2. CARACTERÍSTICAS DE LA ESCRITURA
✐ Escribir no consiste en copiar, sino en producir
un texto
✐ Va mas allá del conocimiento de las letras
✐ Se aprende a escribir interaccionando con
escritos
✐ Los niños no solo se enfrentan al lenguaje
escrito en la escuela, están inmersos en él
✐ El proceso de aprendizaje es progresivo
3. NIVELES DE DESARROLLO DE LA
ESCRITURA
Escritura indiferenciada
Escritura diferenciada
Escritura silábica
Escritura silábico alfabética
Escritura alfabética
4. ESCRITURA INDIFERENCIADA
Descubren la diferencia entre escritura y dibujo
Descubren que los textos nos dan información
Escriben con culebrillas, círculos y palitos
Escriben en línea un conjunto de caracteres
Aparece la “hipótesis de nombre” creen que lo que
está escrito cerca de un objeto dice el nombre del
objeto.
5. ESCRITURA DIFERENCIADA
Se rompe la culebrilla y aparecen las letras
Al principio no hay control en la cantidad
Regulan la escritura por el tamaño del objeto al que se
refieren
GSHKAJFUEY (oso) HAGY (hormiga)
Aparecen varias hipótesis:
Hipótesis de cantidad: Para decir algo tienen que escribir un
mínimo de 2-3 grafías (con menos no se dice nada)
Hipótesis de variedad interna: Las grafías no se pueden repetir
(porque con las mismas no se dice nada)
6. ESCRITURA SILÁBICA
Es una etapa muy larga y cómoda para ellos.
Cada sílaba se representa por una grafía
Sin valor sonoro: Escriben una grafía por cada sílaba de la
palabra sin correspondencia sonora TMUA (ma-ri.po-sa)
Con valor sonoro: Escriben una grafía por cada sílaba de la
palabra normalmente utilizan las vocales AIOA (ma-ri-po-sa)
Aparecen varios conflictos
Los monosílabos O (sol)
Palabras con las mismas vocales AAA (pa-ta-ta)
Palabras que se esciben igual EA (me-sa, ce-ja, te-la)
Soluciones: comienzan a introducir algunas
consonantes
7. ESCRITURA SILÁBICO-ALFABÉTICA
Es el momento en el que la sílaba puede escribirse
con vocales o consonantes, normalmente terminan
poniendo las dos. (MIPOS ma-ri-po-sa)
Empiezan a incluir sílabas completas
8. ESCRITURA ALFABÉTICA
Hay correspondencia entre la letra y el fonema
(MARIPOSA)
Esta correspondencia les hace enfrentarse a errores
ortográficos : se escribe con B o V, separación de
palabras, mayúscula o minúscula…
Estos desajustes se irán reorganizando a partir de las
interacciones con la lengua escrita.
10. JUEGOS CON LAS LETRAS
El sonido de cada letra
Buscar las letras que forman una palabra
Primera y última letra de una palabra
Hacer listados de palabras
Palabras largas y cortas
Relación entre imagen – texto
Diferenciar letras de imágenes en las revistas.
11. TRABAJO CON TEXTOS
Cuentos
La palabra bonita del día
Poesías, canciones…
Periódicos y revistas
Recetas de cocina
13. Leer habitualmente con ellos
Contestar a sus preguntas
Colaborar en las propuestas que se realicen
en el colegio
Hablarles correctamente
Animarlos cuando intenten leer o escribir,
valorar su esfuerzo.