1. Ámbito
Expresión artística
Objetivos de
aprendizaje
Destrezas de 3 a 4 años
Participar en diversas
actividades de juegos
dramáticos asumiendo
roles con creatividad
Representar a personas de su entorno
asumiendo roles a través del juego
simbólico.
Disfrutar de la
participación en
actividades artísticas,
manifestando respeto y
demás.
Integrarse durante la ejecución de rondas,
bailes y juegos tradicionales.
Imitar pasos de baile intentando
reproducir el ritmo.
Cantar con expresiones de su cuerpo
Destrezas de 4 a 5 años
Participar en dramatizaciones, asumiendo
roles de diferentes personas del entorno y
de personajes de cuentos e historietas.
Participar en rondas populares, bailes y
juegos tradicionales, asumiendo los roles y
respetando las reglas.
Mantener el ritmo en coreografías
Cantar coordinando las expresiones de su cuerpo
Experimentar técnicas grafoplasticas
Vivencias a través del dibujo libre
Opinar sobre el arte
Ejecutar patrones con instrumentos sonoros
Desarrollar habilidades
auditivas a través de la
Expresar sus vivencias mediante el dibujo libre
Expresar su gusto o disgusto por el arte
Desarrollar habilidades
sensoperceptivas
Creatividad en técnicas grafoplasticas
Ejecutar patrones con instrumentos sonoros
2. Ámbito
Expresión corporal y motricidad.
Objetivos de
aprendizaje
Destrezas de 3 a 4 años
Destrezas de 4 a 5 años
Lograr la coordinación dinámica Caminar y correr coordinadamente manteniendo el
Caminar y correr con soltura y seguridad manteniendo el
Para desplazarse con
Seguridad
equilibrio a diferentes distancias, orien
taciones y ritmos utilizando el espacio
total
equilibrio a diferentes distancias,
orientaciones y ritmos utilizando el espacio
parcial
Controlar la fuerza y tono
Realizar actividades intentando controlar su fuerza
Ejecutar actividades coordinadamente y con un control
Muscular en la ejecución de
y tonicidad muscular como lanzar, patear…..
adecuado de fuerza y tonicidad muscular.
actividades que le permitan
La realización de movimientos
Coordinados.
Desarrollar el control postural
en actividades de equilibrio es
tático y dinámico afianzando
el dominio de los movimientos
de su cuerpo.
Realizar ejercicios de equilibrio estático controlando
los movimientos de las partes gruesas del cuerpo
por un lapso corto de tiempo.
Realizar ejercicios de equilibrio estático controlando los
movimientos de las partes gruesas del cuerpo y algun
gestos de la cara .
Mantener el equilibrio al caminar sobre líneas y curvas
sin al tura intentando mantener el control postural.
Mantener control postural en diferentes posiciones
del cuerpo.
Mantener el equilibrio al caminar sobre líneas, curvas y e
Bordes con altura logrando una adecuada postura.
Mantener un adecuado control postural en diferentes
en diferentes posiciones del cuerpo y sus desplazamien
Lograr la coordinación en la
Realización de movimientos
Segmentarios identificando la
Realizar ejercicios que involucran movimientos
segmentados de partes gruesas del cuerpo.
Realizar ejercicios que involucran movimientos segmenta
De partes gruesas y sus articulaciones del cuerpo.
3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
ES
EL
CONJUNTO
DE
SUGERENCIAS
DIDÁCTICAS CUYO OBJETIVO ES GUIAR LA
ACCIÓN DEL DOCENTE ORIENTÁNDOLO PARA
TOMAR
LAS
MEJORES
DECISIONES
PEDAGÓGICAS. EL CURRICULO DE EDUCACIÓN
INICIAL PROPONE A LAS EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE COMO LA METODOLOGÍA POR
MEDIO DE LAS CUAL LOS NIÑOS@ VAN
CONSTRUYENDO Y POTENCILIZANDO SUS
APRENDIZAJES.
4. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Conjunto
de
vivencias
y
actividades
desafiantes, intencionalmente diseñadas por el
adulto o sugeridas del interés de los niños, que
producen gozo y asombro, y que tienen como
fin promover el desarrollo de las destrezas que
se plantean en los ámbitos de aprendizaje y
desarrollo.
7. un juego
centralizador, cuento
eje
Las actividades y
vivencias planificadas
en la experiencia de
aprendizaje
(0 a 2 años),
A partir de los 2 años
tema generador,
partir de una situación
significativa, pregunta
o vivencia
9. AMBIENTE DE APRENDIZAJE.
EL CÓMO SE ORGANICE EL AMBIENTE
EN EL QUE VAN A CRECER Y
DESARROLLARSE LOS NIÑOS @, VA A
SER DETERMINANTE PARA SU
DESEMPEÑO.
10. • Los niños y las niñas aprenden en todo
momento,
por
ello,
los
padres, docentes y los otros adultos
deben contribuir, a organizar el
entorno y en esta forma aportar con su
desarrollo
integral
y
con
la
construcción de sus aprendizajes.
11. • Para comprender el papel que juega
el ambiente de aprendizaje en el
Currículum, es necesario que el
maestro o la maestra lo considere en
el
contexto
del
proceso
de
planificación, desarrollo y evaluación
que lleva a cabo en forma continua.
13. DIMENSIÓN FÍSICA
Esta dimensión se refiere al espacio físico y
sus condiciones de estructura, a los materiales,
el mobiliario, la organización y distribución de
los mismos.
14. DIMENSIÓN FUNCIONAL:
Responden a los derechos de la niña/o, a
desarrollo, intereses y potencialidades, con el
de ofrecer una atención integral de calidad
donde se desarrollan actividades formativas y
aprendizajes significativos.
su
fin
en
de
15. DIMENSIÓN RELACIONAL
•Se refiere a las distintas agrupaciones que se
establecen en los espacios, así mismo a las
interacciones y las normas de funcionamiento.
16. DIMENSIÓN TEMPORAL
• La dimensión temporal está vinculada a la
organización y distribución del tiempo y a los
momentos en que son utilizados los espacios;
responde a la pregunta. Se refiere a la
planificación del tiempo en una jornada o
rutina
17. ORIENTACIONES PARA EL PROCESO DE
EVALUACIÓN
La evaluación ha de ser flexible y abierta.
Momentos de la Evaluación
EVALUACIÓN
INICIAL O
DIAGNÓSTICA
EVALUACIÓN DE
PROCESO
EVALUACIÓN
FINAL
18. MOMENTOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
MOMENTOS
TÉCNICAS
INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN INICIAL O
DIAGNÓSTICA
• Entrevista
• Diálogo
• Observación
•
•
•
•
•
EVALUACIÓN DE PROCESO
• Observación
• Diálogo
• Ficha de observación
• Registro anecdótico
• Registro de evaluación
formal
• Lista de cotejo
• Portafolio
EVALUACIÓN
FINAL
• Observación
• Diálogo
• Informe final
• Portafolio
Ficha de matrícula
Cuestionario
Ficha de registro
Ficha de observación
Lista de cotejo
