lunabella,
Dulce y bella doncella,
La obsequiaban con paella.
Lloro porque no río si lloro,
Y aunque no ría y no llore, lloro,
Porque si río y lloro, lloro,
Luego aunque ría, siempre lloro.
Llavines y llaves llevo,
Llevo porque llaves hay que llevar,
Si el llavero es para llevar llaves,
Llavines también suelo llevar.
FONEMA M
BILABIAL-NASAL-SONORA
SU DEFECTO: MITACISMO.
• Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración bucal lenta y continua.
• Inspiración nasal lenta y profunda dilatando las alas nasales. Retención del aire. Espiración nasal lenta y continua.
• Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración nasal lenta y continua.

Boca abierta
Morro
Morro a la derecha
Enseñar los labios
Por dentro
Labio superior sobre
Labio inferior
Enseñar los dientes
De la derecha
Boca cerrada
Sonrisa
Morro a la izquierda
Enseñar los labios
Por fuera
Labio inferior sobre
Labio superior
Enseñar los dientes
De la izquierda
Se colocará entre los
Labios objetos de diferente
Espesor que el niño deberá
Sujetar y presionar
(lápiz, palillo, etc).
• Las arcadas dentarias se encontrarán ligeramente separadas. Los labios, ligeramente tensos, se situarán completamente
juntos. La lengua se colocará en el suelo de la boca en posición de reposo. El velo palatino deberá estar en posición de
descenso para evitar el escape bucal del aire.
• Partiendo de la emisión prolongada del fonema /m/ se añadirán las vocales en el siguiente orden:
M...a, m...o, m...u, m...e, m...i.
Ma, mo, mu, me, mi.
Mama mamo mamu mame mami
Moma momo momu mome momi
Muma mumo mumu mume mumi
Mema memo memu meme memi
Mima mimo mimu mime mimi
Mapa mapo mapu mape mapi
Mopa mopo mopu mope mopi
Mupa mupo mupu mupe mupi
Mepa mepo mepu mepe mepi
Mipa mipo mipu mipe mipi
Maba mabo mabu mabe mabi
Moba mobo mobu mobe mobi
Muba mubo mubu mube mubi
Meba mebo mebu mebe mebi
Miba mibo mibu mibe mibi
Mas
Mal
Mar
Magia
Mago
Maja
Mala
Malla
Mana
Mano
Manga
Manía
Mapa
Mata
Masca
Maleza
Maceta
Macuto
Madeja
Madera
Maduro
Mahoma
Maleta
Masaje
Moco
Moda
Moho
Moka
Mole
Molla
Mona
Moto
Mozo
Mocoso
Modelo
Mofeta
Molécula
Molino
Molleja
Moneda
Monigote
Moreno
Mosquito
Mus
Muda
Muge
Muela
Mujer
Mula
Mudo
Muro
Museo
Musa
Mugido
Muleta
mulato
mullido
municipio
muñeco
muralla
músico
me
mes
mecha
mechón
media
melón
menos
mesa
meta
mero
metal
meca
mete
metro
médico
mecano
mecánico
mecedora
mediano
medicina
medusa
medula
mejilla
melodía
mi
mis
mil
miel
mío
mina
mica
mimo
mira
misa
misión
mitón
mito
mitin
mítico
misionero
miseria
minuto
mínimo
minero
mimoso
milano
militar

ama
cama
suma
coma
fama
tema
puma
rama
dama
cima
amada
tomate
humano
camada
semana
hamaca
amarillo
tomo
lomo
ramo
humo
zumo
remo
timo
álamo
famoso
cómodo
Zamora
remolino
humus
mamut
comuna
pómulo
comunión
comunero
remesa
húmedo
camello
camelia
chimenea
homenaje
alameda
come
Amelia
examen
comedor
numero
cometa
omega
pimiento
camilla
tomillo
ramillete
camiona
Mími
camión
lamina
camino
simio
comida
comilón
Bambú
Samba
Pampa
Bamba
Campo
Campana
Lámpara
Campaña
Campiña
Bomba
Compás
Bombo
Comba
Pompa
Bombón
Tómbola
Bombero
Bombilla
Bombona
Combate
¡Pum!
Tumba
Tumbo
Chumbo
Rumba
Rumbo
Tumboma
Tiempo
Empate
Embolo
Empacho
Empaste
Empanada
Embestida
Embotada
Bimbo
Limbo
Impar
Imperio
Simpático
• Mamá me tapó con la manta
• Manolo me montó en su moto
• La maestra enseña matemáticas
• Mañana comeré manzanas con María
• La mujer de Miguel es morena
• Me gusta el melón maduro
• Los molinos de la Mancha son muy grandes
• El músico hizo una maravillosa melodía
• La muñeca de Marisa lleva manoplas
• Pintó un monigote en medio del curso
• Me asomaré desde el décimo piso
• María comió tomates con mayonesa
• Mi hermano camina por el museo
• Las manchas de mi camisa son amarillas
• La semana que viene iremos a Zamora
• Amelia regaló un ramillete a su amado
• Le eché limón a la comida
• Estuve en la cima de aquel famoso pico
• Hice el examen con Amelia y Amador
• En el camerino hay un famoso cantante
• Gané bombones en la tómbola
• Fuimos al campo en tienda de campaña
• La campana sonaba al compás del tambor
• Me gusta bailar samba y rumba
• El bombero llevaba una bomba de agua
• Puse una bombilla nueva en la lámpara
• Tomé un empacho de gambas
• Salté a la comba con Amparo
• Comimos empanada en Ampurias
• Con el bambú se hacen bambas
Vámonos a la cama
Vámonos a dormir
Tu llevarás la manta
Yo llevaré el candil
Pongo la mano
Por mi compañero
Y por mí el primero.
Maleta, maleta, maleta,
Mamá me dijo
Que estaba en ésta.
Mu, mu, mu, duérmete tú,
La mula y el buey,
Calientan al Rey,
Mu, mu, mu, duérmete tu,
La estrella de oriente,
Que alumbra a la gente,
Mu, mu, muy, duérmete tu.
Alumbra sin ser candil
Algunas veces nos quema
Al atardecer se duerme,
Por la mañana despierta.
(el sol)
Alto, alto como un pino,
y pesa menos que un comino.
(el humo)
Verde fue mi nacimiento,
negra fue mi mocedad,
y ahora me visten de blanco
para llevarme a quemar.
(el tabaco)

III.7. Repetición de trabalenguas
No me mires que nos miran
Nos miran que nos miramos
Miremos que no nos miren
Y cuando no nos miren
Nos miramos.
Manos de mamá
Manos de papá,
Pero manos de mamá,
No son manos de papá.
Mendo merendó una merienda,
Y el menda que no merendó,
Se quedó sin merendar
Porque merendaste don Mendo.
Mimos mimosos miman,
Mimando se miman mimosos,
Si se miman los mimosos,
Mismos mimosones miman.
FONEMA N
LINGUOALVELAR-NASAL-SONORA
SU DEFECTO: NUNACION
I. REQUISITOS PARA LA CORRECTA EMISIÓN DEL FONMEA.
• Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración nasal lenta y continua hasta expulsar el aire.
• Inspiración nasal por orificio nasal derecho. Retención del aire. Espiración nasal lenta.
• Inspiración nasal por orificio nasal izquierdo. Retención del aire. Espiración nasal lenta.
• Inspiración nasal dilatando las alas nasales. Retención del aire. Espiración nasal lenta y continua.
Boca abierta
Lengua fuera
Lengua abajo
Lengua estrecha
Relamer los dientes de arriba
por delante
Llevar la punta de la lengua
a la campanilla
Llevar la punta de la lengua a la
campanilla y deslizarla por paladar
Boca cerrada
Lengua dentro
Lengua arriba
Lengua ancha
de arriba por detrás
Relamer los dientes de arriba
por detrás
Boca cerrada
Lengua en reposo
• Las arcadas dentarias se encuentran separadas. Los labios adquieren la posición de la vocal a emitir. Apoya el ápice de la
lengua en la cara interna de los alvéolos superiores, produciéndose una oclusión total. El velo del paladar descenderá dejando
paso al aire por la vía nasal.
• Una vez conseguida la posición, inspirará lentamente por la nariz y espirará en la misma forma.
• Emitirá el fonema /m/ de forma prolongada y tras una emisión nasal lenta y profunda. Colocará entonces la posición tipo
de /n/ y continuará con la emisión prolongada de este fonema.
• Alternará la emisión de estos dos fonemas:
nn............mmmm..............nnn...............mmm.........
• Emitirá el fonema con los dientes juntos, obligando la salida del aire. Durante la prolongación del fonema ira separando
lentamente los dientes sin dejar de poner la posición.

• Partiendo de la emisión prolongada del fonema /n/ se añadirán las vocales en el siguiente orden:
n..a, n...o, n...u, n,...e, n...i.
na, no, un, ne, ni.
Nana nano nanu nane nani
Nona nono nonu none noni
Nuna nuno nunu nune nuni
Nena neno nenu nene neni
Nina nino ninu nine nini
III.2.2. En combinación con fonemas del mismo punto de articulación.
Nala nalo nalu nale nali
Nola nalo nolu nole noli
Nula nulo nulu nule nuli
Nela nelo nelu nele neli
Nila nilo nilu nile nili
Nara naro naru nare nari
Nora noro noru nore nori
Nura nuro nuru nure niri
Nera nero neru nere neri
Nira niro niru nire niri
Narra narro narru narre narri
Norra norro norru norre norri
Nurra nurro nurru nurre nirri
Nerra nerro nerru nerre nerri
Nirra nirro nirru nirre nirri
Nata
Nave
Nariz
Nabo
Nati
Nácar
Nada
Nación
Nana
Naipe
Nao
Nasa
Nato
Nailon
Nacional
Naranja
Narizota
Nadador
Natación
Natura
Natillas
Natalia
Náutico
Nota
Noche
Noria
Nono
Nomo
Nodo
Nogal
Novio
Novel
Nocivo
Nódulo
Nómada
Notario
Noticia
Novato
Novela
Noveno
Novillo
Novicia
Nube
Nuca
Nudo
Nueve
Nulo
Nuevo
Nuera
Nuez
Número
Nudillo
Numeroso
Necio
Nene
Neón
Nena
Neo
Nervio
Neto
Nebulosa
Negocio
Negativo
Nenúfar
Neurona
Nevado
Nevera
Neceser
Negado
Niño
Niza
Nicho
Nido
Niki
Nieve
Nylon
Niña
Nivel
Nicotina
Niñera
Nikita
Ninguno
Nivelado
Pena
Ama
Ana
Vena
Lona
Cana
Luna
Duna
Fina
Gana
Sana
Tuna
Mañana
Banana
Canario
Corona
Canalla
Enano
Melena
Docena
Cadena
Tinaja
Aceituna
Pino
Mono
Lino
Vino
Cono
Chino
Fino
Lino
Mano
Sano
Bueno
Canoa
Pepino
Camino
Mínimo
Comino
Domino
Kimono
Pollino
Selena
Manojo
Manolo
Anual
Anuario
Minuto
Canuto
Minuta
Inútil
Anuda
Anular
Cine
Dinero
Veneno
Sereno
Jinete
Cornete
Tenedor
Moneda
Manejo
Manecilla
Ceniza
Canica
Canilla
Monillo
amoníaco
Cónico
Jónico
Sonido
Manía
Manila
Manivela
Maniquí
Bonito
Anillo
Animado
Animal
III.3.3. Final de la palabra.
Pan
San
Tan
Can
Han
Cuan
Galán
Juan
Caimán
Rufián
Adán
Sudan
Alemán
Catalán
Balón
Salón
Camión
Melón
Neón
Colon
Sillón
Bombón
Avión
Jamón
Botón
Comilón
Bacilón
Colocar
Pantalón
Un
Betún
Tun-tun
Atún
Común
Catapún
Camerún
En
Ven
Ten
Cien
Amén
Jaén
Satén
Almacén
Conocen
Fin
Sin
Balín
Motín
Patín
Adín
Sillín
Calabacin
Colorín

Banco
Manta
Santa
Ante
Cante
Banda
Bufanda
Bandera
Manzana
Cantata
Antiguo
Lavandera
Montón
Monja
Lonja
Conga
Onza
Montera
Peonza
Gonzalo
Ontaneda
Mundo
Junto
Punto
Asunto
Apunte
Inundar
Segundo
Anuncio
Asunción
Acupuntur
a
Cuenca
Puente
Lente
Duende
Fuente
Atento
Caliente
Mentira
Sesenta
Noventa
Calentura
Pinta
Pinza
Cinta
Linda
Cintura
Pintura
Ninguna
• A Nuria le gusta nadar
• Llegamos a las nueve de la noche
• Nació con la nariz chata
• Yo como natillas y nueces
• El novio subió a la novia
• La navaja está nueva
• No hay nada como la nieve
• En la novela aparece un notario
• En la nevera metí naranjas
• Nemesio tiene un negocio de navíos
• Ana tiene canas
• Subí a la luna en mi nave
• En la cena nos pusieron pepinos
• La mina tiene un túnel enorme
• Tiene manos finas de pianista
• Juana tiene u anillo muy mono
• En el camino hay un canal de agua
• En un minuto vimos una manada de leones
• La colonia de pino huele bien
• El nene está en la cuna
• Mi pantalón es de pana y ante
• Como pan con jamón
• Tengo un sillón en mi salón
• Cargaré el camión con jabón
• Juan y Pepe jugaban al balón
• Me gustan los bombones de nata montada
• Voy a la natación los domingos
• Me puso los dientes de punta
• Con la manta y la bufanda estoy caliente
• Estaré junto a la fuente a la una en punto
3.5 Repetición de versos.
En la calle del Carmen,
Número uno,
Vive mi amante,
Piso segundo.
El ventanillo
Es de oro fino
Para que Pepe
Hable conmigo.
Luna, lunera,
Cascabelera,
Cinco pollitos
Y una ternera.
Timini, tin, timini, tan,
Timini, timini, timini, tan
Toquen a timini, toquen a
tan
Toquen, toquen, campanas
de San Juan.
Nadaban, nadaban
Nadaban los patos,
Nadaban, nadaban
Y no se mojaban.
Sana, sana,
Colita de rana,
Si no sanas hoy,
Sanarás mañana.
A la nea, nea, nea,
A la nea, nea, no,
Merecerías cuna de oro
Y esa no la tengo yo,
A la nea, nea, nea,
A la nea, nea, no,
A la nea, que se duerme,
Y a la nea se durmió,
Ea, ea
3.6. Repetición de adivinanzas.
Dos hermanos son
El uno va a misa
Y el otro no.
(el vino tinto
y el vino blanco)
Una colcha remendada
y no tiene una puntada.
(el cielo nublado)
¿Me adivinas, por fortuna,
cuál es el ave sin ala ninguna?
(la avena)
Cien amigos tengo,
todos en una tabla,
si yo no los toco,
ellos no me hablan.
(el piano)
Blancos son,
las gallinas lo ponen,
con manteca se fríen
y con pan se comen.
(el huevo)

3.7. Repetición de trabalenguas.
Nunca y no es decir no,
No nunca, es decir no,
Nunca, no, es no y no,
Luego nunca y no, es no.
Ovino ni es “o”
Ni es vino,
O si es de oveja
Y vino, de cepa.
Niños saltarán, tarán, tarán
Otros bailarán, larán, larán,
Muchos camparán, parán, parán,
Y algunos se bañarán, ñarán, ñaran
.
FONEMA Ñ
LINGUOPALATAL-NASAL-SONORA
• Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración nasal lenta y continua.
• Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración nasal lenta y continua.
• Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración nasal rápida y continua.
• Inspiración nasal lenta y profunda. Espiración nasal con la boca abierta.
Boca abierta
Morro
Lengua estrecha
Flemón con lengua
a la derecha
Elevar el dorso lingual
hasta tocar el paladar
óseo
Boca cerrada
Sonrisa
Lengua ancha
Flemón con lengua
a la izquierda
Lengua en reposo
en el suelo de
la boca
• Las arcadas dentarias se encontrarán separadas. Los labios se situarán ligeramente adelantados y separados, el ápice lingual
se apoyará ligeramente tras los incisivos superiores. El dorso lingual se ensanchará y se eleva tocando el paladar óseo. Los
bordes laterales contactarán con la cara interna de los molares superiores, produciéndose un cierre total de la vía aérea. El
velo palatino descenderá.
• Se partirá de la articulación del fonema /n/. Se presionará entonces con el depresor de lengua sobre el centro de la misma,
haciendo que se apoye contra el velo del paladar.
• Se partirá igualmente del sonido /n/ prologándolo y añadiendo al final una /i/. A continuación se realizará el ejercicio
añadiendo los diptongos /ia/, /io/, /iu/, /ie/, consiguiendo así /ña/, /ño/, /ñu/, /ñe/.
• Se partirá del sonido /ll/ haciendo que el aire inspirado, durante la fonación, por las fosas nasales, produciéndose el
sonido /ñ/.
II.3. Ejercicios de áreas de percepción.
• Colocará un espejo bajo los orificios nasales durante la emisión del sonido /ñ/ por parte del terapeuta. A continuación lo
realizará el niño.
• Realizará la posición el terapeuta ante el espejo y observará al niño los órganos articulatorios. A continuación realizará el
niño el ejercicio.
• Percibirá la vibración de las alas nasales, tocando ligeramente con la yema de los dedos sobre aquellas.

Ña, ño, ñu, ñe, ñi.
Ñaña ñaño ñañu ñañe ñañi
Ñoña ñoño ñoñu ñoñe ñoñi
Ñuña ñuño ñuñu ñuñe ñuñi
Ñeña ñeño ñeñu nene ñeñi
Ñiña ñiño ñiñu ñiñe ñiñi
Ñalla ñallo ñallu ñalle ñalli
Ñolla ñollo ñollu ñolle ñolli
Ñulla ñullo ñullu ñulle ñulli
Ñella ñello ñellu ñelle nelli
Ñilla ñillo ñillu ñille ñilli
Ñu
Ñandú
Ñoño
Uña
Cuña
Niña
Doña
Caña
Maña
Seña
Leña
Peña
Tiña
Coñac
Cuñado
Mañana
Piñata
Cañada
Piñazo
Cigüeña
Viñador
Legaña
España
Año
Niño
Leño
Paño
Moño
Baño
Sueño
Maño
Señores
Apaño
Estaño
Añojo
Piñones
Otoño
Pequeño
Retoño
Peldaño
Pañoleta
Ruiseñor
Buñuelo
Señuelo
Ceñudo
Pañuelo
Moñudo
Viñeta
Coruñes
Pequeñeco
Teleñeco
Bañera
Viñedo
Añejo
Luñero
Muñeca
Regañina
Añil
Cañizo
Meñique
Boñiga
Reñido
• Toño tomo su caña
• La muñeca tenía moño
• Soñe con una gran piña
• Ocaña es un pueblo español
• La leña se guarda en la leñera
• Los niños tomabas piñones
• Una araña entro por la cañería
• Mi compañero es de La Coruña
• El cuñado de mi madre vive en Logroño
• La uña de mi dedo meñique se rompió
• Un señor pegó un puñetazo a otro
• La señora compró buñuelos al niñito
• Dona Juana tiene maña para teñir
Rabia rabiña,
Que tengo una piña,
Con muchos piñones,
Que tú no los comes.
En la cañada te vi,
Con una caña de pescar,
Una mañana de abril,
Cuando me iba a bañar.
Una señora con
muchas basquiñas
Y que se pone peor
por encima.
(la cebolla)
Una señorita
muy aseñorada
que siempre va en coche,
y siempre va mojada.
(la lengua)
Una señora
muy aseñorada
sube al tren
y no paga nada.
(la mosca)

Ñor, ñora, señor y señora,
Señora esposa del señor,
Señor esposo de la señora,
Son el señor y señora.
Ñato, gato, chato,
Nacho, nacho, ñato,
Ñacho igual a chato,
Chato equivale a ñato.
FONEMA P
BILABIAL-OCLUSIVA-SORDA
SU DEFECTO: BETACISMO.
• Inspiración nasal lenta. Retención del aire 2 o 3 segundos. Espiración bucal en 3 o 4 tiempos hasta agotar el aire.
• Inspiración nasal lenta. Retención del aire. Espiración bucal soltando el aire de forma explosiva y rápida.
• Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración bucal rápida.
Boca abierta
Morro
Labio de arriba muerde
al labio de abajo
Morro a la derecha
Enseñar los labios
por dentro
Boca cerrada
Sonrisa
Labio de abajo muerde
al labio de arriba
Morro a la izquierda
Esconder los labios.
• Las arcadas dentarias se encontrarán ligeramente separadas. Los labios completamente juntos y con una ligera tensión
muscular. La lengua estará en reposo en el suelo de la boca.
• Tras la inspiración lenta y profunda, mantendrá el aire acumulado en la boca. Abrirá bruscamente el orificio bucal emitiendo
al salir el aire del fonema /p/.
• Se obstruirán las fosas nasales con índice y pulgar a modo de pinza. Acumulará entonces el aire en la boca colocando la
posición tipo, abrirá bruscamente emitiendo /p/, irá soltando poco a poco.
II.3. Ejercicios de áreas de percepción.
• El terapeuta emitirá el fonema frente a una vela y el niño observará el movimiento que se produce de la llama. A continuación
lo realizará él.
• Colocará la mano sobre la laringe observando la ausencia de vibración laríngea.
• Realizará el terapeuta el fonema, el niño notará la salida explosiva del aire en el dorso de la mano. A continuación lo realizará
el niño.
• Notará la ausencia de vibración de las alas nasales colocando el dedo sobre éstas, durante la emisión de /p/.
II.4. Ejercicios complementarios.
• Introducirá objetos de diferente espesor (palillos, plumas, depresores, canutillos, etc.) entre los labios y presionará
ligeramente.
Pa, po, pu, pe, pi.

Papa papo papu pape papi
Popa popo popu pope popi
Pupa pupo pupu pupe pupi
Pepa pepo pepu pepe pepi
Pipa pipo pipu pipe pipi
Paba pabo pabu pabe pabi
Poba pobo pobu pobe pobi
Puba pubo pubu pube pubi
Peba pebo pebu pebe pebi
Piba pibo pibu pibe pibi
Pama pamo pamu pame pami
Poma pomo pomu pome pomi
Puma pumo pumu pume pumi
Pema pemo pemu peme pemi
Pima pimo pimu pime pimi
III.3. Repetición de vocabulario con palabras.
Paz
Pan
Pana
Pato
Pala
Payaso
Paseo
Paleta
Pollo
Poco
Polo
Político
Popular
Popeye
Pollito
Policía
Pus
Pua
Pum
Puma
Puro
Pupitre
Puchero
Puñado
Puñalada
Pez
Pelo
Pecho
Pequeño
Pepino
Peseta
Petaca
Pelusa
Pis
Pie
Pito
Pico
Pino
Pimiento
Picota
Tapa
Capa
Lapa
Chapa
Copa
Lupa
Sopa
Papa
Chalupa
Capataz
Campaña
Sapo
Papo
Chopo
Guapo
Copo
Tapón
Capota
Capón
Capote
Caponata
Apodo
Capucha
Capullo
Apunte
Apurado
Apuntar
Reputación
Pepe
Papel
Papelera
Torpedo
Trompeta
Carpeta
Copete
Chupete
Tapia
Papilla
Carpintero
Capilla
Lupita
Copito
Chupito
Capitán
Lapida
III.4. Frases escritas.
• El pato tiene pico
• El pollito hace pío, pío
• Paco come puré
• Yo pinto en un papel
• Pilar come poco
• La pistola hace ¡pum, pum!
• Tengo palomas en el palomar
• El piloto vuela en picada
• Esa pantera tiene el pelo pardo
• Lupita se mira en el espejo
• Pascual juega a las chapas
• Papá pone champane en una copa
• A Pili le apetece sopa
• Mi capa tiene capucha
• Yo empujo un paquete
• El caballo galopa muy rápido
• Pepita juega con sus compañeros
• En el campo caían copos de nieve
• El capitán del barco pirata subió a la popa
Pan y tomate,
Para que no te escapes,
Pan y tocino,
Para que vengas conmigo.
Puso polvo,
en la polvera,
Chin pun, fuera.
En la puerta de mi casa,
Voy a poner un petardo,
Para reírme del que venga
A pedirme el aguinaldo.

Soy el D´Artagnan del mar,
Finísimo espadachín,
Solo uso para pescar,
Mi aguda y larga nariz.
(pez espada)
Para bailar me pongo la capa
porque sin capa no puedo bailar,
para bailar me saco la capa,
porque sin capa no puedo bailar.
(el trompo)
Pedro Pablo Pérez Pereira,
Pobre pintor portugués
Pinta paisajes por poco precio.
El que poca capa parda compra,
Poca capa parda vende,
Yo que poca capa parda compré,
Poca capa parda vendí.
En Pinto, Juan Ponte el quinto,
Por la pintura despunta,
Y un puente de punta a punta
Pinta al punto Ponte el Pinto.
Pico tiene una pica de Peco,
Pues Peco está picado de pecas,
Y Pico pica a Peco con la pica,
Para que las pecas de Peco se piquen,
Si pico pica con la pica a Peco,
Peco queda picado por Pico con la pica.
Pío, pío, pajarero
Pajaritos, pío, pío,
Pían, pían, pajaritos,
Pío, pío, pajarero.
Pajarero, pajaritos,
Pajaritos, pajarero.
Paco pagó patatas,
Pidió pepinos,
Perdió pipas,
Paco patatas perdió,
Pipas pidió.
Pan, para pan,
Pipa para pipa,
Pon, porrón, porrón.
Poquito a poquito
Copete empaqueta
Poquitas copitas
En este paquete.
FONEMA R
LINGUALVELAR-VIBRANTE SIMPLE-SONORA.
SU DEFECTO: ROTACISMO.
• Realizará una inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración bucal rápida y continua.
• Inspiración nasal lenta y profunda dilatando las alas nasales. Retención del aire. Espiración bucal rápida.
• Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración bucal rápida y continua.
• Inspiración nasal rápida dilatando las alas nasales. Retención del aire. Espiración bucal rápida.
• Tomará aire por la nariz e inflará las mejillas emitiendo un soplo fuerte.
• Se colocarán trocitos de papel de seda sobre una mesa. Después de una inspiración lenta y profunda soplará con fuerza
sobre ellos, haciendo que se dispersen de un solo soplido.
• Encenderá una vela colocada a 15 cm. de la boca del niño. Tras una inspiración lenta y profunda deberá soplar y apagarla. Se
aumentará progresivamente la distancia.
• Hará sonar una trompetilla emitiendo un sonido corto e intenso. Utilizará también silbatos de la misma manera.
Lengua fuera
Lengua abajo
Lengua a la derecha
Lengua estrecha entre los labios
Relamer el labio superior
Lengua dentro
Lengua arriba
Lengua ancha entre los labios
Relamer el labio inferior
Situar la punta de la lengua en los incisivos
Inferiores por delante.
Relamer los dientes superiores por delante
Relamer los dientes inferiores por delante
Ensanchar la lengua entre los dientes
Llevar la punta de la lengua a las muelas
Superiores de la derecha
Inferiores de la derecha
Flemón con lengua a la derecha
Llevar punta de lengua a campanilla
Chasquear la lengua
Situar la punta de la lengua
en los incisivos superiores por detrás
Relamer los dientes superiores por detrás
Relamer los dientes inferiores por detrás
Colocar la lengua en el suelo de la boca
Llevar la punta de la lengua
a las muelas superiores de la izquierda
inferiores de la izquierda
Flemón con lengua a la izquierda
Deslizar punta de lengua por paladar
Posición de reposo

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