TEST WISC-V

1. 1/5/22, 22:23 Escala de inteligencia de Wechsler para niños-IV (WISC-IV)
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Test neuropsicológico dirigido a niños y adolescentes
de edades comprendidas entre 6 años 0 meses y 16
años 11 meses. Abarca los niveles educativos de
Primaria (6 a 11), Secundaria (12-15) y Bachillerato
(primer curso, 16 años)
El test es aplicable preferentemente a grupos de
sujetos de los que convenga determinar su nivel de
destreza en habilidades cognitivas o funcionamiento
neuropsicológico.
Ampliamente utilizado para el cribado y diagnóstico de patologías del neurodesarrollo y
aprendizaje (altas capacidades; grados de discapacidad intelectual, dificultades del
aprendizaje, disfunciones del neurodesarrollo y/o neuropsicológicas.
En relación a la evaluación del TDAH, permite evaluar la calidad de la atención. Los
índices de razonamiento perceptivo y de velocidad de procesamiento, son especialmente
adecuados para ello.
Qué mide este test
Esta prueba evalúa las capacidades intelectuales, su visión de inteligencia defiende que
las capacidades cognitivas se organizan de forma jerárquica, con aptitudes específicas
vinculadas a distintos ámbitos cognitivos que representan las habilidades intelectuales
generales (Comprensión verbal y Razonamiento perceptivo) y habilidades de
procesamiento cognitivo (Memoria de Trabajo y Velocidad del Procesamiento), y que
están en estrecha relación con las actuales teorías de la inteligencia de razonamiento
fluido y cristalizado y de Memoria de Trabajo.
Cocientes y subpruebas
1. Comprensión verbal (CV): expresa habilidades de formación de conceptos rverbales,
expresión de relaciones entre conceptos, riqueza y precisión en la definición de vocablos,
comprensión social, juicio práctico, conocimientos adquiridos y agilidad e intuición
verbal. Costa de 5 subpruebas:

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a. Semejanzas (S): mide la capacidad de abstraer y generalizar a partir de dos
conceptos dados;
b. Vocabulario (V): mide el conocimiento léxico, la precisión conceptual y la capacidad
expresiva verbal.
c. Comprensión (C): mide razonamiento y juicio social frente a la solución de
problemas cotidianos.
d. Información (I): prueba optativa**** que mide la capacidad de adquirir, conservar y
recuperar conocimientos adquiridos.
e. Adivinanzas (Ad): prueba optativa**** que mide las habilidades para integrar
información, generar conceptos alternativos y condensar información.
2. Razonamiento Perceptivo (RP): mide las habilidades práxicas constructivas, formación
y clasificación de conceptos no-verbales, análisis visual y procesamiento simultáneo.
Costa de 4 subpruebas:
a. Cubos (CC): mide habilidades de análisis, síntesis y organización viso-espacial, a
tiempo controlado;
b. Conceptos (Co): mide la formación de conceptos y categorías a partir de material
visual.
c. Matrices (M): mide el razonamiento por analogías visuales e implica integración de
información visual.
d. Figuras incompletas (FI): prueba optativa, que mide las capacidades de
reconocimiento y organización perceptiva a tiempo controlado.****
3. Memoria de Trabajo (MT): mide la capacidad de retención y almacenamiento de
información, de operar mentalmente con esta información, transformarla y generar nueva
información. Consta de 3 subpruebas:
a. Dígitos (D): mide la memoria inmediata y memoria de trabajo, indicando habilidades
de secuenciación, panificación, alerta y flexibilidad cognitiva.
b. Letras y Números (LN): mide la capacidad de retener y combinar dos tipos de
información, organizarla y elaborar un conjunto organizado según consignas.
c. Aritmética (A): prueba optativa*** y con control de tiempo, analiza habilidades de
razonamiento numérico, agilidad en el manejo y reorganización de la información,
atención y memoria a corto término.****
4. Velocidad de Procesamiento de la información (VP): mide la capacidad para focalizar la
atención, explorar, ordenar y/o discriminar información visual con rapidez y eficacia.
Consta de 3 subpruebas que se desarrollan bajo control de tiempo:
a. Claves (CL): mide habilidades de rapidez asociativa, aprendizaje, percepción visual,
coordinación viso-manual, atención, motivación y resistencia frente a tareas

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repetitivas.
b. Búsqueda de Símbolos (BS): mide habilidades de rapidez asociativa, aprendizaje,
percepción visual, coordinación viso-manual, atención, motivación y resistencia
frente a tareas repetitivas.
c. Animales (An): prueba optativa que mide la atención selectiva, y planificación en la
búsqueda ordenada versus desordenada de información.****
****Las pruebas optativas no son necesarias para la obtención de los índices de cada
grupo.
Puntos fuertes
Permite el análisis de las habilidades en relación a los grupos normativos, en función de
la edad, ofrece pautas muy claras para analizar las habilidades en términos
intraindividuales.
Permite contrastar los distintos tipos de ámbitos entre sí, bien sea en relación al
referente muestral de edad, o bien al nivel de aptitud alcanzado, y también permite
identificar las debilidades y fortalezas específicas de un sujeto, con distintas
posibilidades comparativas (en función de la media global del sujeto, o de las medias
específicas de Comprensión verbal y de Razonamiento perceptivo, y a distintos niveles de
confianza).
Puntos débiles
Esta versión, es menos sensible a las dificultades de aprendizaje: las pruebas de
Información y Aritmética, han quedado relegadas a pruebas optativas, que completan la
interpretación de los índices de Comprensión verbal y Memoria de Trabajo,
respectivamente. No tiene pruebas de Historietas y Rompecabezas, que permitían
analizar la inteligencia visuo-espacial y favorecían la observación de respuestas de
perseveración y reacciones frente a la frustración.
Se ha criticado que la Memoria de trabajo sólo incluya tareas auditivas (números, letras y
problemas aritméticos) y que no incluya tareas de tipo no verbal, tales como span de
golpes (como la prueba del xilófono del McCarthy), o memoria espacial (como en el K-
ABC). También se ha criticado que la prueba de Conceptos no satura adecuadamente en
ninguno de los índices, aunque la versión española ofrece, en general, datos muy
consistentes al respecto.

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La crítica de que el test es excesivamente redundante, en el sentido de que hay
demasiadas pruebas centradas en el análisis de la inteligencia general, algunas muy
cuantitativas, y que se han marginado otros aspectos del funcionamiento intelectual. A
nivel interpretativo la diferencia entre CIV y CIM permitía observar las capacidades no
verbales en grupos bilingües, grupos de inmigrantes y en grupos desfavorecidos. No es
posible ahora realizar esta interpretación. A este mismo nivel interpretativo las pruebas
de Comprensión y las de Historietas permitían una exploración de la competencia social.
Este análisis ha quedado limitado al análisis de la competencia social expresada
verbalmente
Datos del test
Nombre del test en su versión original y Autor
Wechsler Intelligence Scale for Children, Fourth Edition. Administration and Scoring
manual (WISC-IV). Su autor es David Wechsler y actualmente Psychological Corporation.
Fecha de publicación del test original
WISC: 1949
WISC-R: 1974
WISC-III: 1991
WISC-IV: 2003
Fecha de la publicación del test en su adaptación española
WISC: 1974
WISC-R: 1993
WISC-III: (no adaptado)
WISC-IV: 2005
WEBGRAFÍA
WISC-IV, Escala de Inteligencia de Wechsler para niños. Consejo General de la Psicología
de España. Link aquí
WISC-IV, Escala de Inteligencia de Wechsler para niños. Pearson Clinical. Link aquí

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Fundación CADAH (2010).